Questões de Concurso Comentadas para prefeitura de campinas - sp

I e II, apenas.

III, apenas.

I e III, apenas.

I, II e III.

II e III, apenas.

n-dimensional resulta de tolerâncias a fatores limitantes abióticos específicos.

fundamental relaciona-se aos ótimos ecológicos para os fatores limitantes.

real relaciona-se aos ótimos fisiológicos para os fatores limitantes.

efetivo ocorre sob o efeito das interações ecológicas com outras espécies.

hipervolumétrico relaciona-se à representação tridimensional das faixas de tolerância.

importação e exportação de energia e material.

ausência de organismos autotróficos produtores de matéria orgânica.

importação de toda a energia consumida pelos seus componentes.

dependência de sua criação e manutenção pelos seres humanos.

produção de matéria e energia em quantidade inferior à consumida.

“B” apresenta maior riqueza e menor equitatividade.

“A” apresenta maior riqueza e maior equitatividade.

“A” apresenta maior riqueza e menor equitatividade.

“A” apresenta menor riqueza e menor equitatividade.

“B” apresenta maior riqueza e maior equitatividade.

fecundidade específica − número total de descendentes produzidos por uma determinada coorte.

taxa intrínseca de crescimento − potencial que a população tem para aumentar em número de indivíduos.

mortalidade específica − número de indivíduos mortos em relação ao número total de indivíduos.

taxa reprodutiva líquida − número médio de descendentes produzidos por uma determinada faixa etária.

capacidade de suporte − tamanho máximo da população que um determinado ambiente pode manter.

Em decorrência de processo de licenciamento promovido pelo órgão ambiental municipal, uma vez atendidas as garantias exigidas pelo empreendimento potencialmente poluidor, fica vedada a aplicação da obrigação de indenizar na hipótese de ocorrência de dano ambiental.

O estabelecimento de padrões de qualidade ambiental somente poderá ser feito pela União, independentemente da realização de licenciamento ambiental pelo órgão ambiental municipal.

O CONAMA, como órgão deliberativo, consultivo e executivo, terá competência para executar as diretrizes governamentais fixadas no processo de licenciamento promovido pelo Município.

Os empreendimentos potencialmente poluidores estarão dispensados de promover o licenciamento ambiental mediante concordância na não participação em linhas de financiamento em estabelecimentos oficiais de crédito do Município.

O não atendimento às diretrizes fixadas pelo órgão ambiental municipal com consequente dano ambiental poderá acarretar ao empreendimento, dentre outras penalidades, a aplicação de multa e suspensão de sua atividade.

A realização do Estudo de Impacto Ambiental e do competente relatório.

O Plano de Manejo do empreendimento potencialmente causador de impacto ambiental.

A obrigação do empreendedor promover o Zoneamento Ambiental do Município.

A obrigação do empreendedor financiar a realização do Plano Diretor do Município.

A obrigação do empreendedor de financiar obras públicas de pavimentação e arruamento próximas ao empreendimento.

I, II e III.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

I, apenas.

III, apenas.

A servidão ambiental uma vez instituída incorpora-se perpetuamente sobre o imóvel, não mais podendo o bem ser desagravado.

A servidão ambiental uma vez instituída incorpora-se temporariamente, sendo o prazo mínimo para a servidão de 20 anos.

O detentor da servidão ambiental não poderá aliená-la, cedê-la ou transferi-la em favor de outro proprietário, à qualquer título.

É dever do detentor da servidão ambiental, entre outras obrigações estipuladas no contrato, manter relatórios e arquivos atualizados com as atividades da área objeto da servidão.

Área sob vigência de servidão ambiental, somente pode ter sua destinação alterada no caso de desmembramento ou de retificação dos limites do imóvel.

Refúgio da Vida Silvestre, Área de Proteção Ambiental e Estação Ecológica.

Estação Ecológica, Área de Proteção Ambiental e Floresta Nacional.

Reserva Biológica, Estação Ecológica e Área de Relevante Interesse Ecológico.

Área de Proteção Ambiental, Floresta Nacional e Reserva Extrativista.

