Questões de Concurso Comentadas para sead-rn

Em um bécher de 250 mL foi colocado 200 mL de solução aquosa a 3% de cloreto de sódio, 1 mL de solução alcoólica a 1% de fenolftaleína e 2 mL de solução aquosa N (normal) de ferricianeto de potássio. Foram imersos dois eletrodos metálicos, sendo um de zinco e outro de ferro ligado por meio de um fio de cobre. Após alguns minutos, em torno do eletrodo de ferro foi observado o aparecimento de coloração róseo‐avermelhada e em torno do eletrodo de zinco uma formação de resíduo esbranquiçado. Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir. (Considere os dados: Zn²⁺ + 2e → Zn (–0,763 V)                                     Fe²⁺ + 2e → Fe (–0,44 V))
I. O processo é espontâneo. II. Têm‐se as reações nas áreas: anódica: Zn → Zn²⁺ + 2e. Catódica: H₂O + ½ O₂ + 2 e → 2OH– . III.Houve corrosão do ferro formando o resíduo Fe₃ [Fe(CN)₆]₂.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)

Um corpo maciço e esférico constituído por uma substância de massa específica µ é mantido submerso num líquido por um fio de massa desprezível conforme indicado na figura a seguir.
Considere que a massa específica da substância que constitui o corpo é igual a dois terços da massa específica do líquido e que após se cortar o fio o corpo sobe em direção a superfície do líquido. Sendo a gravidade no local igual a 10 m/s² então o valor da aceleração adquirida por esse corpo enquanto ainda submerso é de:

Uma carga elétrica Q puntiforme situada no plano indicado a seguir cria no ponto M um campo elétrico cujo módulo é 5 N/C. A intensidade do campo elétrico criado por essa carga no ponto P é:

O gráfico da função horária dos espaços de um móvel em movimento retilíneo uniformemente variado está representado a seguir. A função horária da velocidade desse móvel é:

Uma caixa de massa desconhecida será içada por meio de uma corda que resiste a uma força de tração máxima de 6N sem se romper. Qual é a massa dessa caixa considerando que ela será puxada conforme indicado na figura e com a maior aceleração possível cujo valor é de 5 m/s² ? (Considere: g = 10 m/s² .)

Um carrinho desce do repouso do ponto A em direção ao ponto C em uma montanha russa conforme indicado na figura a seguir.

Se a velocidade do carrinho ao passar pelo ponto C é de 8 m/s e entre os pontos A e C há uma perda de 4,5 . 10³ J em sua energia mecânica, então a massa desse carrinho é de:

Um veículo para ir de um ponto A até um ponto B efetuou a trajetória representada a seguir mantendo um movimento uniforme durante todo esse trajeto.

A aceleração resultante nesse movimento é:

A figura a seguir representa o movimento de um planeta em torno do Sol; analise‐a.

Considere que nessa trajetória elíptica o planeta percorre distâncias iguais ao se deslocar da posição I para a II e da posição III para a IV. Sobre o movimento nesses dois trechos, é correto afirmar que

Le Bouch (2001) afirma que os alunos ao final do ensino médio deverão gerir sua própria vida ativa, tanto no cotidiano quanto no trabalho ou no lazer. A busca pela autonomia motora e o conhecimento de seu funcionamento é o meio prático para isso. Os últimos anos de escolaridade deveriam completar essas aquisições, de um lado pela própria prática e, por outro, pelo aprofundamento teórico de questões como: a fisiologia e a neurofisiologia. Pensando numa pedagogia corporal a ser desenvolvida no ensino médio, assinale a alternativa correta.

“Ao se trabalhar normas, valores, crenças e conteúdos não declarados nos programas de ensino e currículos da educação física, os professores usam um tipo de currículo que atua como opositor às metas declaradas oficialmente. O currículo ______________ encerra duas ideias principais: o que os alunos aprendem com a experiência social da escola e a imprevisibilidade da ação pedagógica.” Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior

“Mesmo não sendo estabelecida distinção formal entre meninos e meninas, as pesquisas apontam que, na escola, há reprodução e fortalecimento de modelos simbólicos e traços de gênero.”

(Pereira e Souza, 2011.)

