Questões de Concurso
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Considere as seguintes afirmações sobre ETL (Extrac, Transform e Load), OLAP (Online Analytical Processing) e Data Mining:
I – Em sistemas data warehouse, a aplicação é mais voltada para inserir e atualizar dados, devido ao carregamento de dados com o ETL. Já em sistemas transacionais, utilizam-se mais consultas, conforme site https://www.oracle.com/br/database/what-is-a-data-warehouse/;
II – OLAP são softwares que permitem a tomada de decisões e inteligência de negócios e agregam recursos de busca de dados, armazenagem e gerência, conforme site: https://cetax.com.br/o-que-eolap/.
III – ETL não possui suporte a SQL (structured query language), pois utiliza somente DSL (decision support language).
Assinale a alternativa CORRETA:
Um estudante de programação está criando um sistema web de cadastro em banco de dados utilizando a linguagem PHP versão 8.0.10, com um banco de dados MariaDB versão 10.4.21, implementado no XAMPP versão 3.3.0, a partir do PHPMyAdmin. Analise o código a seguir:
crud.php |
|
<!DOCTYPE html > <html> <head> <meta charset="utf-8"> </head> <body> <form method="POST" action=processa.php> <label>CPF: </label> <input type="text” name="cpf"><br> <label>Nome: </label> <input type="text” name="nome"><br> <input type="submit" value="Cadastrar"> </form> </body> </html> |
processa.php |
|
<?php $con= mysqli_connect("127.0.0.1","root","","bdifmt"); $sql=" INSERT INTO candidato(cpf, nome) VALUES ('_______','_______'); ___________ (_____,_____); echo “Cadastro realizado com sucesso"; mysqli_close($con); ?> |
O código acima executa um formulário com os campos (cpf e nome) e, ao clicar no botão “Cadastrar”, faz-se uma inserção de dados na tabela candidato, no banco de dados local, chamado “bdifmt” com o usuário: root; sem senha. Complete as lacunas do código PHP para que o cadastro funcione, assinalando a alternativa CORRETA.
Em relação à UML (Linguagem de Modelagem Unificada), analise as afirmações a seguir.
I - Os Diagramas estruturais devem ser utilizados para especificar detalhes da estrutura do sistema e seus aspectos dinâmicos.
II - São Diagramas de Interação o Diagrama de Sequência e o Diagrama de Implantação.
III - Os diagramas comportamentais da UML demonstram os aspectos estáticos do sistema. Podem especificar os conceitos do negócio e seus relacionamentos e os estados, sequência de atividade e colaborações.
Está CORRETO o que consta em:
Em relação a Padrões de Projeto, analise as afirmações a seguir.
I - O padrão Abstract Factory é usado quando o sistema deve ser independente da maneira como seus produtos são criados, relacionados e representados.
II - Template Method tem por objetivo definir o esqueleto de um algoritmo em uma operação, postergando a definição de alguns passos para subclasses.
III - Strategy é um tipo de padrão estrutural.
Está CORRETO o que consta em:
Código fonte em Java para as questões 36 e 37.
import java.util.ArrayList;
public class MyTestef
public static void main(Stringl] args) 1
Stack s = new Stack();
s.push(1):
s.push(2):
s.push(3):
s.clear ();
s.push(4):
s.push(5):
s.push(6);
System.out.println(s);
}
private static class Stack extends ArrayList<Object>1
private int top = 0;
public void push(Object element){
add(top++, element);
}
public Object pop (){
return remove(--top);
}
}
}
O código implementa de uma estrutura de dados que estende uma classe concreta ArrayList para outra classe concreta Stack. A classe ArrayList possui alguns métodos como o add() (adiciona elementos na lista), o remove() (remove elementos da lista) e o clear() (que remove todos os elementos da lista).
Considere as afirmações relacionadas ao código fonte.
I – O método clear() não é executado porque ele não foi implementado na classe Stack.
II – A herança entre essas classes gera um alto grau de acoplamento.
III – Após a execução do método clear(), a variável top ficará desatualizada.
Está CORRETO o que consta em:
Código fonte em Java para as questões 36 e 37.
import java.util.ArrayList;
public class MyTestef
public static void main(Stringl] args) 1
Stack s = new Stack();
s.push(1):
s.push(2):
s.push(3):
s.clear ();
s.push(4):
s.push(5):
s.push(6);
System.out.println(s);
}
private static class Stack extends ArrayList<Object>1
private int top = 0;
public void push(Object element){
add(top++, element);
}
public Object pop (){
return remove(--top);
}
}
}
O código implementa de uma estrutura de dados que estende uma classe concreta ArrayList para outra classe concreta Stack. A classe ArrayList possui alguns métodos como o add() (adiciona elementos na lista), o remove() (remove elementos da lista) e o clear() (que remove todos os elementos da lista).
