Questões de Concurso Comentadas para prefeitura de unaí - mg

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Q2344164
Meio Ambiente Desenvolvimento Sustentável , Monitoramento Ambiental , Educação Ambiental , Avaliação de Impactos Ambientais
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Auxiliar de Serviços Gerais, Bombeiro, Mecânico de Máquinas Pesadas, Operador de Máquinas Pesadas, Operário |
Q2344164 Meio Ambiente
Queimadas são atividades humanas que atingem, todo ano, áreas de florestas e campos, acabam por degradar o meio ambiente e causam o desequilíbrio ambiental do planeta. Qual das afirmativas apresentadas nas alternativas a seguir está de acordo com ações que podem evitar as queimadas?
Alternativas
Q2344163
História História do Brasil , Brasil Monárquico – Segundo Reinado 1831- 1889 ,
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Auxiliar de Serviços Gerais, Bombeiro, Mecânico de Máquinas Pesadas, Operador de Máquinas Pesadas, Operário |
Q2344163 História
A expansão da economia cafeeira e o crescimento do comércio mudaram o cenário brasileiro. O Brasil progrediu com o aumento significativo das manufaturas, cidades cresciam e outras surgiram. Com a abolição do tráfico de escravos, os latifundiários puderam destinar parte de seus recursos a outros empreendimentos. A qual período histórico se refere o trecho descrito?
Alternativas
Q2344161
Matemática Geometria Plana , Triângulos , Quadriláteros ,
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Auxiliar de Serviços Gerais, Bombeiro, Mecânico de Máquinas Pesadas, Operador de Máquinas Pesadas, Operário |
Q2344161 Matemática
Analise as figuras a seguir:

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Fonte: o autor, 2023.

Pode-se afirmar que:
I - A figura A corresponde a um quadrado.
II - A figura B corresponde a um retângulo.
III - A figura A corresponde a um triângulo.
IV - A figura C corresponde a um triângulo.

Estão CORRETAS apenas as afirmativas
Alternativas
Q2344151
Português Interpretação de Textos , Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos. , Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto ,
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Auxiliar de Serviços Gerais, Bombeiro, Mecânico de Máquinas Pesadas, Operador de Máquinas Pesadas, Operário |
Q2344151 Português
Leia, com atenção, o texto 05 e, a seguir, responda à questão.

Texto 05 

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Disponível em: https://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/27431-tiras-de-armandinho. Acesso em: 9 out. 2023.

Analise as afirmativas a seguir, tendo em vista as ideias que se podem inferir do texto 05.
I. Os personagens usam o termo “fase” com o mesmo valor semântico.
II. A personagem adulta usa o termo “fase” no sentido de etapa de vida.
III. O personagem criança entende o termo “fase” como uma etapa do jogo.
IV. O personagem criança entende o termo “fase” como etapa da sua vida.
V. Os personagens, ao usarem o termo “fase”, exemplificam a antonímia.

Estão CORRETAS as alternativas
Alternativas
Q2328566
Inglês Interpretação de texto | Reading comprehension ,
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Inglês |
Q2328566 Inglês
Interesting facts about Mona Lisa that will surprise you  

[...]

● A heist helped cement its “masterpiece” status
Even though the Mona Lisa has always been popular in the art sphere, it hasn’t always been world-famous, but everything changed in the summer of 1911 when the painting was stolen. 
 
Thanks to massive reporting by the media, the Mona Lisa became a worldwide news sensation overnight.  

Even those who barely had any interest in art followed the story of the masterpiece’s disappearance.  

Gossips about the heist also surfaced, further cementing the Mona Lisa’s status as a household name. Even Pablo Picasso was once accused of stealing the painting! 

And when Mona Lisa was returned, everyone instantly flocked to the Louvre to see the famed da Vinci masterpiece.  


● The public mourned when she was stolen 
 
The heist made Mona Lisa so popular that the public mourned when she was gone.

After the painting was stolen, thousands immediately came to the Louvre Museum to stare at the blank wall where it once hung. People also left countless notes, flowers, and other mementos to honor the missing painting.

Later, the New York Times would compare this public display of grief to the one seen after Princess Diana’s death in 1997. 


● Painter Pablo Picasso was a prime suspect in this theft
 
One of the interesting Mona Lisa facts is that Pablo Picasso who was a famous painter at the time was initially accused of stealing the painting.

