Questões de Concurso
Comentadas para prefeitura de concórdia - sc
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Las cuestiones 16 y 17 se refieren a la parte del texto de J. Díaz-Corralejo.
El aprendizaje de las lenguas extranjeras es un proceso en el que el desarrollo se hace individualmente y está constituido por diferentes etapas de desestructuración y de __________________ para construir un sistema, o sistemas, de lengua y cultura además del materno. Las etapas intermedias las llamamos interlengua y, poco a poco, los profesores tienen en cuenta que los errores no son faltas (Lamy 1976, Corder 1980: 13) que hay que castigar o que poner en evidencia, sino pistas que permitan conocer los obstáculos que cada alumno encuentra en la progresión de su aprendizaje de las lenguas extranjeras.
CONDE, J. Díaz-Corralejo. Didáctica de las lenguas extranjeras: los enfoques comunicativos, in Didáctica, 8, 87-103. Servicio de Publicaciones UCM. Madrid, 1996. http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/DIDA9696110087A
El sistema lingüístico del estudiante de una segunda lengua es llamado interlengua. Con relación a este sistema considere las afirmaciones abajo y posteriormente marque las opciones correctas:
I – Ser un sistema individual, propio de cada aprendiente.
II – Mediar entre el sistema de la lengua materna y el de la lengua meta del alumno.
III – Estar en constante evolución, puesto que está constituido por etapas sucesivas de aproximación a la lengua meta.
IV – Ser permeable al aducto, y, por tanto, capaz de experimentar sucesivas reestructuraciones para dar paso al siguiente estadio.
Están correctas:
Las cuestiones 16 y 17 se refieren a la parte del texto de J. Díaz-Corralejo.
El aprendizaje de las lenguas extranjeras es un proceso en el que el desarrollo se hace individualmente y está constituido por diferentes etapas de desestructuración y de __________________ para construir un sistema, o sistemas, de lengua y cultura además del materno. Las etapas intermedias las llamamos interlengua y, poco a poco, los profesores tienen en cuenta que los errores no son faltas (Lamy 1976, Corder 1980: 13) que hay que castigar o que poner en evidencia, sino pistas que permitan conocer los obstáculos que cada alumno encuentra en la progresión de su aprendizaje de las lenguas extranjeras.
CONDE, J. Díaz-Corralejo. Didáctica de las lenguas extranjeras: los enfoques comunicativos, in Didáctica, 8, 87-103. Servicio de Publicaciones UCM. Madrid, 1996. http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/DIDA9696110087A
Señale la alternativa correcta, que presenta el término apropriado:
Las palabras homónimas cambian de significado de acuerdo con el artículo que es antecedente a ellas. En las frases subsecuentes, ¿Cuál homónima está con su significado correcto y preservado?
No es un medio de locomoción señelado en:
Una caracteristica del Español de España que lo diferencia del español de otros países es el uso del sujeto "vosotros". Más allá de esto, con relación a pronunciación, es correcto afirmar:
¿Cuál heterotónico está de acuerdo con la pronunciación?
El proceso de comprensión e inserción de un individuo en una nueva lengua también está intrínsecamente relacionado al conocimiento de expresiones idiomáticas. De este modo, cuál seria la mejor definición para el dicho "Pensando en las musarañas":
Which subject (grammar content) is advisable to teach kids coursing 7th grade of Elementary School?
Choose the alternative that fills in the gaps from the paragraph below, according to the pedagogic point of view marked in the context:
“The English _______________ around the world is not just attested by the _______________ expansion itself, but also the sum of ________________ spreading ideas of development, democracy and modernization. In respect of English language, there’s a major assumption which deals with the most used language in ____________________ or rather, the most referred to global technology. English as a ________________ should, therefore, lead students to go through experiences of diversity.”
They are topics from the discipline of English concerned with sensitizing students on learning a foreign language, except:
Read the statements below:
I – To avoid cavities, plaque, bad breath and have good oral health, it is important to brush your teeth at least 3 times a day and floss.
II – I'm sure the longer we're together the greater our feeling. And I promise to love and care for your heart every day of my life.
From the reading, it is observed that:
Which of the precepts listed below do not have anything to do with the skill of ‘Speaking’ in English?
Read:
The challenge for policymakers
How can we approach quality assurance based on individual student outcomes along with inputs? Assessing a school is difficult without clear data on individual student growth—online or otherwise—to determine whether a program is actually supporting students to meet their educational goals. This report is not intended to be a treatise on comparing growth models. It is clear, however, that we need measures that show actual student learning outcomes—and we must realize that most states and schools are using a flawed assessment system that doesn't necessarily measure entry and exit knowledge across the entire K-12 curriculum. This situation makes quality assurance a major challenge in the United States.
As well as in any other country, Brazil’s Education System has a policy for teaching standards, which cover foreign language learning. In primary school, for instance, the curriculum is built upon content areas or strands. They are outlined by what kids can or cannot successfully do in English (or even Spanish) and it’s divides between stages. What are these strands?
Read:
Why one might assume that the illustration above addresses some of the issues that Educational practice also has to deal with.
Teaching English as a second language gathers:
Read:
From the social standpoint, integrating education to the realm of technology would allow students to:
There has been undeniably changes on the knowledge-based society, brought by Information Communication Technology. Choose the alternative that represent one of these changes:
No Primeiro (1°) ano do ensino fundamental, a unidade temática “Mundo pessoal: meu lugar no mundo” procura desenvolver como Objetos do Conhecimento:
I – As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente, futuro).
II – Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e imateriais).
III – A produção dos marcos da memória: a cidade e o campo, aproximações e diferenças.
IV – A escola e a diversidade do grupo social envolvido.
Dos itens acima:
A BNCC trata a disciplina de história no ensino a partir do desenvolvimento de diferentes tipos de processos de trabalho. Por exemplo:
“Saber localizar momentos e lugares específicos de um evento, de um discurso ou de um registro das atividades humanas é tarefa fundamental para evitar atribuição de sentidos e significados não condizentes com uma determinada época, grupo social, comunidade ou território.”
A descrição se refere ao processo historiográfico conhecido como:
No fim da I Guerra Mundial, o Tratado de Versalhes (1919) impôs diversas condições à Alemanha, como por exemplo:
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