Questões de Concurso

De acordo com Tubino (2011), o esporte, após a sua revolução conceitual, a partir do pressuposto do direito de todos à prática esportiva, passou a ser compreendido por meio das 3 manifestações/dimensões esportivas, as quais apresentam princípios, objetivos e características específicas. Posto isso, as atividades esportivas que preconizam o desenvolvimento do espírito esportivo, da cidadania, da cooperação, da inclusão e da corresponsabilidade referem-se à dimensão do esporte 

A Educação Física é uma disciplina essencial e diferenciada no ambiente escolar, haja vista que utiliza o movimento corporal e a atividade física como ferramenta para educar e se relacionar com as outras disciplinas. Nas últimas décadas, estudos têm investigado a relação complexa entre a aptidão física e o desempenho acadêmico em crianças e adolescentes. Nessa relação, as evidências demonstram que existe uma relação

 Para se atingir a proposta pedagógica crítico-emancipatória, por parte do aluno, é fundamental o desenvolvimento das competências objetiva, social e linguagem. Em outras palavras, também podem ser categorizadas, respectivamente, em

Ao se elaborar um programa de ensino na escola, é necessário que este seja feito de forma adequada à base legal que normatiza o fazer pedagógico. A Base Nacional Comum Curricular é um desses ordenamentos legais. Em seu documento final, a Base determina a organização do conhecimento tratado pela Educação Física nas unidades temáticas denominadas

Leia o texto a seguir.

Na roda de capoeira, os praticantes são potenciais jogadores, instrumentistas e cantadores, e se revezam nessas três ocupações durante o seu desenrolar. Ela constitui-se no momento mais importante das atividades da capoeira. Trata-se de uma festa que os capoeiras dão a si mesmos. Nela, eles brincam, jogam, lutam e dançam. Essa particularidade faz da roda de capoeira um universo empolgante e empolgador, capaz de fazer emergir as mais diferenciadas emoções.

FALCÃO, J. L. S. Do Brasil para o mundo: a prática corporal da capoeira na articulação de processos formais e não-formais de educação. In.: Revista Tempos e Espaços em Educação, São Cristóvão, Sergipe, Brasil, v. 11, n. 24, p. 73-86, jan./mar. 2018, p.79.



No trabalho com a capoeira, o autor postula a articulação entre a cultura escolar (educação formal) e a cultura popular (educação não-formal), numa perspectiva de cooperação e complementaridade, para o enfrentamento aos princípios de