In fact, he was the prime suspect and was taken in front of a judge together with his then-friend and French writer, Guillaume Apollinaire.

How did all this come to be? Well, Guillaume Apollinaire’s former secretary, Honore-Joseph Géry Pieret testified that he had previously stolen some art pieces from the Louvre and sold them to his “friends” and those friends happen to be Pablo Picasso and Guillaume Apollinaire.

Of course, it didn’t seem far-fetched that the people who had initially bought stolen art from the Louvre could possibly also have the Mona Lisa and that’s why they were prime suspects.

Two years later, the thief, an Italian handyman, Vincenzo Peruggia, was finally caught. [...] 

Disponível em: https://dreamsinparis.com/facts-about-mona-lisa/. Acesso em: 27 set. 2023. Adaptado.  
A obra-prima conhecida como Mona Lisa, intitulada A Gioconda em italiano, que significa “a sorridente”, foi criada por Leonardo da Vinci, no século XVI. De acordo com o texto, é CORRETO afirmar: 
Alternativas
Q2328565
Inglês Interpretação de texto | Reading comprehension ,
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Inglês |
Q2328565 Inglês

INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.  


What does the hurricane scale tell us?  


Hurricanes are categorized by their wind speeds on the Saffir-Simpson Hurricane Scale. The scale was first developed by Herb Saffir, a structural engineer, and Bob Simpson, a meteorologist.

Hurricanes are split into five categories based on the wind speeds they produce.

To be considered a “major” hurricane, according to the National Hurricane Center, a storm must reach Category 3 or above.

A hurricane’s strength matters because it helps meteorologists give residents in its path an idea of what type of damage is possible.

A Category 2 hurricane, for example, has the potential to cause major roof damage to homes, snap or uproot shallowly rooted trees, and knock out power in an area for days to weeks.

When a hurricane reaches Category 5 strength, the center can predict that “catastrophic damage will occur,” according to the Saffir-Simpson scale. Winds from a Category 5 hurricane can destroy homes, fell trees and power lines and possibly leave an area without power for weeks or months.

Because the hurricane category scale is based only on wind speeds, a number of factors are not considered.

“Wind is only one of four hazards, four primary hazards, associated with a tropical cyclone,” said Dr. Michael Brennan, the acting deputy director of the National Hurricane Center, using the broader term for a hurricane. “You can also have rainfall and flooding, storm surge, tornadoes, rip currents.”

Other hurricane-related dangers can occur after the storms have moved through an area.

When an affected area loses power, for example, many people often turn to portable generators to produce electricity. But when they are used improperly, they can lead to carbon monoxide poisoning.

And a weak Category 1 hurricane, or even a tropical storm, can still cause serious damage. A tropical storm can have wind speeds between 39 m.p.h. and 73 m.p.h. If the storm strengthens and produces winds up to 74 m.p.h., it becomes a Category 1 hurricane. 


Disponível em: https://www.nytimes.com/2023/08/29/climate/hurricane-categories-scale-saffir-simpson.html. Acesso em: 27 set. 2023. Adaptado.  
O furacão é um fenômeno atmosférico constituído por ventos giratórios que se deslocam em alta velocidade formado em regiões oceânicas, especialmente em zonas tropicais, constituídas por elevados níveis de umidade. De acordo com a reportagem, pode-se considerar:
Alternativas
Q2328563
Inglês Interpretação de texto | Reading comprehension ,
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Inglês |
Q2328563 Inglês

INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.  


Brazil’s Supreme Court to vote on decriminalising abortion  

By Katy Watson 


Brazil’s Supreme Court has started voting on whether to decriminalise abortion. However, the session was quickly postponed after a minister called for the vote to take place in person instead of via video – and no new date has yet been set.  


Currently, abortion is only allowed in three cases: that of rape, risk to the woman's life and anencephaly – when the foetus has an undeveloped brain. 


If the Supreme Court votes in favour, abortion will be decriminalised up to 12 weeks of pregnancy. [...] 


Disponível em: https://www.bbc.com/news/world-latin-america-66881900. Acesso em: 25 set. 2023. Adaptado.  

