Questões de Concurso Comentadas para cespe / cebraspe

As disfluências, rupturas involuntárias do fluxo da fala acometem indivíduos adultos a partir de vinte anos de idade.

O fato de o processamento motor da fala não estar íntegro não influencia a gagueira.

A dislexia do desenvolvimento não é considerada um distúrbio de origem genética e raramente é hereditária.

Déficits da função expressiva e alteração no processamento de informações auditivas e visuais são algumas das manifestações presentes na dislexia.

As provas de leitura oral e escrita mediante ditado de palavras e pseudopalavras não são indicadas para avaliar pessoas com dislexia.

A terapia para a voz de falsete tem como abordagem geral aumentar a altura e melhorar a qualidade vocal.

As úlceras de contato apresentam os seguintes sintomas: fadiga vocal, rouquidão, aspereza e dor na área laríngea.

Nos casos de diplofonia, o tratamento vocal escolhido deve ser sempre a terapia, não havendo indicação de tratamento cirúrgico.

Na laringite funcional, os pacientes apresentam voz rouca após o uso abusivo da voz, as cordas vocais não apresentam edema e seus movimentos são preservados.

A afonia funcional geralmente possui causa orgânica.

O obturador faríngeo não é boa indicação para o tratamento da disfunção velofaríngea.

Em bebês com fissura labiopalatina, há pouco risco de refluxo nasal devido à separação entre as cavidades orais e nasais.

Com relação aos distúrbios articulatórios, é comum encontrar a emissão normal das consoantes plosivas e fricativas em pacientes com fissura labiopalatina.

Após a correção cirúrgica primária da fissura palatina, alguns pacientes podem continuar com alterações da fala devido à disfunção velofaríngea.

Pacientes fissurados que desenvolvem distúrbio articulatório compensatório (DAC) apresentam fala inteligível.

O tratamento fonoaudiológico com base em pares mínimos é uma abordagem que contém o som alvo ou uma sequência de sons alvo com e sem amplificação.

Um dos princípios centrais do Metaphon é o de que a terapia deve focalizar as mudanças fonológicas por meio da consciência metalinguística.

Histórico de audição normal, ausência de infecções das vias aéreas superiores e início tardio da fala são características de sujeitos que apresentam distúrbio fonológico.

No distúrbio fonológico, identificam-se os componentes fonêmico e fonético. Neste, o modo como a informação sonora é armazenada é afetado, pois a base da dificuldade de comunicação é linguístico congnitiva.

O diagnóstico e o tratamento precoce nos casos de desvios fonológicos não diminuem o risco de ocorrerem dificuldades no aprendizado da leitura e escrita.

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Imagens vetorizadas facilitam a mudança de escalas de imagens, em comparação a imagens raster.

Imagens raster usualmente ocupam maior espaço que imagens vetorizadas.

Imagens raster se aplicam à representação de objetos discretos, enquanto que imagens vetorizadas aplicam-se à representação de objetos contínuos.

O formato SVG (standard vector graphics) apóia a popularização no uso de SIGs através da Web.

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Um dos mecanismos para aumento da segurança em sistemas operacionais e aplicações é a separação bem delimitada entre dados e instruções na memória, o que permite reduzir a exploração de vulnerabilidades em aplicações.

O suporte a sistemas de arquivos específicos, tais como NTFS, FAT32 e EXT2, depende do sistema operacional adotado.

A paginação de saída de dados produzida durante a execução de um utilitário pode ser realizada pela combinação do operador pipe — | — e pelo utilitário more, padronizados nos sistemas Linux e Windows.

No sistema Linux, a execução de processos e bibliotecas do espaço do usuário é realizada com um conjunto maior de privilégios de acesso, quando comparada à execução dos processos e bibliotecas do núcleo do sistema operacional, o que não ocorre nos sistemas operacionais Windows, em suas versões NT, 2000 e XP.

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O sistema operacional é responsável por escalonar pedidos de leitura e gravação de dados em disco, solicitados por processos computacionais em execução.

O gerenciamento de memória virtual é uma função adicional provida pelo sistema operacional, disponível apenas sob demanda do usuário responsável pela instalação desse sistema.

Em sistema operacional que atua no modo de processamento batch, produz-se maior quantidade de operações de swap de memória, quando comparado ao modo de processamento interativo.

