Questões de Concurso Comentadas para seduc-go

A literatura da primeira metade do século 21 apropria-se das tradições literárias desenvolvidas a partir da segunda metade do século 20. Metalinguagem, experimentalismo formal, engajamento social e mistura de tendências estéticas são alguns dos traços que marcam a produção contemporânea.

A poesia de Cacaso foi a primeira a estabelecer um corte profundo entre a poesia romântica e a moderna. Para os poetas contemporâneos como ele, a poesia não é fruto de inspiração e nem de estados emocionais; ela resulta de um trabalho racional, que implica fazer e desfazer várias vezes o texto.

A Semana de Arte Moderna, em São Paulo, e as vanguardas europeias são o marco da literatura contemporânea, que se inicia nos vinte primeiros anos do século 20.

João Cabral de Melo Neto, poeta que se interessou também pelos problemas sociais do Nordeste, por temas relacionados à arte e por futebol, destacou-se, como Cacaso, em razão de seu envolvimento com o Concretismo.

A produção de José Paulo Paes diferencia-se da de Cacaso porque este produzia poemas-pílula e aquele, poemas longos e prolixos, denominados epigramas.

expressam a eleição dos objetivos educacionais.

guardam contraposição aos conteúdos do ensino.

englobam unilateralmente a ação docente.

requerem unicamente a definição dos procedimentos.

consideram a simetria presente na aprendizagem dos alunos.

Como se observa no referido poema, a irreverência e a metalinguagem caracterizam a poesia de Cacaso e dos poetas de seu tempo, tais como Manuel Bandeira e Oswald de Andrade.

Com versos livres e brancos, a poesia de Cacaso, nos primeiros anos do século 20, repudia o Parnasianismo e os modelos clássicos.

Cacaso é uma das vozes mais conhecidas da poesia marginal dos anos de 1970 e de 1980. O gosto pela oralidade, pela linguagem coloquial, o uso da ironia e a crítica social caracterizam sua poesia.

O cotidiano citadino é tema na produção artística de Cacaso e de outros artistas de tempo. Rubem Fonseca e Milton Hatoum, em linguagem direta e objetiva, recorrem também aos gêneros poemas-pílula e aforismos para se expressarem.

Nos últimos anos do século 20, Cacaso, em parceria com Arnaldo Antunes, torna-se poeta multimídia, sobretudo pelo envolvimento dos dois poetas com a canção popular brasileira.

consiste em um profissional qualificado para classificar as deficiências e atuar de modo efetivo.

necessita ter clareza de protocolos interventivos para cada deficiência.

integra seus conhecimentos didático-pedagógicos com diferentes conhecimentos científicos para atuar pedagogicamente.

detém significativo conhecimento das conceituações, da etiologia e dos prognósticos das deficiências.

busca resultados imediatos para, assim, sanar rapidamente as dificuldades.

É papel da escola ensinar gerando situações que ajudem as crianças e os jovens a aprender e, consequentemente, a se desenvolver.

A escola democrática proporciona aos estudantes vivências de participação, protagonismo, exercício contínuo do diálogo e respeito à diversidade de opiniões.

O compromisso ético dos educadores é a busca constante, o empenho e a reponsabilidade para que todos aprendam.

A dignidade manifesta-se pelos direitos e pelos deveres fundamentais e obrigatórios das pessoas, e garanti-la às crianças e aos jovens é protegê-los para que possam viver de maneira plena e satisfatória.

Empatia é a capacidade de se colocar no lugar do outro e tentar compreender razões, sentimentos e emoções para estabelecer uma relação de cooperação e de compreensão pelo modo como o outro age e toma decisões.

O planejamento programado concretiza-se na relação unilateral entre o nível pedagógico e o nível social.

O planejamento de sala de aula é desenvolvido por todos os sujeitos da comunidade escolar.

O tempo pedagógico é um fator de controle das etapas desenvolvidas no planejamento do ensino.

Os objetivos definidos previamente são o ponto de partida para o planejamento das aprendizagens.

Ao planejar as etapas, a indisciplina pode ser acentuada por causa do excessivo controle das ações.

O currículo prescrito delimita as decisões pedagógicas dos professores nas salas de aula.

