Questões de Concurso Comentadas para seduc-go

O planejamento programado concretiza-se na relação unilateral entre o nível pedagógico e o nível social.

O planejamento de sala de aula é desenvolvido por todos os sujeitos da comunidade escolar.

O tempo pedagógico é um fator de controle das etapas desenvolvidas no planejamento do ensino.

Os objetivos definidos previamente são o ponto de partida para o planejamento das aprendizagens.

Ao planejar as etapas, a indisciplina pode ser acentuada por causa do excessivo controle das ações.

O currículo prescrito delimita as decisões pedagógicas dos professores nas salas de aula.

O currículo oculto dá ênfase às condições das experiências educativas, articulando o que se ensina ao contexto sob o qual se ensina.

No nível micro, a construção curricular é realizada por agentes ocupantes de posições diretivas dos órgãos definidores das orientações curriculares.

Variadas práticas curriculares podem ser efetivadas com vistas à afirmação de uma didática adaptativa.

No processo de modelagem curricular, o nível de autonomia docente aumenta por causa das interferências externas.

Considera transitórias situações pontuais de conflitos que acontecem na sala de aula.

Estimula a competição, fortalecendo o engajamento dos estudantes de modo proativo.

Desenvolve ações pedagógicas de apoio aos estudantes na transição entre ciclos/etapas de escolarização.

Incentiva a autonomia dos estudantes para resolverem os conflitos entre si com pouca intervenção.

Convoca especialistas sempre que alguma situação de conflito for desencadeada.

Para a abordagem cognitivista, o pensamento é um processo que se articula com fatores inatos dos indivíduos.

A abordagem cognitivista dá ênfase aos aspectos biológicos para compreender o comportamento humano.

Para a abordagem cognitivista, a aprendizagem é um fator internalizado pelos indivíduos por meio da estimulação externa.

A abordagem cognitivista leva em consideração os aspectos emocionais na construção do pensamento.

A abordagem cognitivista é uma teoria que procura entender como as pessoas pensam e suas formas de raciocínio e comunicação.

necessita expressar as expectativas e os sentimentos dos professores referentes às condutas e habilidades dos estudantes.

sistematiza o vivido, evitando perdas de ideias a respeito do trabalho pedagógico diante da rotina que se estabelece.

traduz a centralidade do professor na condução das aprendizagens dos estudantes.

constitui-se em um acervo individual do professor com o qual ele pode ter clareza da parte que lhe cabe na prática educativa.

facilita a classificação dos estudantes para a modificação das práticas.