Questões de Concurso Comentadas para prefeitura de são paulo - sp
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Considerando a interação mutualismo, analise as afirmativas a seguir.
I. As bactérias do gênero Rhizobium invadem as raízes de plantas da família Fabaceae, onde fixam nitrogênio atmosférico formando amônia.
II. A associação de fungos com raízes de angiospermas, formando micorrizas, é encontrada em 95% das angiospermas.
III. O mamífero do gênero Trichechus (peixe-boi) se alimenta de plantas marinhas cujas sementes passam por seu aparelho digestivo e se conservam viáveis (podem germinar).
É exemplo de mutualismo o que se afirma em
Darwin considerava as interações entre os seres vivos como um aspecto importante para a transformação dos indivíduos e das espécies.
Assinale a opção que indica, respectivamente, as interações que acarretam o maior e o menor prejuízo para as espécies envolvidas.
Em uma aula de Biologia, o professor propôs uma comparação entre o esqueleto interno de um vertebrado e o externo de um artrópode.
Após analisarem as funções de proteção, de mobilidade e de sustentação oferecidas pelos dois tipos de esqueletos, os alunos concluíram que o esqueleto externo de um artrópode oferece:
Na produção de peptídeos de interesse médico, a engenharia genética utiliza os processos descritos a seguir.
Processo I: a partir da análise da sequência de aminoácidos do peptídeo, procede-se a síntese do segmento do DNA correspondente. Esse DNA é transferido para uma bactéria e o peptídeo produzido por ela é separado, purificado e utilizado.
Processo II: a partir de células produtoras do peptídeo, procede-se o isolamento do mRNA, a partir do qual é produzido o correspondente cDNA (DNA complementar) que é transferido para uma bactéria. O peptídeo produzido pela bactéria é separado, purificado e utilizado.
Comparando os dois peptídeos obtidos e os correspondentes DNA produzidos pelos processos citados, assinale a afirmativa correta.
Em uma aula de Biologia, o professor apresentou a figura a seguir, explicando que se tratava de um desenho simplificado de uma célula em divisão.
Para verificar o conhecimento dos alunos sobre divisão celular, o professor perguntou se a figura poderia corresponder a uma bactéria em divisão.
Após um período de análise e discussão, os alunos responderam
que