As orações condicionais permitem explorar cenários hipotéticos e possíveis, pois possibilita analisar diferentes desdobramentos de uma situação, além de examinar as possíveis consequências de certas ações ou eventos. Considerando o trecho “If the Supreme Court votes in favour, abortion will be decriminalised up to 12 weeks of pregnancy.”, qual ideia o autor deseja expressar nele? 
Alternativas
Q2328562
Inglês Interpretação de texto | Reading comprehension ,
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Inglês |
Q2328562 Inglês
Convicted Brazilian fugitive captured, ending two-week manhunt in US
Harrisburg: A convicted murderer who escaped from a Pennsylvania jail has been captured with help from a heatsensing aircraft and a police dog, ending an intense, two-week manhunt that unnerved residents in the Philadelphia suburbs, authorities said.
Tactical teams surrounded the fugitive, Danelo Cavalcante, at around 8am in a rural area about 50 kilometres west of Philadelphia. As he tried to crawl away, a police dog subdued him and he was forcibly taken into custody, Pennsylvania State Police Lieutenant Colonel George Bivens said.
Cavalcante, who was armed with a rifle that he had stolen from a garage, was taken into custody without further incident. Bivens said he did not have the opportunity to use the firearm.
Cavalcante broke out of the Chester County Prison two weeks earlier by climbing between two walls that formed a narrow corridor in the jailhouse yard and scrambling onto the roof, according to police.
“It’s never easy to find someone who doesn’t want to be found in a large area,” Bivens said in response to a question about the extended manhunt during a Wednesday news briefing.

Disponível em: https://www.smh.com.au/world/north-america/fugitive-captured-ending-two-week-manhunt-in-us-20230914-p5e4im.html. Acesso em: 15 set. 2023. Adaptado.  


A seleção apropriada dos tempos verbais na redação assume um caráter crucial, visto que visa assegurar a clareza e a coesão do texto, fomentando assim a fluidez da leitura. Esse aspecto é de particular relevância em uma composição jornalística, em que se impõe a necessidade de determinar com exatidão a temporalidade das informações veiculadas, o que, por sua vez, confere credibilidade à reportagem, manifestando um zelo pelo rigor e precisão na exposição dos fatos.
Considerando as duas passagens negritadas no texto, o que indica a escolha das estruturas verbais nesses trechos destacados? 
Alternativas
Q2328561
Inglês Interpretação de texto | Reading comprehension ,
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Inglês |
Q2328561 Inglês

INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão 06.  


Convicted Brazilian fugitive captured, ending two-week manhunt in US  


Harrisburg: A convicted murderer who escaped from a Pennsylvania jail has been captured with help from a heat-sensing aircraft and a police dog, ending an intense, two-week manhunt that unnerved residents in the Philadelphia suburbs, authorities said. 


Tactical teams surrounded the fugitive, Danelo Cavalcante, at around 8am in a rural area about 50 kilometres west of Philadelphia. As he tried to crawl away, a police dog subdued him and he was forcibly taken into custody, Pennsylvania State Police Lieutenant Colonel George Bivens said. 


Cavalcante, who was armed with a rifle that he had stolen from a garage, was taken into custody without further incident. Bivens said he did not have the opportunity to use the firearm. 


Cavalcante broke out of the Chester County Prison two weeks earlier by climbing between two walls that formed a narrow corridor in the jailhouse yard and scrambling onto the roof, according to police. 


“It’s never easy to find someone who doesn’t want to be found in a large area,” Bivens said in response to a question about the extended manhunt during a Wednesday news briefing. 


Disponível em: https://www.smh.com.au/world/north-america/fugitive-captured-ending-two-week-manhunt-in-us-20230914-p5e4im.html. Acesso em: 15 set. 2023. Adaptado. 

Os filmes de Hollywood muitas vezes abordam uma ampla variedade de questões sociais por meio de suas narrativas, mas às vezes as próprias produções cinematográficas estadunidenses são criticadas pela insensibilidade a esses temas. Assinale a alternativa que apresenta a crítica apresentada no texto. 
Alternativas
Q2328557
Inglês Interpretação de texto | Reading comprehension ,
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Inglês |
Q2328557 Inglês

INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão. 


The counteroffensive may be flagging, but Crimea attack shows Ukraine can still inflict serious damage on the Russian military


On Wednesday, a large plume of smoke rose from a naval base near Sevastopol. Local authorities played down the incident, saying that a number of drones were brought down. But the Ukrainian military says it successfully hit a Russian command post near Verkhniosadove, a few kilometers from Sevastopol.