Após executar o código, qual será o resultado?
Código fonte em Java para as questões 34 e 35.
package com.example. demo;
public class MyCalc {
public static void main(String[] args) {
double amount = 1000;
double intRate = 2;
int period = 12;
CalcSrv c = new CalcSrv(new CalcLC());
double fv = c.fValue (amount, intRate, period);
System.out.printf("VF of LC:%.2\n", fv);
c = new CalcSrv (new CalcCDB());
fv = c.fValue(amount,intRate, period);
System.out.printf("VE of CDB:%.2f", fv);
}
private static class CalcSrv {
private CalcFV calcsrv;
public CalcSrv(CalcFV calcsrv) {
this.calcsryv = calesrv;
}
public double fvalue(double amount, double intRate, int period) {
amount = amount + calcsrv.calc(amount, intRate, period);
return amount;
}
}
interface CalcFV {
double calc(double amount, double intRate, int period);
}
private static class CalcLC implements CalcFV{
@Override
public double calc(double amount, double intRate, int period)
return (amount * Math.pow(1 + intRate/100, period)) - amount;
}
}
private static class CalcCDB implements CalcFV{
@Override
public double calc(double amount, double intRate, int period){
double fv = amount * Math.pow(1 + intRate/100, period);
if (period >12)
return (fv - amount) * 0.85;
return (fv - amount) * 0.78;
}
}
}
Considere os princípios e padrões de projetos implementados no código.
I – Injeção de dependência
II – Inversão de controle
III – Injeção por construtor
Está CORRETO o que consta em:
Código fonte em Java para as questões 34 e 35.
package com.example. demo;
public class MyCalc {
public static void main(String[] args) {
double amount = 1000;
double intRate = 2;
int period = 12;
CalcSrv c = new CalcSrv(new CalcLC());
double fv = c.fValue (amount, intRate, period);
System.out.printf("VF of LC:%.2\n", fv);
c = new CalcSrv (new CalcCDB());
fv = c.fValue(amount,intRate, period);
System.out.printf("VE of CDB:%.2f", fv);
}
private static class CalcSrv {
private CalcFV calcsrv;
public CalcSrv(CalcFV calcsrv) {
this.calcsryv = calesrv;
}
public double fvalue(double amount, double intRate, int period) {
amount = amount + calcsrv.calc(amount, intRate, period);
return amount;
}
}
interface CalcFV {
double calc(double amount, double intRate, int period);
}
private static class CalcLC implements CalcFV{
@Override
public double calc(double amount, double intRate, int period)
return (amount * Math.pow(1 + intRate/100, period)) - amount;
}
}
private static class CalcCDB implements CalcFV{
@Override
public double calc(double amount, double intRate, int period){
double fv = amount * Math.pow(1 + intRate/100, period);
if (period >12)
return (fv - amount) * 0.85;
return (fv - amount) * 0.78;
}
}
}
Qual Padrão de Projeto foi implementado nesse código?
A seguir, é apresentado um código que implementa uma estrutura de dados utilizando a linguagem de programação Java. A classe LinkedList é uma implementação de fila convencional e utiliza o método add() para incluir um elemento na fila e o remove() para removê-lo. A classe Stack implementa uma pilha e utiliza o método push() para empilhar e o pop() para desempilhar.
import java.util.Stack;
import java.util.Queue;
import java.util.LinkedList;
public class Tad {
public static void main(String[] args) {
Stack<String> s = new Stack<String>();
Queue<String> q = new LinkedList<String> O;
s.push("Z");
s.push("X");
q.add(s.pop());
s.push("y");
q.add(s.pop());
q.add ("W");
q.add(s.pop());
q.add(q.remove());
s.push("H");
s.push(q.remove());
q.remove();
System.out.print("stack: " + s);
System.out.println(", Queue: "+ g):
}
}
Após a execução, qual é a saída do programa acima?
Considere as afirmações abaixo sobre estruturas de dados em árvore.
I – Uma árvore AVL (Adelson-Velskii e Landis) é uma árvore na qual as alturas das subárvores esquerda e direita de cada nó diferem no máximo em um elemento.
II – A árvore B é uma estrutura de dados que foi projetada para minimizar o número de acessos à memória secundária, sendo que cada nó associado pode ter mais de uma chave.
III – Uma Black-Red Tree é uma árvore B+ que possui um bit extra para armazenar a cor de cada nó.