Área de Proteção Ambiental, Área de Relevante Interesse Ecológico e Refúgio da Vida Silvestre.

aplicável quando se trata de língua materna; o conhecimento linguístico em língua estrangeira/inglesa, nesse caso, mostra-se insuficiente.

eficiente; o reconhecimento dos gêneros é o único fator que garante a comunicação entre as pessoas.

imprescindível, porque fora dessa abordagem a aprendizagem mostra-se superficial e ineficiente.

idealista, pois essa abordagem não contempla o currículo que prevê a aprendizagem gradual da língua inglesa.

recomendável, considerando-se que todo texto se organiza dentro de um determinado gênero, com um propósito comunicativo.

não é recomendável; os professores de língua não estão preparados para lidar com essas questões.

permite que o aluno adquira e siga hábitos e conceitos condizentes com os padrões sociais.

é desaconselhável; desvia a atenção do aluno do que é essencial na aprendizagem: a língua.

contribui para o desenvolvimento de análises e reflexões críticas sobre temas transversais.

cumpre uma função educacional, contudo, apenas no Ensino Médio, quando os alunos estão maduros.

Diálogo B indica uma prática comunicativa em situação real de uso.

Diálogo A indica uma prática comunicativa em situação real de uso.

Diálogo A enfatiza o ensino de línguas como discurso.

Diálogo B focaliza a descrição estrutural como conhecimento textual.

Diálogos A e B apresentam comunicação natural e linguagem informal.

defende a impossibilidade de alternativas para o aprendizado proficiente desse idioma.

descreve um processo de construção de conhecimento linguístico sem o qual a aprendizagem não ocorre.

representa um processo de conhecimento tradicional, não necessariamente voltado para a comunicação contextualizada.

reflete o conhecimento universal do aprendizado de língua inglesa como língua estrangeira.

valoriza a língua estrangeira como discurso, em que há interlocutores, lugar, tempo e objetivo da comunicação.

questionar a validade das diferenças aprendidas em intercâmbios internacionais.

promover o conhecimento da existência das culturas subdesenvolvidas e marginais.

conscientizar os alunos sobre a universalidade dos hábitos.

ampliar a noção sobre multiculturalidade e hegemonia.

discutir superioridade e inferioridade cultural entre o Brasil e outros países.

para reafirmar o poder econômico dos países falantes de língua inglesa.

em relação às desigualdades entre países/grupos sociais e às diversidades culturais.

para preservar a igualdade e possibilitar a eliminação das relações de poder entre as culturas e países.

na disseminação da ideia de que nem todas as culturas são, na verdade, iguais.

para garantir o apagamento ideológico presente na visão de hegemonia atribuída à língua inglesa.

é totalmente adequado, pois a empregabilidade no mercado é o único objetivo do aluno desse segmento.

objetiva garantir ao aluno um emprego qualificado que requisite a proficiência em língua inglesa.

visa responder às necessidades intelectuais, culturais, sociais, simbólicas e afetivas do aluno desse segmento.

mostra-se inadequado, porque o aluno desse segmento não necessita de conhecimento linguístico referente a esse tema.

revela-se limitador, considerando-se que outros temas referentes à cultura inglesa são negligenciados.

cientes da impossibilidade de atuação na sociedade.

participantes das hierarquias naturais da sociedade.

inconformados com seus direitos garantidos por lei.

excluídos dos círculos sociais e educacionais.

conscientes do mundo que os cerca e atuantes na sociedade.

conciliar uma política comum para o conjunto de escolas EJA e as especificidades e realidades de cada escola.

adotar propostas internacionais bem sucedidas em substituição ao trabalho pedagógico voltado para contextos específicos.

priorizar conceitos do mundo globalizado de maneira a equalizar o desenvolvimento deste com as realidades locais.

conscientizar o aluno EJA de que a sua inclusão ao mundo globalizado requer desapego dos valores locais.

implementar um projeto de inclusão dos alunos EJA no qual os valores locais se sobreponham aos valores do mundo globalizado.

o que nos define é a nossa genética, por sermos todos da mesma espécie.

o que nos define é nossa inserção numa cultura.

o que nos define é nossa língua, uma vez que a gramática nos une uns aos outros.

as atividades didáticas devem focalizar o prazer e o convívio.

cada ser humano é um individuo; porém, para sobreviver ele é obrigado a conviver em grupos.