The Institute for the Study of War (ISW) noted that satellite imagery confirmed that Ukrainian forces “struck the 744th Communications Center of the Command of the Black Sea FleetD as part of an apparent Ukrainian effort to target Black Sea Fleet facilities.”


Fonte: LISTER, T. Disponível em: https://edition.cnn.com/2023/09/22/europe/ukraine-crimea-russia-black-sea-intl-cmd/index.html. Acesso em: 23 set. 2023. Adaptado.

O texto aborda a guerra entre a Rússia e a Ucrânia, e, nele, o autor usa a expressão “played down”. Qual o sentido dessa expressão no contexto empregado? 
Alternativas
Q2328316
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Formação Continuada do Professor ,
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Educação Religiosa |
Q2328316 Pedagogia
Em seu trabalho “Licenciatura em matemática – psicologia da educação”, Margareth Simone Marques Prado escreve sobre a “Aplicabilidade do conhecimento psicológico a práxis educativa pedagógica” ressaltando que “A partir do século XX, as teorias psicológicas foram tendo cada vez maior influência sobre a compreensão do processo de ensino e aprendizagem nas instituições de ensino. Não somente a influência da psicologia como ciência, mas também o próprio senso comum produziu uma mistura de concepções sobre o assunto”. A autora afirma, ainda, que “Sob a ótica dos professores, é observado como o docente entende que as pessoas constroem o conhecimento e, em decorrência disso, o modo como entende que deve ser ensinado”. Em relação aos suportes da psicologia à educação, qual alternativa corresponde de forma CORRETA às contribuições apresentadas pela autora?
Alternativas
Q2328315
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino Religioso ,
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Educação Religiosa |
Q2328315 Pedagogia
O processo educacional escolar deve cumprir a finalidade de formação do ser a partir da concepção do estudante como sujeito em permanente relação com outros sujeitos, nos diversos espaços e ambientes sociais, inclusive na própria escola. Estar em relação como os outros é desenvolver, necessariamente, atitudes que devem ser preservadas e/ou mudadas de acordo com as circunstâncias, o ambiente e o tempo. Na prática educacional, é de suma importância a ação dos professores na construção das atitudes. A esse respeito, McFarland (1977) observa que “estamos todos preocupados com atitudes mútuas, mas pessoas como professores, políticos, agentes de publicidade e os de vendas têm um envolvimento profissional mais sistemático com mudança de atitude. Os professores devem levar em consideração as atitudes do aprendiz, e, se necessário, construir novas atitudes em seus alunos ou estudantes, porque estas são consideradas intrinsecamente desejáveis – tais como atitudes de racionalidade, benevolência ou autoaperfeiçoamento. E têm de considerar a significação de criadores-de-atitudes rivais – o lar, o grupo de iguais ou os veículos de comunicação em massa. Estas preocupações práticas tornam razoável examinar o que se quer dizer por atitudes e o que é conhecido a respeito”. Como categoria de análise da psicologia social, assinale a alternativa CORRETA sobre atitude.
Alternativas
Q2328314
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino Religioso ,
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Educação Religiosa |
Q2328314 Pedagogia
Todo processo de aprendizagem no âmbito escolar se pauta em objetivos, métodos e técnicas para garantir a apreensão do conteúdo de cada disciplina. Por mais que o Ensino Religioso tenha um caráter subjetivo, partindo do princípio da fé, enquanto disciplina curricular deve trabalhar com teorias e fundamentos teológicos e científicos. Evidentemente, isso não anula a perspectiva de reflexão e de multidisciplinaridade que coloca o Ensino Religioso numa relação com a filosofia, a ética, a política, a história, a geografia, a sociologia e a psicologia, sem esquecer da arte e da estética. A educação no Brasil tem sido analisada e avaliada como ineficaz, como produtora de resultados negativos e em crise pedagógica revelada, especialmente, pelo “fracasso escolar”. O que se verifica na realidade do cotidiano escolar é o desinteresse do aprendiz, cada vez mais crescente em termos estatísticos. Há aí uma necessidade de motivação? Sem dúvida, há. Em “Teoria psicológica & prática educacional”, McFarland, ao abordar o subtema “aprendizagem e motivação”, afirma que “motivação, aprendizagem, inteligência e memória são parecidas pelo menos quanto a um aspecto. Sua compreensão apropriada depende da consideração do que significam, tanto quanto do estudo de quaisquer dados experimentais acerca de como operam, como funções psicológicas. Isto pode parecer óbvio, quando afirmado em tantas palavras, mas é muito menos óbvio quando se sabe como muitas pessoas tratam esses conceitos como entidades distintas e quase como entidades físicas. De fato, os conceitos se sobrepõem consideravelmente e os dados a respeito das funções envolvidas requerem apreciação sutil.” Nesse contexto, qual das considerações que McFarland faz em relação à motivação e ao reforço para a aprendizagem corresponde à sua tese? 
Alternativas
Q2328313
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino Religioso ,
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Educação Religiosa |
Q2328313 Pedagogia
Da Idade Moderna para a Contemporaneidade, assiste-se a paradoxal existência do homem que se movimenta entre uma “evolução científica e tecnológica” (especialmente marcada pelo “progresso positivista”), a qual pressupõe uma evolução também ontológica e a barbárie, a incivilidade e a crise de identidade do ser. Nesse contexto, considera-se a crise de identidade do ser como crise de identidade da religião e do próprio Deus, como referência do ser do homem. Na atualidade, torna-se visível que as religiões atuam muito mais como mero e útil psicologismo do que de fato como religiosidade garantidora da revelação do Divino. Há um afastamento das igrejas e das religiões. Tal distanciamento é notório no ambiente escolar, no esvaziamento de sentido da própria disciplina de Ensino Religioso, configurando um estado de conflito na finalidade educacional de uma formação ontológica. Sobre isso, Lukács escreve, em “Para uma ontologia do ser social I”, que “a desmitologização da Bíblia quer resolver tais conflitos. E o faz à medida que Bultmann aplica o método ontológico de Heidegger aos conteúdos bíblicos e, com auxílio, procura diferenciar, nos conteúdos religiosos, o ‘eterno’ do puramente histórico-temporal. Trata-se – teologicamente falando – do que constitui o verdadeiro conteúdo da revelação e do que é historicamente condicionado, acessório historicamente transitório. O leitor imparcial dessa discussão iniciada de maneira consideravelmente acirrada ficará surpreso, antes de tudo, com a similitude entre a determinação de revelação de Bultmann e a de Jaspers”. Desse modo, em tempos de crises políticas, sociais, culturais, econômicas, étnicas e éticas, a religião da revelação não escapa à sua própria crise. Em relação à concepção do fenômeno da revelação como paradigma de uma ética ontológica da religião, Lukacs afirma que: 
Alternativas
Q2328312
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino Religioso ,
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Educação Religiosa |
Q2328312 Pedagogia
Em sua obra “Sociologia da religião”, o sociólogo português Joaquim Costa, de forma resumida, porém fiel às teses, escreve sobre as principais teorias sociológicas acerca da religião. A sua abordagem engloba autores clássicos da sociologia que se dedicaram à análise filosófico-científica da religião e força influente na história humana. Costa descortina temas e tópicos essenciais da sociologia da religião em Marx, Engels, Durkheim, Weber e Bourdieu. Com importância acadêmica para os processos de formação dos cientistas da religião, cientistas sociais, cientistas políticos, filósofos e a ética dos tempos modernos e na contemporaneidade, o autor, de forma objetiva e profunda, apresenta autorias teóricas. Qual das alternativas a seguir apresenta uma correspondência CORRETA entre a definição ou concepção de religião e o seu respectivo autor/pensador?
Alternativas
Q2328311
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino Religioso ,
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Educação Religiosa |
Q2328311 Pedagogia
Considerando as definições das citações em relação à religiosidade, qual das conclusões de Valle a seguir corresponde a um processo pedagógico formal do ensino religioso? 
Alternativas
Q2328310
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino Religioso ,
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Educação Religiosa |
Q2328310 Pedagogia

