Questões de Concurso Para cetrede

Conforme o bebê vai crescendo, suas condições vão possibilitando a mudança de alimentos, que é o momento em que a criança deixa de ser alimentada exclusivamente por leite. A partir dos 12° mês, o bebê alcança uma função motora mais elaborada que é a mastigação com o padrão adulto. Sobre essa transição, está CORRETO o que se afirma em: 

No cotidiano da escola, para que se promovam o acolhimento e o estreitamento de vínculo que favorece a segurança, o bem-estar e a aprendizagem, recomendam-se procedimentos adequados para o atendimento à criança referente à higiene. Leia as afirmações a seguir com atenção.
I. Ter horários de rotina únicos para troca de fraldas e roupas de todos os alunos em uma única vez, independente do momento em que as sujaram. II. Os materiais a serem utilizados no banho e na troca (fraldas, roupas, toalhas, sabonete) necessitam ser previamente organizados pelo educador a fim de que esteja à mão, pois nenhuma criança deve ficar sozinha no trocador ou na cuba de banho, mesmo que por um instante, sob risco de quedas e acidentes. III. É imprescindível verificar a temperatura da água para que não esteja muito quente, evitando-se assim o risco de queimaduras, pois a pele das crianças é muito sensível. IV. O trocador deve ser higienizado uma vez por semana.
Marque a opção que apresenta as afirmações CORRETAS. 

Analise o seguinte gráfico.

Fonte: modificado de: Heckman, J. Skill Formation and the Economics of Investing in Disadvantaged Children Science 30 June 2006: 312 (5782), 1900-1902. [DOI:10.1126/science.1128898]

Considerando o que se apresenta no gráfico, está CORRETA a afirmação da opção. 

Estimular o desenvolvimento das múltiplas linguagens na Educação Infantil significa: 

Os mais recentes documentos oficiais direcionados à Educação Infantil apontam a necessidade do trabalho como uma multiplicidade de formas de linguagem, escrita, falada, imagética etc., bem como uma variedade de gêneros e suportes textuais, voltados a essa faixa etária porque dessa forma, o trabalho pedagógico não se limita ao campo educacional, mas atinge, também, uma dimensão 

As imagens a seguir demonstram uma das possibilidades de se atingir um dos objetivos gerais da Educação Infantil.




https://www.bomconselho.com.br/acontece-no-cbc/galeria-de-fotos/oficina-amarrando-os-tenis-do-ti

 


https://www.bomconselho.com.br/acontece-no-cbc/galeria-de-fotos/oficina-amarrando-os-tenis-do-ti


O objetivo geral da Educação Infantil que se pretende atingir com as atividades ilustrada é 

Algumas das metas, definidas pelo documento em 2006, estão apresentadas na opção.

Segundo esse documento, pode-se afirmar que

A criança aprende a explorar o mundo que a cerca e, pela exploração, vai construindo conhecimentos sobre os objetos à sua volta, sobre os locais que frequenta e sobre as pessoas com quem têm contato, iniciando uma compreensão de quais relações pode estabelecer com eles e aprende sobre seus limites e os limites dos outros. Isso caracteriza a importância no processo ensino aprendizagem do(a):

Ao pensarmos no desenvolvimento de uma aula, é necessário, inicialmente, definir os objetivos no momento anterior de planejamento e definir a sequência didática que permitirá alcançá-los. Considerando a elaboração de objetivos, analise os listados a seguir.
- Comparar ambientes arejados e ambientes fechados e a importância dos primeiros para a saúde do homem. - Distinguir seres vivos aquáticos e terrestres presentes nos diferentes ecossistemas. - Relacionar o cultivo do solo para a produção de alimentos (agricultura, pecuária) com as necessidades humanas (alimentação). - Conceituar habitat e nicho ecológico. - Classificar e comparar elementos naturais e culturais existentes no espaço de vivência.
http://www.mgauemaplicacao.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/19/1530/77/arquiv os/File/Plano_curricular_1_5.pdf
Esses objetivos estão relacionados aos conteúdos

Desenhar, cantar e redigir texto, como a imagem na seguir, são procedimentos que exigem criatividade e estão relacionados a conteúdos:

https://www.revistaea.org/artigo.php?idartigo=3116

Algumas crenças sobre os alunos ainda são perpetuadas por alguns docentes: “Os alunos não querem nada”; “Os alunos são sempre desinteressados”; “Pau que nasce torno, morre torto”; “Isso vem de berço”; “Filho de peixe, peixinho é” e outras. Esse pensamento não condiz com uma postura de avaliação de aprendizagem como processo contínuo e formativo porque

A escola hoje ainda tem dificuldade em realizar a avaliação da aprendizagem do educando, e realiza seu exame, ou seja, denomina-se a prática de avaliação, mas, de fato, o que se realiza são exames. Historicamente, mudou-se o nome, porém não se alterou a prática. Compreendendo esse ponto de vista, verifique as características básicas a seguir:
I. desempenho final. II. democrático. III. pontual. IV. classificatório. V. seletivo. VI. inclusivo. VII. provisório. VIII. excludente. IX. diagnóstico.