Está CORRETO o que consta em:
De acordo com Lucy Green, “…ao inserir a música popular no currículo, os educadores ignoraram amplamente as práticas de aprendizagem informal dos músicos populares”. A autora questiona o uso de estratégias da musica clássica para o ensino da Música popular, ignorando aquelas que são próprias desse estilo. A esse respeito, analise as afirmativas a seguir:
(GREEN, Lucy. Ensino da música popular em si, para si mesma e para “outra” música: uma pesquisa atual em sala de aula. REVISTA DA ABEM. Londrina, v.20, n.28, 61-80, 2012)
I - As observações de Green indicam que processos de ensino e aprendizagem usados por músicos que aprendem informalmente têm sido desconsiderados nas instituições formais de ensino, mesmo quando o repertório é popular.
II - O texto indica que processos de ensino e aprendizagem de músicas de outros estilos, gêneros, culturas, grupos musicais e épocas devem ser evitados quando se tratar do repertório erudito.
III - A formação de músicos eruditos e populares, atualmente, requer amplos conhecimentos e habilidades, incluindo leitura de notação tradicional, de cifras, saber tirar músicas de ouvido, harmonizar e acompanhar ritmos diferentes, improvisar. Essa formação mais ampla prepara os músicos para atuação em diferentes contextos, considerando as necessidades do mercado de trabalho e dos diversos grupos musicais e bandas, amadoras ou profissionais.
Em relação aos itens acima, escolha a alternativa que apresenta as afirmativas CORRETAS:
Analise os itens abaixo:
I - A literatura atual sobre educação musical para jovens considera inadequado o uso de tecnologia no aprendizado musical, por duas questões principais: pela alteração timbrística dos aparelhos eletrônicos, o que compromete a qualidade musical; e pela ênfase no uso de aparelhos celulares e computadores, estimulando mais ainda essa tendência nos jovens.
II - A literatura atual da educação musical para jovens considera adequada a integração das tecnologias digitais nas aulas de musica, por aproximar a escola com o cotidiano dos alunos e por motivar a experiência musical ampliada: manipulando instrumentos e timbres, compondo células rítmicas e melódicas, criando, editando, exportando, colocando em prática o princípio da experimentação e da autonomia, condições importantes na educação atual.
III - Os conceitos de educação formal, não formal e informal estão relacionados ao reconhecimento de que há múltiplos espaços e contextos onde o ensino e a aprendizagem musical acontecem, com ou sem a figura de um professor. Em muitos casos, isso se dá com motivação e eficácia maior nos espaços informais do que nos formais.
IV - Um dos grandes temas de pesquisas na área de ensino e aprendizagem musical no Brasil é a forma como se ensina e se aprende música fora dos espaços escolares. Grande parte dessas conclusões indicam que as estratégias de ensino e as relações entre professores e alunos são análogas àquelas historicamente relacionadas ao ensino formal, donde se pode concluir que metodologias de ensino de música são universais.
V - A literatura sobre ensino de música e jovens, no Brasil, indica que a música tem um papel importante em suas vidas, que eles gostam de música e querem aprender a tocar e a entender música. No entanto, muitos se decepcionam com aulas de música nos espaços escolares, por serem aulas essencialmente teóricas ou aulas sobre música, mas distantes do fazer e compreender música.
Indique a alternativa que apresenta os itens CORRETOS:
Elder Pereira Alves relata sua experiência como professor do Ensino Médio do Instituto Federal do Ceará em artigo publicado nos Anais do XXII Congresso da ABEM, em 2015. Segundo o autor, a música tem forte presença nessas instituições, incluindo alunos que já tocam e que gostariam de ter aulas de instrumento, o que o fez oferecer um projeto de iniciação instrumental aos alunos do Ensino Médio, usando a metodologia da pesquisa-ação como forma de acompanhar a elaboração, implementação e avaliação do projeto.
(ALVES, E. P. O Ensino de Instrumentos Musicais na Educação Básica. In: XXII Congresso Nacional da Associação Brasileira de Educação Musical, 2015, Natal-RN. Educação Musical: formação humana, ética e produção de conhecimento, 2015).
Em relação ao contexto acima, é pertinente afirmar que:
I - A literatura sobre o ensino de instrumento discute a tendência de “ensinar como aprendemos”, perpetuando as boas práticas do ensino de instrumento. Isso mostra que o perfil mais adequado de professor para atuar no contexto descrito pelo professor Alves é o bacharel instrumentista, sem a necessidade de formação pedagógica, sendo esta necessária somente no caso do ensino de musicalização.