INSTRUÇÃO: Analise o trecho a seguir para responder a esta questão.  


Em “O espectro disciplinar da ciência da religião”, ao escrever sobre a psicologia da religião, Edênio Valle traz as seguintes citações, ao se referir à religião e à religiosidade: “[...] é um conjunto orientado e estruturado de sentimentos e pensamentos, através dos quais o homem e a sociedade tomam consciência vital do seu ser íntimo e último e, simultaneamente, tornam aí presente o poder divino [...]” (VERGOTE, p. 25); “[...] é religioso tudo o que para os seres humanos encerra uma relação a algo que ultrapassa o humano, prescindindo-se dos modos concretos pelos quais o religioso pode ser concebido e experimentado [...]” (FILORAMO, p. 403) e, ainda, “[...] a religião é um fato humano complexo e específico: um conjunto de sistemas de crenças, de práticas, de símbolos e de estruturas sociais através do qual o homem, de acordo com as diferentes épocas e culturas, vive sua relação específica com um mundo específico: o mundo do sagrado. Este fato caracteriza-se por sua complexidade – nele são postos em movimento todos os níveis da consciência humana – e pela intervenção nele de uma intenção específica de referência a uma realidade superior, invisível, transcendente, misteriosa, da qual faz depender o sentido último da vida [...]” (VELASCO, p. 75).

