Questões de Concurso Para crescer concursos

Vivenciar e adquirir alguns fundamentos básicos dos esportes, danças, ginásticas, lutas, capoeira.

Respeitar os adversários, os colegas e resolver os problemas com atitudes de diálogo e não violência.

Conhecer as transformações por que passou a sociedade em relação aos hábitos de vida e relacioná-las com as necessidades atuais de atividade física.

Reconhecer e valorizar atitudes não preconceituosas quanto aos níveis de habilidade, sexo, religião e outras.

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola e liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.

Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; gestão democrática do ensino público, na forma da lei e garantia de padrão de qualidade.

Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

Gestão democrática do ensino público, na forma da lei e controle na forma de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.

Jogos competitivos.

Jogos cooperativos.

Jogos de tabuleiro.

Jogos semi-cooperativos.

O jogo como parte integrante do conjunto de conteúdos que devem compor a disciplina de Educação Física caracteriza-se como um conhecimento de indiscutível importância, que não pode ser considerado simplesmente como uma mera atividade utilitária e espontaneísta, desprovido de sentido educativo.

O jogo deve ser entendido como fator de desenvolvimento por desestimular a criança no exercício do pensamento, que pode desvincular-se das situações reais e levá-la a agir independente do que ela vê.

O jogo deve ser proposto como uma forma de ensinar, educar e desenvolver no aluno o seu crescimento cognitivo, afetivo-social e psicomotor, facilitando e permitindo a interação com o grupo.

O valor do jogo, não está em somente vencer ou perder, mas está também, fundamentalmente, na oportunidade de jogar juntos para transcender a ilusão de sermos separados uns dos outros, e para aperfeiçoar nossa vida em comunidade.

A dança, muito chamativa devido ao seu vigor e sincronicidade, compõe-se de palmateios e sapateios ritmados que os catireiros executam, em duas fileiras (uma em frente à outra, formando pares). Comum na região Sudeste do Brasil.

É um termo africano que significa dança ou batuque, no qual um grupo de adeptos das religiões afro-brasileiras, saem fantasiados às ruas para fazer saudações aos orixás, em um cortejo carnavalesco onde reis, rainhas, princesas, índios emplumados e baianas cruzam as ruas dançando, pulando e passando de mão em mão a calunga, boneca de pano enfeitada presa num bastão.

É uma dança de origem africana, do ritual da procriação. Foi severamente proibida na época colonial pelos padres. Um batuqueiro "modista" faz a poesia, os versos. Há o solo e, em seguida, o coro é feito por todos que estão batucando.

Nessa dança dramatizam uma procissão de escravos feiticeiros, capatazes, damas de companhia e guerreiros que levam a rainha e o rei negro até a igreja, onde serão coroados. Durante o cortejo, ao som de violas, atabaques e reco-recos, realizam danças com movimentos que simulam uma guerra.

A dança no espaço escolar sempre deve ser trabalhada de modo a formar dançarinos, o objetivo que se deve ter é fazer com que o aluno possa através da dança conhecer a si mesmo, a seus colegas, as limitações que aparecem, o modo como podem usufruir de seu corpo, a maneira de expressar sentimentos, o poder criar coisas novas e não apenas se prender a um conceito.

Através das atividades de dança, pretende-se que as crianças evoluam quanto ao domínio de seu corpo, desenvolvendo e aprimorando suas possibilidades de movimentação, descobrindo novos espaços, novas formas, superação de suas limitações e condições para enfrentar novos desafios quanto aos aspectos motores, sociais, afetivos e cognitivos.

É no espaço escolar que as crianças têm a oportunidade de obter os mais diversos conhecimentos, e a escola tem por função contribuir para o desenvolvimento mental, social e físico de seus alunos, e as danças folclóricas, podem trazer muitos benefícios para o desenvolvimento do aluno em diversos aspectos.

Um projeto de dança para as escolas assume um importante papel para que os alunos possam conhecer o seu corpo, compreender as relações que são estabelecidas entre o fazer, o conhecer, o interpretar e o apreciar dança.

Expressão cultural e representativa de diversos momentos da vida humana.

Identificação de traços profundos e marcantes de um povo.

Tem uma relação com o sagrado e com diversos rituais de iniciação, de cura, de homenagem, de passagem.

Um reconhecimento universal, presente em quase todas as culturas e nas diversas formar de organização societária.

Tendência Liberal Tecnicista.

Tendência Liberal Tradicional.

Tendência Progressista Libertadora.