As características voltadas à avaliação da aprendizagem como um processo contínuo e formativo estão nos termos em 

A democratização do espaço escolar pela via da participação é extremamente relevante para que a escola supere o ritual puro e simples de identificação de problemas e avance para o patamar de um diagnóstico emancipador, capaz de confrontar diferentes visões sobre uma mesma realidade para tomada de decisões, o que amplifica as possibilidades de ações e de acertos para a construção de um planejamento participativo. São ferramentas capazes de fornecer elementos que conduzam a uma melhor organização do trabalho escolar, pelo reconhecimento dos seus pontos fortes (potencialidades) e seus pontos fracos (dificuldades),

Ao realizar um questionário entre professores e gestores para compreender “os olhares” sobre a importância do planejamento participativo na Educação Básica, foi prevista uma pergunta aberta sobre o que seria planejamento na opinião dos respondentes. Na tabela a seguir, podem ser vistos os apontamentos.
Fonte: Nez (2015).
Analisando a tabela, pode-se concluir que, segundo os participantes, o planejamento é 

Leia o plano de aula a seguir:
TEMA: Preconceito
ANO: 2º OBJETIVOS: construir novos valores, refletir sobre o preconceito e contribuir com atitudes para sua extinção, respeitar diferenças, ampliar o vocabulário e a capacidade de comunicação, trabalhar coletivamente em harmonia e colaboração, fortalecer laços familiares e estimular a participação da família na escola. COMPONENTES CURRICULARES: Ciências, Matemática e Geografia – as diferenças, o preconceito e a exploração do ambiente. Língua Portuguesa – roda de história e conversa sobre “Romeu e Julieta”, diferenças e preconceito. Arte – confecção de cartazes, painel e convites. CRONOGRAMA: 06 aulas METODOLOGIA: realizar a leitura da história e fazer uma roda de conversa sobre preconceito em relação às diferenças. Vendar os olhos dos alunos e permitir que que manuseiem objetos com diferentes texturas, promovendo o diálogo sobre as diferenças encontradas ali e no mundo. Em seguida, sair pelo pátio à procura de diferentes texturas para realizar os cartazes. Após, realizar convite para família visitar a exposição dos cartazes. AVALIAÇÃO: Por meio da observação e participação de cada criança, verificar se houve alcance dos objetivos. BIBLIOGRAFIA: ROCHA, Ruth. Romeu e Julieta. Editora Ática.
https://www.trabalhosgratuitos.com/Sociais-Aplicadas/Pedagogia/Plano-de-aulainterdisciplinar-739316.html
O plano acima traz a integração entre vários componentes curriculares que objetivam a construção de uma visão mais ampla das temáticas apresentadas, além de permitir o desenvolvimento de análises críticas sobre os assuntos apresentados e que os alunos observem um mesmo fato sob vários pontos de vista. A esse tipo de trabalho dá-se o nome de 

Por transposição didática, pode-se reconhecer o(a)

Os teóricos da transposição didática classificam o conhecimento em três categorias, denominadas por eles de
I. saber sábio. II. saber a ensinar. III. saber ensinado.
e definidas por
A. conhecimento ensinado em sala de aula. B. conhecimento acadêmico. C. conhecimento contido nos livros didáticos.

Marque a opção que apresenta a CORRETA relação entre a denominação do conhecimento e sua respectiva definição.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), a Ética diz respeito às reflexões sobre as condutas humanas. A pergunta ética por excelência é: “Como agir perante os outros?” Dentre os objetivos de ética para o Ensino Fundamental, estão os que visam às capacidades de
I. reconhecer a presença dos princípios que fundamentam normas e leis no contexto social. II. refletir parcialmente sobre as normas morais, buscando a legitimidade na realização do bem individual. III. valorizar e empregar o diálogo como forma de esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas.

Marque a opção que indica o(s) objetivo(s) CORRETO(S). 

Um ponto primordial para uma educação de qualidade é o bom relacionamento da comunidade escolar, especificamente, professor e aluno. É preciso, então, criar uma relação baseada na amizade e no respeito mútuo. Entre os aspectos que devem conduzir a relação entre docente e aluno a seguir, marque (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.
( ) Cultivar atitude de justiça e trato igualitário entre os alunos. ( ) Abster-se de assumir atitudes racistas, quer em relação à cor, ou nacionalidade. ( ) Ao chamar a atenção do aluno, ressaltar defeitos físicos, deficiências de inteligência, raça ou nacionalidade. ( ) Não revelar, em classe, aspectos da vida particular do aluno. ( ) Colocar em lista pública, as notas dos alunos. ( ) Assumir uma posição político-partidária em sala de aula.

Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.