É fundamental se pensar em práticas pedagógicas inclusivas nas aulas de educação física, em especial no que diz respeito às questões de sexualidade e gênero, ou seja, aulas para meninos e aulas para meninas. NÃO se caracteriza como um procedimento didático‐pedagógico correto para se trabalhar as questões de gênero nas aulas de educação física:

“A filosofia do esporte refere‐se à análise conceptual e à interrogação das práticas esportivas e áreas a elas relacionadas (jogos, exercícios físicos, dança, educação física, biociências etc). A questão mais geral encontrada neste ramo da filosofia concerne à natureza e aos propósitos do esporte e áreas congêneres.” (McNAMEE, 2004; ICSSPE Vade Mecum, 2000.)
O Fair Play, que não possui tradução exata para o português, sendo comumente referido como jogo limpo (também sendo usadas as expressões correto, honesto, legal) ou espírito esportivo, corresponde a um preceito normativo genérico de bom comportamento individual e coletivo, e respeito às regras das competições esportivas. Um professor de educação física, que pretende discutir sobre o Fair Play em suas aulas, estará contribuindo também para o desenvolvimento do seguinte tema transversal sugerido pelos PCN’s do ensino fundamental:

“Nas fases da aprendizagem do movimento, principalmente as iniciais, embora os alunos sejam capazes de perceber que algo está sendo executado erroneamente, muitas vezes eles não são capazes de identificar o erro. Neste contexto, cabe ao professor fornecer as informações específicas necessárias. Estas informações fornecidas pelo docente para facilitar a avaliação do movimento executado recebe o nome de feedback.” (Go Tani et al, 1988.)
Sobre este assunto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) O feedback intrínseco também pode ser chamado de inerente, referindo‐se às informações dadas pelos professores durante ou após a execução do movimento. ( ) O feedback extrínseco ou exterior se refere às informações adicionais ou complementares apresentadas pelo executante simultaneamente à prática do movimento. ( ) Com o prosseguimento do processo de aprendizagem do movimento, os alunos desenvolvem dentro de si uma referência com as quais podem comparar as suas performances e, portanto, não necessitam mais de feedback. ( ) Para determinar exatamente que tipo de feedback intrínseco é necessário para auxiliar na aprendizagem do movimento, o professor deve diagnosticar a performance do aluno. Em outras palavras, é preciso fazer uma análise da habilidade e, com base nas informações então obtidas, sugerir alterações. A sequência está correta em

Nahas (1997), Guedes & Guedes (1996), entre outros, passaram a advogar em prol de uma educação física escolar dentro da matriz biológica, embora não tenham se afastado das temáticas da saúde e da qualidade de vida. Para estes autores, a disciplina em questão deverá no ensino médio, ensinar os conceitos básicos da relação entre atividade física, aptidão física e saúde. Esta abordagem, segundo Darido (2003), procura atender a todos os alunos, principalmente os que mais necessitam, os sedentários, os de baixa aptidão física, os obesos e os portadores de deficiências. A abordagem da educação física que apresenta estas características é:

“É uma cena bem comum ver professores de educação física que atuam no ensino médio avaliando apenas o aspecto motor ou físico. Em alguns momentos, até se percebe uma preocupação com o domínio afetivo, todavia pouco se percebe uma avaliação do domínio cognitivo dos alunos. E, raríssimas vezes, há constatação de uma avaliação destes três domínios: psicomotor, afetivo e cognitivo simultaneamente.” (Barbosa, 2010.) Sobre a avaliação nas aulas de educação física, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) A avaliação diagnóstica é aquela realizada no início de um ano letivo, ou curso, tendo por objetivo dar aos professores informações sobre o nível de habilidade que o aluno possui. A partir dos dados coletados por essa avaliação, o professor de educação física poderá adaptar seu planejamento à realidade da maioria de seus alunos. ( ) A avaliação formativa é realizada sempre ao final de cada bimestre ou ciclo, oportunizando ao professor de educação física detectar as falhas existentes no processo ensino‐aprendizagem, tendo em vista possíveis mudanças na maneira de ministrar suas aulas de acordo com a evolução do corpo discente. ( ) A avaliação somativa tem por objetivo verificar o resultado do processo ensino‐aprendizagem durante todo o curso ou ano letivo. Geralmente se deve associar a essa avaliação final um conceito ou uma nota, onde o professor de educação física aprova a “passagem deste aluno” para uma nova etapa ou fase. ( ) O que distingue a avaliação somativa da avaliação formativa é o nível de abrangência. A primeira é mais genérica, abrangendo um conteúdo maior, e a segunda é mais setorizada, avaliando pequenas partes do conteúdo ministrado. A sequência está correta em