Tendência Progressista Libertária.

Cada competidor tem direito a três saltos iniciais a uma altura já pré-determinada.

Esse salto normalmente é feito de costas, pois tal movimento aumenta a impulsão do atleta.

O salto mais alto, de quatro saltos, conta como resultado final de cada atleta.

Prova na qual os atletas correm em direção a uma barra horizontal presa por dois suportes em determinada altura, com o intuito de saltar por cima do obstáculo sem derrubá-lo.

A avaliação deve ser de utilidade somente para o professor, avançando assim no processo ensino- aprendizagem.

A avaliação deve ser integrada ao projeto político pedagógico da escola.

A avaliação deve utilizar instrumentos que resultem apenas em atribuir notas aos alunos e, ignorem o processo de construção do conhecimento.

A avaliação não tem como objetivo analisar, verificar, diagnosticar, discutir e reorganizar o processo educacional escolar.

A abordagem subjetivista ou idealista da avaliação tinha o indivíduo como centro do processo. Este modelo significou um avanço em relação ao modelo objetivista, em função da atenção dispensada ao aluno, entendendo-o como sujeito ativo na construção de seu conhecimento.

A partir da década de 30 do século XX ampliou-se muito no Brasil a ideia de medidas, através dos testes padronizados que mediam o alcance dos objetivos educacionais. Este modelo é chamado objetivista.

A teoria de avaliação fundada historicamente na objetividade cria possibilidades práticas bem diferentes ao atribuir ao sujeito outra situação diante do mundo. Se antes ele é considerado um ser passivo, agora é tido como ativo e reconhece-se a importância da atividade humana, tanto em termos de conhecimento como de construção da realidade social.

Na década de setenta surge a tendência humanista-reformista de avaliação, resultante de uma crítica à esportivização priorizada até então nas aulas de educação física escolar. Nessa nova tendência a principal preocupação passa a ser os aspectos internos ao indivíduo e a formação do ser humano integral.

Corporeidade e motricidade desirmanam (coexistem) como significação, são predicativos cuja unidade não se separa da linguagem, tampouco da biomecânica.

Corporeidade e motricidade se originam da necessidade de expressar a vida, o que é de suma relevância para se compreender melhor o significado da educação física na cultura.

Durante a evolução da criança, a qualidade da corporeidade é um dos principais determinantes da estruturação neuropsicomotora.

O corpo se transforma em corporeidade na medida em que adquire sentido, quando se torna referência na transição e transmissão de dados e ideias.

São bilaterais.

Inchaço das pregas vocais.

Fadiga vocal e extensão vocal reduzida são sintomas comuns.

Geralmente o pitch apresenta-se agudo.

Cricoaritenóideo lateral.

Cricoaritenóideo posterior.

Cricotireóideo.

Aritenóideo transverso.

Durante o tratamento, poderá haver necessidade de trabalho conjunto entre ORL e fonoaudiólogo.

Na maioria dos casos, uma disfonia orgânicofuncional é uma disfonia funcional diagnosticada tardiamente.

O objetivo primário do tratamento é promover a reabsorção da lesão.

Pólipos são mais fáceis de serem reabsorvidos do que nódulos.

A articulação diz respeito ao processo de ajustes motores dos órgãos fonoarticulatórios na produção e formação dos sons.

Uma articulação com sons bem definidos indica controle da dinâmica fonoarticulatória.

A emissão clara confere credibilidade ao falante, mesmo se ele não possuir uma voz de qualidade, especialmente bela ou potente.

A articulação não pode indicar características psicoafetivas do falante.

Avaliação do comportamento vocal.

Golpe de glote.

Qualidade vocal.

Ressonância.

Da língua.

Da mandíbula.

Dos dentes.

Dos lábios.

A reordenação dos fonemas dentro da mesma palavra.

O apagamento de uma consoante líquida no início da palavra.

A substituição de uma consoante palatal por uma alveolar.

A produção de plosivas sonoras como surdas.

Nas laringectomias totais a presença de traqueostomia é provisória.

Após a laringectomia parcial vertical ocorre à redução da coaptação glótica em graus variados resultando em qualidade vocal rouca, tensa, soprosa e áspera.

Em alguns casos, após a cirurgia de laringectomia parcial vertical é possível detectar dificuldade na deglutição devido à diminuição do grau do fechamento glótico e presença de traqueostomia.

A laringectomia frontal anterior consiste na ressecção da quilha da cartilagem tireóide e o terço anterior de ambas as pregas vocais.