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Q1154885

Pedagogia Avaliação Educacional , Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas , Principais Autores , Luckesi ( assuntos)

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Provas: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - Matemática | RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês | RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia | RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física | RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Biologia |

Q1154885 Pedagogia

Acerca da constatação de que a prática da avaliação, muitas vezes, é atravessada por questões disciplinares, de controle dos alunos, de castigo de condutas sociais que os alunos apresentam dentro e fora das salas de aula, Cipriano Luckesi aponta que tal prática é:

Alternativas

Acertada, pois a avaliação deve levar em conta as atitudes dos alunos.

Equivocada, pois a avaliação deve ser pautada apenas numa prova objetiva aplicada ao final do bimestre.

Equivocada, pois a avalição não deve ser praticada independentemente de uma definição prévia dos mínimos necessários.

Acertada, pois a avalição não deve ser praticada independentemente de uma definição prévia dos mínimos necessários.

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Q1154884

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Gestão Democrática ,

Q1154884 Pedagogia

Assinale a alternativa que não está de acordo com o que afirmam Moacir Gadotti e José Eustáquio Romano, acerca dos princípios que devem se apoiar a administração de um sistema de ensino único e descentralizado que tem como projeto a construção de uma Escola Cidadã:

Alternativas

Gestão democrática.

Avaliação organizada e executada apenas por técnicos externos às escolas.

Autonomia da escola.

Comunicação direta com as escolas.

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Q1154883

Pedagogia Avaliação Educacional , Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior , Modalidades da Avaliação ,

Q1154883 Pedagogia

Assinale a alternativa que completa, corretamente, o que Jussara Hoffmann afirma: “A perspectiva de avaliação mediadora pretende, essencialmente, opor-se ao modelo do ‘transmitir-verificar-registrar’ e evoluir no sentido de:

Alternativas

uma ação reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir atribuindo aos seus alunos conceitos justos e objetivos.”

uma ação neutra, imparcial e distanciada do educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos.”

uma ação reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer uma aprendizagem de caráter apenas conceitual para alunos.”

uma ação reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos.”

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Q1154882

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Q1154882 Pedagogia

De acordo com Rosita Edler de Carvalho, a ideia de que o professor precisa conhecer a categoria das dificuldades a qual pertence seu aluno com necessidades especiais é:

Alternativas

Equivocada, pois tal classificação tem funcionado mais como uma barreira que leva aos estigmas.

Correta, pois tal classificação permite saber o melhor procedimento a ser utilizado para a remoção de barreiras.

Equivocada, pois tal classificação não permite saber o melhor procedimento a ser utilizado para a remoção de barreiras.

Correta, pois tal classificação permite patologizar as dificuldades de aprendizagem.

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Q1154881

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Principais Autores , Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural , Vygotsky ( assuntos)

Q1154881 Pedagogia

A ZDP, Zona de Desenvolvimento Proximal, pode ser definida como:

Alternativas

O nível de resolução de tarefa que uma pessoa pode alcançar atuando sozinha.

A distância entre o nível de resolução de tarefa que uma pessoa pode alcançar atuando independentemente e o nível que pode alcançar com a ajuda de um colega mais competente ou mais experiente nessa tarefa.

O nível de resolução de tarefa que uma pessoa pode alcançar com a ajuda de um colega mais competente ou mais experiente nessa tarefa.

A distância entre o nível de resolução de tarefa que uma pessoa pode alcançar atuando independentemente e o nível que pode alcançar fazendo uma pesquisa.

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251: C

252: B

253: D

254: A

255: B

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