II - Uma das críticas sobre a pesquisa científica é a dificuldade de aplicação em situações práticas. A metodologia da pesquisa-ação, usada pelo autor em seu projeto, mostra a falácia dessa afirmação, uma vez que prescinde da prática pedagógica para que seja realizada em seus vários estágios: elaboração, implementação e avaliação.
III - Caso o professor Alves esteja atento às tendências metodológicas atuais e queira incluir todos os alunos e alunas interessados em seu projeto, terá de dar aulas individuais usando os métodos de ensino de instrumentos de sucesso dos conservatórios e outras instituições formais de ensino de música.
IV - Apesar das formações específicas nas diferentes linguagens artísticas (música, artes visuais, artes cênicas), muitas instituições continuam exigindo uma atuação polivalente dos professores e professoras, o que pode comprometer a qualidade do ensino e sobrecarregar o/a professor/a.
V - Dentro dos Institutos Federais, a extensão compreende um processo educativo, cultural e científico que se articula com o ensino e a pesquisa. Por essas razões, o projeto acima descrito se adéqua também aos cursos de extensão.
Assinale a sequência de afirmativas CORRETAS:
O ensino de instrumentos musicais, incluindo a voz, tem sido objeto de reflexões, revisões, pesquisas e desenvolvimento de estratégias adequadas às demandas atuais de espaços escolares e não escolares. Crianças, jovens e adultos têm procurado aulas de instrumento e canto, com diferentes objetivos e intenções. Podem ser consideradas estratégias didáticas atuais para o ensino de instrumentos para iniciantes na educação básica:
I - O desenvolvimento da execução de escalas e o conhecimento sobre notação e teoria musical como pré-requisito para a execução de peças e repertórios musicais.
II - A implementação do ensino coletivo de instrumentos musicais como uma possibilidade de envolver alunos com níveis de habilidades e conhecimentos diferentes.
III - A inclusão de estratégias que envolvem a imitação auditiva e visual, a experimentação e a criação individual e coletiva. Essas estratégias, comuns na aprendizagem informal, podem ser usadas também no ensino formal, cabendo ao/à professor/a entender o seu potencial e a sua efetividade na aprendizagem musical.
IV - Apresentar repertórios de diversos estilos, relacionar conhecimentos teóricos com a execução musical, relacionar a técnica com o repertório estudado, ampliando as habilidades e conhecimentos musicais no ensino de instrumento.
V - Selecionar alunos com mais facilidade para a aprendizagem de obras eruditas, uma vez que estas demandam maior complexidade do que as populares.
Assinale a alternativa que contém os itens CORRETOS:
Em relação à Associação Brasileira de Educação Musical - ABEM, fundada em 1991, escolha a resposta CORRETA:
I - Historicamente, a ABEM foi criada com a intenção de divulgar somente experiências de ensino da música no Brasil, complementada pela Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Música - ANPPOM, que veio posteriormente para divulgar somente as pesquisas sobre o ensino de Música em geral.
II - A ABEM tem duas publicações regulares: a Revista da ABEM e a Revista Música na Educação Básica - MEB. Ambas têm o mesmo perfil: publicam artigos de desenvolvimento teórico e discutem material didático-pedagógico para o ensino da Música em geral. A diferença entre elas está no foco: a primeira é voltada para o ensino superior e a segunda, para a educação básica.
III - Atualmente, a ABEM promove cursos para a formação de professores em diversas temáticas, lançamento de livros e material didático-pedagógico, além de palestras e apresentações musicais, registrados nos Anais dos eventos. Professores de música de qualquer natureza, modalidade e formato podem divulgar suas experiências, desde que tenham seus textos previamente aprovados por uma comissão avaliadora.
Com base nos itens acima, escolha a alternativa que indica as afirmativas CORRETAS:
Nas últimas décadas, a educação musical vem ganhando espaço no Brasil, decorrente do engajamento de professores, alunos, músicos e outros profissionais que defendem a valorização e qualificação da formação musical em todos os seus níveis. Podemos considerar como ações que atestam essa premissa:
I - A implementação da Lei 5.692/71, que estipulou a obrigatoriedade da disciplina Música nos currículos da educação básica no Brasil.
II - A fundação da Associação Brasileira de Educação Musical - ABEM, responsável por promover encontros nacionais e regionais, divulgando pesquisas e experiências de ensino e aprendizagem de professores, alunos, músicos e educadores em geral.
III - A expansão do canto orfeônico nas escolas, em decorrência da sua contribuição para o desenvolvimento cognitivo das crianças, dando continuidade a um projeto de valorização das culturas brasileiras interrompido desde o século passado.