Tratando da existência de Deus em seu “Compêndio de teologia”, Tomás de Aquino segue o pensamento filosófico de Aristóteles ao afirmar que “Deus é imóvel”, assim posto: “Daqui se infere ser necessário que o Deus que põe em movimento todas as coisas é imóvel. Com efeito, por ser a primeira causa motora, se ele mesmo fosse movido, sê-lo-ia ou por si mesmo ou por outro. Deus não pode ser posto em movimento por outra causa motora, pois neste caso haveria outra causa anterior a Ele, com o que já não seria Ele a primeira causa motora”.
Nessa perspectiva, São Tomás, alinhado ao pensamento aristotélico, reconhece, teologicamente, uma natureza criada que tem um princípio causador de todo efeito e a imobilidade de Deus como “perfeição”. Fundamentando a sua teologia, Aquino afirma, na sequência: 
Alternativas
Q2328309
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino Religioso ,
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Educação Religiosa |
Q2328309 Pedagogia
INSTRUÇÃO: Considere o trecho a seguir para responder a esta questão. 

¹ No princípio criou Deus o céu e a terra. ² E a terra era sem forma e vazia; e havia trevas sobre a face do abismo; e o Espírito de Deus se movia sobre a face das águas. ³ E disse Deus: Haja luz; e houve luz. E viu Deus que era boa a luz; e fez Deus separação entre a luz e as trevas. E Deus chamou à luz Dia; e às trevas chamou Noite. E foi a tarde e a manhã, o dia primeiro. E disse Deus: Haja uma expansão no meio das águas, e haja separação entre águas e águas. E fez Deus a expansão, e fez separação entre as águas que estavam debaixo da expansão e as águas que estavam sobre a expansão; e assim foi. E chamou Deus à expansão Céus, e foi a tarde e a manhã, o dia segundo. E disse Deus: Ajuntem-se as águas debaixo dos céus num lugar; e apareça a porção seca; e assim foi. ¹ E chamou Deus à porção seca Terra; e ao ajuntamento das águas chamou Mares; e viu Deus que era bom. [...] ² E disse Deus: Façamos o homem à nossa imagem, conforme a nossa semelhança; e domine sobre os peixes do mar, e sobre as aves dos céus, e sobre o gado, e sobre toda a terra, e sobre todo o réptil que se move sobre a terra. ² E criou Deus o homem à sua imagem; à imagem de Deus o criou; homem e mulher os criou. ² E Deus os abençoou, e Deus lhes disse: Frutificai e multiplicai-vos, e enchei a terra, e sujeitai-a; e dominai sobre os peixes do mar e sobre as aves dos céus, e sobre todo o animal que se move sobre a terra.