O sistema de janelas X Windows é nativo do sistema operacional Windows XP.

A educação tecnológica exige interação da teoria com a prática, de que resulta a rede de conhecimentos advindos das teorias existentes e da necessidade de se rever a prática pelo que a teoria sinalizou.

A educação tecnológica impõe o ensino de novas tecnologias, o que impede o despertar para a interpretação do contexto atual, bem como de seus condicionamentos e fundamentos.

Educação tecnológica significa tecnicismo, determinismo ou conformismo com o status quo da sociedade, um condicionamento com saberes que acabam na escola e direcionam para o mercado de trabalho.

A educação tecnológica dispensa a rede de conhecimentos advindos das teorias existentes e da necessidade de rever a prática pelo que a teoria sinalizou.

A educação tecnológica visa preencher um espaço entre a escola e a indústria, suprindo as necessidades imediatas do mercado de trabalho.

O processo de aprendizagem se vincula diretamente ao manuseio da máquina e não ao seu entendimento e razão social.

A educação tem sido pouco valorizada na atualidade, pois o foco da tecnologia está na máquina e no seu domínio e não na humanização.

Desenvolver a capacidade adaptativa, mas também criadora, parece ser o caminho mais adequado para a educação na atualidade.

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A garantia da qualidade social do ensino acarreta a crença na possibilidade de educar a todos como condição para igualdade e inclusão social.

A reorganização das escolas e as mudanças nas práticas de gestão elevam necessariamente a qualidade da educação e, por isso, garantem um bom desempenho dos alunos na vida.

A aferição do desempenho intelectual dos alunos por meio de provas e exames no âmbito das escolas é garantia da melhoria da qualidade da educação oferecida.

A qualidade da educação se pauta pela elaboração de um projeto pedagógico que seja fruto da articulação de idéias de um grupo específico apresentado à comunidade escolar.

Embora na escola exista uma inter-relação entre os diversos grupos culturais, não há como atender as necessidades de todos. Assim, é o interesse da maioria que deve prevalecer.

A presença da diversidade humana na sociedade resulta na transversalidade de culturas, no sentido de que toda cultura é plural.

Assumir o objetivo da educação intercultural significa reduzir o currículo aos interesses dos vários grupos culturais que freqüentam a escola.

Na perspectiva da educação intercultural, basta direcionar o currículo formal para transformar a escola.

Conhece-se uma escola apenas pelo que se vê, pelo que aparece mais diretamente à observação.

Não existe relação direta entre a organização da escola (seja ela evidente ou implícita) e a cultura organizacional da sala de aula.

A cultura organizacional é constituída apenas pela estrutura hierárquica de várias instâncias e formas de exercício de poder.

Para se enxergar a escola, nos sentidos amplo e metafórico, é preciso captar os significados, os valores, os modos de convivência, as formas de agir e de resolver problemas adotados por essa escola.

Muitos conflitos ficam evidentes nesse tipo de administração participativa, o que obriga o sistema a impor regras prontas que independam da cultura local e de cada contexto. Nesse sentido, as mudanças locais são sempre provocadas por forças externas.

A administração e os profissionais que implantam propostas de mudança com base na gestão participativa precisam ter bastante cuidado na escolha dos parâmetros de ação, para não incorrerem na perda da autoridade. Nesse sentido, é aconselhável que o próprio sistema imponha os padrões de qualidade.

A orientação para a gestão participativa vem geralmente acompanhada de aumento da aceitação da diversidade, juntamente com uma nova cultura de avaliação, uma clarificação das regras do jogo e aumento da distribuição da responsabilidade.

Administração participativa provoca aumento da autonomia e da flexibilidade à ação dos educadores e ao direcionamento dos estabelecimentos. Diferentemente do que a teoria apresenta, essa é uma prática fortemente arraigada nas propostas burocráticas de administração.

Reformas centralizadoras não incentivam a participação e não levam os professores a se engajarem no processo cooperativo.

A descentralização de decisões provoca resistência às mudanças, fazendo que o processo de mudança não ocorra.

Os sistemas atuais têm como missão modificar a cultura escolar para promover as mudanças propostas.

As prescrições detalhadas sobre as propostas de mudanças sistêmicas estão sempre atualizadas e, por isso, devem ser cumpridas.

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