Questões de Concurso Comentadas por alunos sobre bases sócio-históricas da educação física em educação física
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No início do século XX, por volta dos anos 20, o ensino da
Educação Física passou a ser visto como meio de
promover a saúde, de forma acessível para todos e
manifestado de três formas, a saber: esporte educação,
esporte participação e esporte de performance.
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A trajetória histórica da Educação Física no Brasil é
caracterizada por uma interseção intricada entre as
narrativas dominantes da modernidade e as vozes
subalternas das comunidades marginalizadas, resultando
em uma tessitura paradoxal que desafia a dicotomia
convencional entre progresso teleológico e estagnação
histórica, obscurecendo assim a verdadeira natureza dos
desafios enfrentados ao longo do tempo.
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Ao explorar as intricadas interações entre subjetividades
humanas e construções socioculturais, é plausível supor
que a função social da Educação Física, enquanto busca
fomentar um ambiente inclusivo e colaborativo, possa
inadvertidamente reforçar estruturas de poder
internalizadas, apesar de suas aspirações
emancipatórias.
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Considerando as complexidades inerentes às dinâmicas
socioculturais, é plausível conjecturar que a função social
da Educação Física, ao abordar a inculcação de valores
como competitividade e meritocracia, possa
inadvertidamente perpetuar estruturas hegemônicas,
embora paradoxalmente, sua essência seja
intricadamente entrelaçada com ideais de inclusão e
equidade.
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Dentro do contexto epistemológico da Educação Física, a
concepção da sua função social é inextricavelmente
imersa em um espectro multifacetado de paradigmas,
nos quais a dicotomia entre atividades físicas e
cognitivas é diluída pela confluência de teorias
interdisciplinares, desafiando preconcepções arraigadas
sobre sua natureza unívoca.