Questões de Concurso Comentadas para ufal
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A Engenharia de Requisitos tem um impacto direto no desenvolvimento de sistemas de sucesso e focados no cliente. Para o desenvolvimento bem sucedido de um projeto, é necessário conhecer os requisitos para o sistema e documentar os mesmos de maneira adequada.
Pohl, K.; Rupp, C. Fundamentos da Engenharia de Requisitos. Editora: Rockynoock. 1 ed. 2012.
Com relação às fases de especificação, validação e definição dos requisitos de um sistema, dadas as afirmativas,
I. Os requisitos de um sistema podem ser classificados como: Requisitos Funcionais, Requisitos Não Funcionais e Requisitos de Domínio.
II. Os Requisitos Funcionais definem as funcionalidades do sistema, e tem como principal objetivo determinar o que o sistema irá executar, como, por exemplo, determinar a linguagem de programação que deverá ser utilizada.
III. Os Requisitos Não Funcionais (RNF) definem as propriedades e restrições do sistema, podem ser mensuráveis, tais como transações processadas por segundo (velocidade) e tempo médio de falhas (confiabilidade).
verifica-se que está(ão) correta(s)
Testes de Softwares têm como objetivo revelar a presença de falhas no software, e não mostrar que o software está correto. As atividades de testes devem estar integradas desde cedo às atividades de desenvolvimento do software.
Binder, R. Testing object-oriented systems: models, patterns, and tools. Addison-Wesley Professional, 2000.
Dadas as afirmativas relacionadas à Teste de Software,
I. Testes de software são divididos em diversos tipos, tais como testes de unidade, de integração, de sistema, de validação e de robustez.
II. Nos testes caixa branca, também conhecidos por testes baseados em implementação, o projetista de testes analisa também a estrutura interna da aplicação, como o código implementado ou a tecnologia utilizada.
III. Testes baseados na especificação são chamados também de testes caixa preta, nos quais o projetista de testes não precisa saber os detalhes de implementação do sistema.
verifica-se que está(ão) correta(s)
Observe os objetivos estratégicos que podem ser relacionados a uma Instituição Federal de Ensino Superior (IFES). Associe corretamente cada um deles à perspectiva mais apropriada, tendo como referência o modelo padrão do Balanced Scoreadcard de Kaplan e Norton.
( ) Ofertar educação superior com qualidade
( ) Revisar as normas acadêmicas de desligamento de curso
( ) Implantar uma nova política de qualificação dos servidores
1 Perspectiva do Cliente
2 Perspectiva Processos Internos
3 Perspectiva Aprendizagem e Crescimento
Qual a sequência correta para a associação, de cima para baixo?
Com o intuito de pensar no futuro e estabelecer metas para os próximos quatro anos de atuação, a gestão central de uma universidade desenvolveu um processo participativo de planejamento estratégico. Para iniciar os trabalhos, foi verificada a necessidade de analisar o contexto vivenciado pela universidade. Houve a escolha pela análise SWOT, na qual os elementos do ambiente interno (pontos fortes e pontos fracos) são confrontados pelos elementos verificados no ambiente externo (oportunidades e ameaças). Para que a consolidação dessa visão geral da universidade pudesse retratar a realidade vivenciada nas unidades acadêmicas e administrativas, o exercício foi repassado para essas unidades de forma que cada uma delas fizesse a sua própria análise SWOT. Dados alguns dos resultados,
I. A deterioração dos equipamentos nas salas de aula aliado à ausência de sinal estável de internet para alunos e professores durante as atividades didáticas foram compreendidas como uma ameaça na unidade.
II. A qualidade decrescente do ensino médio, refletida nos resultados obtidos pelas escolas da cidade nas últimas edições do ENEM, foram analisadas como elemento crítico dentre os pontos fracos verificados na unidade.
III. As instalações de alta qualidade de limpeza e conservação da Biblioteca Central, assim como o acesso facilitado aos usuários à grande variedade de títulos nela disponíveis, foram analisados como uma oportunidade existente na unidade.
IV. A qualificação do corpo docente, composta por 100% de
doutores com publicações frequentes em periódicos
classificados como A e B no Qualis-Periódico da área de
atuação da unidade acadêmica, é compreendida como um
ponto forte da unidade.
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