Fonte: BÍBLIA. Gênesis 1:1-10; 26-28. Disponível em: https://www.bibliaonline.com.br/acf/gn/1. Acesso em: 15 set. 2023. 
A teologia e os teólogos ainda afirmam que o começo de tudo e o princípio de todas as coisas está com e em Deus. Na Grécia Antiga Clássica, encontramos o “primeiro motor imóvel” de Aristóteles como causa de todo princípio e de toda a natureza. Diferentemente não foi com a “ideia absoluta” de Platão, no seu construto de um “mundo das ideias perfeitas”, como não fora com o ápeiron que seria a causa originária de todos os seres materiais: esse termo grego que indica o ilimitado, o infinito, uma realidade originária e indiferenciada, sem limites e sem fronteiras, “de onde provêm todos os céus e os mundos neles contidos”. Hans Küng, constatando a preocupação de filósofos e teólogos com o problema da origem desde a Antiguidade, afirma que “Um início que ultrapassa tempo e espaço pode ser expresso pela palavra ‘origem’ (em latim, ‘origo’). Esta palavra lembra inicialmente a fonte ‘nascendo’ do chão, ou o astro subindo do horizonte, mas logo ela se amplia para significar todo e qualquer ponto de partida, também no sentido intelectual. É verdade que ‘origem’ não pode de antemão ser identificada com ‘criação’ nem com ‘criador’. Nesse sentido, teólogos facilmente estão expostos a um curto-circuito. Seja como for, o pensamento filosófico moderno, ao contrário do pensamento medieval ou reformador, já não pode simplesmente começar com Deus: ele precisa começar ‘de baixo’. Para o pensamento moderno, o começo do conhecimento está na experiência do homem”. Como, pois, provar a existência de Deus?. Assinale a alternativa que apresenta respostas apontadas por Küng, em sua obra “O princípio de todas as coisas: ciências naturais e religião”, sobre esse questionamento. 
Alternativas
Q2328308
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino Religioso ,
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Educação Religiosa |
Q2328308 Pedagogia
Em pleno século XXI os povos e as sociedades continuam convivendo com intolerâncias de toda ordem. As religiões não escapam aos comportamentos de intolerâncias individuais e coletivos. Em “Ciências das religiões: uma análise transdisciplinar” (vol. 3), lê-se: “No final do século XX as ideias multiculturalistas discutem como podemos entender e até resolver os problemas gerados pela heterogeneidade cultural, sexual, política, religiosa, étnico-racial, comportamental, econômica, já que temos que conviver de alguma maneira (CANDAU, 2011; SILVA, 2011). [...] O multiculturalismo, enquanto movimento teórico, é um meio de compreender os movimentos culturais que colocam em choque algumas bases da sociedade ocidental, como a religião cristã e o casamento heterossexual. Falar em multiculturalismo é falar em diferenças, identidades, grupos historicamente oprimidos que lutam pelo reconhecimento de direitos e pelo combate à discriminação” (HANNA, 2015, grifo nosso). Partindo dessas visões e concepções acerca das intolerâncias e do multiculturalismo como condição de compreensão dos movimentos culturais na contemporaneidade, considera-se pertinente a declaração de Candau (2011, p. 54) ao escrever que “O multiculturalismo intercultural, portanto, a nosso ver, é um ótimo percurso teórico para orientar as práticas de Ensino Religioso uma vez que não propõe uma submissão a cultura/religião dominante e nem, muito menos, criar guetos curriculares, ou seja, ensinar determinada religião apenas para o grupo que acredita nela, mas buscando a boa convivência com a diversidade religiosa presente no ambiente escolar”. O autor da obra “Ciências das religiões: uma análise transdisciplinar” faz as seguintes considerações em relação à instituição escolar, a saber: 
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Q2328307
Pedagogia Teorias e Práticas para o Ensino Religioso ,
Ano: 2023 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Unaí - MG Prova: COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Educação Religiosa |
Q2328307 Pedagogia
A espécie humana, a priori, é a única na natureza que se relaciona com divindades. Essa relação estabelecida se funda na necessidade de identidade de si do homem com o infinito, dado que a finitude o coloca diante da morte. Nessa perspectiva, vê-se que desde os tempos mais remotos a humanidade busca constituir o sagrado concebendo deuses e deusas, do mesmo modo concebendo espaços metafísicos, o que exigiu ao longo da sua história a instituição de religiões e de seus rituais como forma de ligação da natureza humana com a “natureza” divina. Juan Antônio Estrada, em sua obra “Deus nas tradições filosóficas: aporia e problemas da teologia natural” (vol. 1), escreve que “[...] na realidade, a visão do divino está determinada pela consideração do mundano e do empírico, que se nega e se supera desde o paradigma da compreensão do ser proposto por Parmênides [...]” e segue “Surge, aqui, uma metafísica da necessidade que encerra em seu sistema Deus, ao mundo e ao homem com grandes consequências para a posteridade da cultura ocidental. Por um lado, a imagem da divindade se define, em termos de necessidade, imutabilidade e impassibilidade. Chega-se a Deus em conexão com o mundo”. Na sequência da sua narrativa sobre os problemas da teologia natural, Estrada, em relação a Deus, argumenta que se trata de um 
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Respostas
81: A
82: E
83: B
84: B
85: B
86: E
87: D
88: A
89: E
90: D
91: D
92: A
93: C
94: D
95: A
96: E
97: C
98: B
99: E
100: B
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