“Na escola temos mais contato com os jogos competitivos do que com os jogos cooperativos, e a própria escola valoriza só os vencedores, pois não ensina o aluno a amar o aprendizado e sim a tirar notas cada vez mais altas. A educação física por sua vez não ensina as pessoas a amarem o jogo, e sim a vencer.” (Soler, 2002.) É inegável a função e a importância dos jogos cooperativos em detrimento da competição exacerbada que assola as aulas de educação física atualmente. Entretanto, usar uma metodologia baseada nos pressupostos da pedagogia dos jogos cooperativos não é para ser feito de qualquer maneira. Não basta aplicar dinâmicas e atividades onde não haja um ganhador. Ela apresenta uma estruturação clara e bem definida. A Pedagogia dos Jogos Cooperativos utiliza, segundo Brotto (1999), o “ciclo de ensinagem” que se baseia nas seguintes dimensões de ensino‐aprendizagem:

Atualmente, coexistem na área da educação física várias concepções, todas tendo em comum a tentativa de romper com o modelo mecanicista, fruto de uma etapa recente da área. Segundo Suraya Darido (2003), as abordagens pedagógicas da educação física buscaram em áreas afins (antropologia, sociologia, psicologia, biologia etc.) a fundamentação necessária para a estruturação de seus estudos e análises. Tomando como referência os estudos de Darido, marque a alternativa que apresenta simultaneamente apenas abordagens pedagógicas da educação física que tiveram seus estudos fundamentados pela área base: psicologia.

Sobre as tendências históricas que permearam a construção da identidade da educação física no Brasil, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. (     ) A educação física popular não se responsabilizou somente pela saúde individual das pessoas. Em verdade, ela agiu como protagonista num projeto de “assepsia social”, tendo a ginástica, o desporto e os jogos recreativos como conteúdos para afastarem as práticas capazes de provocar a deterioração da saúde e da moral, o que “comprometeria a vida coletiva”. (     ) A educação física militar esteve seriamente preocupada com a saúde individual e com a saúde pública. Todavia, o objetivo fundamental foi a obtenção de uma juventude capaz de suportar o combate, a guerra e a luta. Para tal concepção, a educação física deveria ser suficientemente rígida para “elevar a Nação” à condição de “servidora e defensora da pátria”. (     ) A educação física pedagogicista esteve preocupada com a juventude que frequentava as escolas. A ginástica, a dança e os desportos foram entendidos como meios de educação do alunado sendo considerados instrumentos capazes de levar a juventude a aceitar as regras de convívio democrático e de preparar as novas gerações para o altruísmo, o culto e as riquezas nacionais. (     ) A educação física competitivista esteve a serviço de uma hierarquização e elitização social. Seu objetivo fundamental foi com a caracterização educativa da competição e da superação individual como valores fundamentais e desejados para uma sociedade moderna. Esta concepção esteve voltada para o culto do          atleta‐herói; aquele que a despeito de todas as dificuldades chagava ao podium. A sequência está correta em

Sobre o uso do termo “cultura” na educação física atualmente, analise as afirmativas, marque V para as verdadeiras e F para as falsas. ( ) A abordagem desenvolvimentista de educação física não se propõe a tratar da cultura, não podendo, portanto, ser responsabilizada por algo que ela não pretende realizar. Há clara manifestação nesta concepção de que o “movimento” é o objeto de estudo e aplicação da educação física. ( ) A abordagem construtivista‐interacionista na educação física apresenta‐se com vertentes da pedagogia humanista, fazendo críticas à exacerbada racionalidade e técnica presentes na área. A principal premissa desta abordagem se dá na desconsideração tradicional da cultura infantil para se alcançar o aprendizado de conceitos teóricos de forma disciplinadora, tão importante para a escola de hoje. ( ) A abordagem crítico‐superadora se inspira no materialismo histórico‐dialético de Karl Marx, tendo a expressão e a cultura corporal como linguagens universais. Conhecimento este que deve ser reproduzido fielmente pelos alunos a fim de que possam compreender e reproduzir a realidade de forma concreta dentro de uma visão de totalidade, como algo dinâmico e sem transformações de classes. ( ) A abordagem crítico‐emancipatória pauta‐se nas considerações das ciências humanas e sociais para melhor compreensão e atuação na área. Ao fazer uso da teoria da antropologia, diz que o movimento deve ser interpretado como um diálogo entre o ser humano e o mundo, uma vez que é pelo seu “se‐movimentar” que ele percebe, sente, interage com os outros, forma sua cultura e atua na sociedade. A sequência está correta em

Na concepção piagetiana, o desenvolvimento é visto como um processo descontínuo ao longo do tempo. A análise dos estágios de desenvolvimento nada mais é do que o estudo da formação de estruturas operacionais mentais. Na formação das estruturas operacionais, Piaget apresentou quatro principais estágios de desenvolvimento (Piaget, 1962). Imaginando atuar com escolares do ensino médio nas aulas de educação física, qual dos estágios propostos pelo autor deverá servir de base para a seleção e organização de conteúdos e estabelecimento de objetivos para esta faixa etária?