O currículo oculto dá ênfase às condições das experiências educativas, articulando o que se ensina ao contexto sob o qual se ensina.

No nível micro, a construção curricular é realizada por agentes ocupantes de posições diretivas dos órgãos definidores das orientações curriculares.

Variadas práticas curriculares podem ser efetivadas com vistas à afirmação de uma didática adaptativa.

No processo de modelagem curricular, o nível de autonomia docente aumenta por causa das interferências externas.

Considera transitórias situações pontuais de conflitos que acontecem na sala de aula.

Estimula a competição, fortalecendo o engajamento dos estudantes de modo proativo.

Desenvolve ações pedagógicas de apoio aos estudantes na transição entre ciclos/etapas de escolarização.

Incentiva a autonomia dos estudantes para resolverem os conflitos entre si com pouca intervenção.

Convoca especialistas sempre que alguma situação de conflito for desencadeada.

Para a abordagem cognitivista, o pensamento é um processo que se articula com fatores inatos dos indivíduos.

A abordagem cognitivista dá ênfase aos aspectos biológicos para compreender o comportamento humano.

Para a abordagem cognitivista, a aprendizagem é um fator internalizado pelos indivíduos por meio da estimulação externa.

A abordagem cognitivista leva em consideração os aspectos emocionais na construção do pensamento.

A abordagem cognitivista é uma teoria que procura entender como as pessoas pensam e suas formas de raciocínio e comunicação.

necessita expressar as expectativas e os sentimentos dos professores referentes às condutas e habilidades dos estudantes.

sistematiza o vivido, evitando perdas de ideias a respeito do trabalho pedagógico diante da rotina que se estabelece.

traduz a centralidade do professor na condução das aprendizagens dos estudantes.

constitui-se em um acervo individual do professor com o qual ele pode ter clareza da parte que lhe cabe na prática educativa.

facilita a classificação dos estudantes para a modificação das práticas.

O multiculturalismo reconhece que, na educação, o processo de socialização pauta-se pela aculturação.

Na relação entre o multiculturalismo e a educação, manifestam-se elementos de uma cultura hegemônica.

Em uma perspectiva multicultural, o conhecimento é resultante da homogeneização dos saberes de diferentes grupos sociais.

Na relação entre o multiculturalismo e a educação, a cultura é reconhecida como um fenômeno plural e multiforme.

Em uma perspectiva multicultural na educação, o fenômeno da globalização é secundarizado nas análises, a fim de se valorizar a realidade local.

Procura mediar as relações interpessoais e a construção do projeto político-pedagógico da escola.

Estimula a reflexão, a criatividade e a inovação.

Objetiva modificar as condições pedagógicas e de ensino.

Busca auxiliar o professor nos processos de reflexão a respeito da prática.

Tenciona atender à característica da multifuncionalidade no cotidiano da escola.

multidisciplinaridade.

disciplinaridade.

interdisciplinaridade.

transversalidade.

contextualização.

síncrese.

antítese.

tese.

síntese.

sinapse.

Contrapor-se aos valores e às normas vigentes a partir do desenvolvimento cultural e individual.

Fornecer experiências enriquecedoras com base nos interesses dos indivíduos.

Atuar diante das desigualdades, dando ênfase aos papéis sociais dos indivíduos.

Entender a cultura como elemento propulsor da igualdade de oportunidades.

Promover o acesso dos indivíduos ao conhecimento intelectualizado universal e de cultura geral.

semântica.

pragmática.

fonologia.

lexicologia.

morfologia.

pronome relativo.

conjunção subordinativa.

preposição.

conjunção coordenativa.

pronome adjetivo.

assistencialista.

mediadora.

terapêutica.

ambientalista.

selecionadora.

acompanhamento das práticas estudantis para avaliação do desempenho.

envolvimento dos jovens em atividades, com vistas a solucionar problemas reais.

levantamento das necessidades dos jovens para direcionar suas ações.

definição anterior de estratégias para o uso dos jovens.

tutela dos órgãos de assistência social e educativa para os jovens.

reguladora.

substitutiva.

inclusiva.

integrativa.

seletiva.