Questões de Concurso Comentadas para ufmg

O modo como o planejamento é considerado no contexto escolar revela determinadas concepções de educação, de homem, de mundo de sociedade. Muitas vezes, os conceitos de planejamento e plano são tidos como sinônimos. Entretanto, os estudos de Vasconcellos (1999) ao tratar sobre o processo de planejamento, faz a distinção entre planejamento de plano.

Leia as alternativas.

I. É o processo, contínuo e dinâmico, tomada de decisão, colocação em prática e acompanhamento.

II. Tem o caráter permanente, envolvendo três fases: a anterior ao início das aulas, o durante e o depois.

III. É o produto da reflexão e tomada de decisão, que pode ser explicitado em forma de registro ou não.

IV. Tem caráter provisório, corresponde a um determinado momento, pois sua elaboração não é ainda a ação.

Assinale a alternativa que apresenta a correspondência correta em relação à diferença entre plano e planejamento.

Mendes (2005), ao discutir sobre a avaliação no ensino superior, afirma que ela está relacionada à forma de organização da instituição escolar e a como ela se relaciona com a sociedade. A autora apresenta alguns princípios que orientam a prática pedagógica numa perspectiva contrária à tradicional.

Nesse sentido, a prática pedagógica avaliativa deve ter como princípio

Masetto (2012) discute que a expansão do Ensino Superior no Brasil tem relações com a apresentação de projetos que se distinguem do tradicional, devido às novas exigências sociais e apresenta algumas perspectivas inovadoras para o futuro da educação superior no Brasil.

Avalie as afirmações a seguir.

I. Considerar as tecnologias de informação e comunicação (TICs) como novas possibilidades para o contexto universitário, reorientando a construção e socialização do conhecimento.

II. Basear a organização curricular na reflexão e no planejamento para que possa oferecer a fragmentação das disciplinas e a especialização das áreas do conhecimento.

III. Enfatizar a reconceitualização das disciplinas a partir de experiências problematizadoras e integradoras do conhecimento e contemplar o diálogo entre elas.

IV. Reforçar o desenho curricular na qual as disciplinas são estruturadas de forma justapostas nos sentido horizontal e vertical, enquadradas em horários determinados.

As afirmativas que caracterizam perspectivas inovadoras SÃO

Segundo Zabala (1998), a ação pedagógica pressupõe escolhas por parte do docente, quando seleciona os conteúdos ou quando organiza o ensino de uma determinada maneira, o que reflete determinadas concepções de aprendizagem. O autor defende um enfoque globalizador que amplia a noção de conteúdos de aprendizagem e apresenta uma tipologia dos conteúdos que auxilia na compreensão das intenções educativas.

De acordo com o autor, os conteúdos procedimentais envolvem

Veiga et al. (2000) sinalizam a importância de compreender a aula universitária como espaço possível para a inovação, pois ela é o “o espaço onde o professor faz o que sabe, o que sente e se posiciona quanto à concepção de sociedade, de homem, de educação, de escola, de aluno e de seu próprio papel” (p.175).
A aula universitária torna-se um espaço possível de inovação, quando considera