IV - A expansão do número de cursos de especialização, mestrado e doutorado na área de Educação Musical, oportunizando o desenvolvimento de pesquisas, produtos e reflexões em diversos temas como a educação especial, a formação de professores, a aprendizagem em ambientes informais e não formais, dentre outros.
Analisando os itens acima, escolha a alternativa que indica os itens CORRETOS:
O modelo C(L)A(S)P, proposto pelo músico e educador Keith Swanwick, enfatiza a importância da experiência musical ativa por meio das atividades centrais de composição (C), apreciação (A), e performance (P), apoiadas pelas atividades de aquisição de habilidades musicais (S), e informações sobre a música (L). Conhecimentos teóricos, notação, informação sobre música e músicos e habilidades técnicas são atividades periféricas, meios para informar (L) e viabilizar (S), as atividades centrais, mas não devem substituir a experiência musical ativa. De acordo com França e Swanwick (2002), as cinco atividades devem ser apresentadas de forma inter-relacionada, oferecendo um leque de opções para as aulas de Música.
(FRANÇA, Cecilia C. e SWANWICK, Keith. Composição, apreciação e performance na educação musical: teoria, pesquisa e prática. Em Pauta. Porto Alegre v. 13, n. 21. p. 5-42, 2002)
I - O modelo C(L)A(S)P sugere começar sempre pelas atividades de composição para chegar às outras atividades musicais, em uma sequência organizada previamente para que a notação musical seja sempre a última modalidade a ser apresentada.
II - Muitas vezes, o ensino de música se limita às atividades consideradas periféricas, distanciando-se das atividades que envolvem a experiência musical direta.
III - O modelo proposto por Swanwick se distancia de modelos mais tradicionais, ao defender a execução musical desde o início e a ampliação das várias formas de aprendizagem musical: fazer, ouvir e entender música.
IV - O modelo C(L)A(S)P, de Swanwick, é voltado para a musicalização de crianças, não se adequando ao ensino médio ou aos cursos superiores.
V - É possível deduzir que o modelo C(L)A(S)P se desenvolveu no campo da filosofia e da sociologia, por se tratar de um modelo explicativo de etapas de aprendizagem.
A partir do texto e das opções acima, escolha a resposta com as afirmativas CORRETAS:
Considerando as correntes, gêneros, estilos e características da música ocidental, analise as afirmações a seguir.
I – O termo “contraponto” significa nota contra nota e é utilizado para caracterizar músicas polifônicas com mais de uma linha melódica. O contraponto ocorre em músicas modais, tonais e atonais.
II – A inversão, a retrogradação e a inversão retrogradada são procedimentos do contraponto imitativo.
III – Uma das técnicas abordadas nas práticas composicionais durante o século XX foi o dodecafonismo serial. Nessa técnica, não é possível realizar procedimentos contrapontísticos de inversão ou de retrogradação.
Assinale a alternativa CORRETA:
Tendo em vista a diversidade e a inclusão no contexto educacional:
I – A integração e o acolhimento de estudantes com necessidades especiais passam pelo conhecimento sobre o que cada um deles é capaz de fazer e também seus limites. Para isso, é importante que professores possibilitem a experimentação desses alunos em diferentes atividades musicais e estejam atentos a possíveis ajustes e adaptações, de forma que o processo de aprendizagem ocorra independente das singularidades de cada aluno/a.
II – Cabe ao/à professor/a identificar e ressaltar o/a aluno/a com necessidades educacionais especiais como o/a único/a diferente da turma. Nessa perspectiva, o/a docente deve conhecer os aspectos clínicos de aprendizagem em relação às deficiências, propor atividades de que todos possam participar e estar sempre pronto/a para fazer as adaptações necessárias.
III – Dependendo do tipo de deficiência, o/a professor/a será incapaz de realizar o processo de inclusão de maneira efetiva se não tiver os recursos didáticos necessários disponíveis e se não receber o apoio dos funcionários, da instituição em que trabalha e das famílias, em um trabalho conjunto.
Assinale a alternativa CORRETA:
Na coluna da esquerda estão dispostos alguns compositores e compositoras brasileiros/as e, na coluna da direita, os títulos de algumas composições. Associe a coluna da esquerda com a coluna da direita:
I – Alberto Nepomuceno |
( ) Foi Boto, Sinhá! |
II – Chiquinha Gonzaga |
( ) Forrobodó |
III – Waldemar Henrique |
( ) Quilombo dos Palmares |
IV – Gilberto Mendes |
( ) Ártemis |
V – Tia Amélia |
( ) Beba Coca-Cola |
Assinale a sequência CORRETA:
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