Questões de Concurso Comentadas para vunesp

possibilitar a construção de estratégias de diferenciação pelos professores nos processos de formação continuada.

criar espaço na escola para que a comunidade escolar possa participar da elaboração de vivência de diferenciação.

entender que a diferenciação é feita pelo próprio aluno, ao aprender, e não pelo professor, ao ensinar.

trabalhar os processos de diferenciação a partir da reorganização administrativa e da organização dos diferentes papéis dos atores escolares.

estimular o reconhecimento da diversidade dos talentos humanos, bem como a valorização do trabalho de cada pessoa na escola.

os processos de desenvolvimento da criança são independentes do aprendizado, sendo este um processo puramente externo que não está envolvido ativamente no desenvolvimento.

o aprendizado começa antes da frequência à escola, sendo um aspecto necessário e universal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas e especificamente humanas.

o desenvolvimento é sempre um pré-requisito para o aprendizado, de modo que, se as funções mentais de uma criança não amadureceram, nenhuma instrução se mostrará útil.

o aprendizado é desenvolvimento, sendo este o domínio dos reflexos condicionados, a formação de hábitos intelectuais e o exercício das funções mentais superiores.

o desenvolvimento se baseia em dois processos inerentemente diferentes, embora relacionados; de um lado, a maturação, que depende diretamente do desenvolvimento do sistema nervoso; de outro, o aprendizado.

garantir a participação dos Conselhos Municipal de Educação e Conselho Municipal do FUNDEB na elaboração do PPA (Plano Plurianual), LDO (Lei de Diretrizes Orçamentárias) e LO (Lei Orçamentária).

estimular a existência de Comissão permanente de profissionais da Educação para subsidiar os órgãos competentes na reestruturação e implementação dos planos de Carreira dos trabalhadores da Educação.

garantir espaços de discussões que considere, conjuntamente, para a nomeação dos diretores e diretoras de escola, critérios técnicos de mérito e desempenho, bem como a participação da comunidade escolar.

adotar medidas para otimizar o tempo de permanência dos alunos na escola, direcionando a expansão da jornada para o efetivo trabalho escolar, combinado com atividades recreativas, esportivas e culturais.

participar de programa nacional de ampliação e reestruturação das escolas públicas, por meio da instalação de quadras poliesportivas, laboratórios, inclusive de informática, e outros equipamentos.

o currículo escolar.

a arquitetura escolar.

a secretaria escolar.

o conselho escolar.

a avaliação escolar.

nos dois últimos níveis, o significado do texto é prognosticado a partir da imagem, e a criança opta pelo decifrado para encontrar o sentido preciso do texto.

na fase inicial, a criança começa a considerar algumas das propriedades físicas ou gráficas do texto, mas ainda não faz uma diferenciação entre escrita e desenho.

na terceira fase, a criança começa a busca por uma correspondência termo a termo entre fragmentos gráficos e segmentações sonoras não separando o decifrado do sentido do texto.

na quarta fase, o desenho e a escrita estão diferenciados, e o texto é inteiramente previsível a partir da imagem, ambos constituindo uma unidade dissociável.

na segunda fase, a criança diferencia a escrita do desenho, tratando o texto globalmente, como uma unidade, representando ou o nome do objeto desenhado ou uma oração associada à imagem.