Questões de Concurso

She is a machine.

She is perfect.

She is irritated.

She runs the office.

She always worried.

She is an anxious woman.

She likes to go to tha beach.

She knows everything.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas I e IV.

Apenas I, II e III.

Apenas I, III e IV.

o controle deve ser executado apenas nas áreas operacionais da organização.

deve haver preocupação, especialmente, com a identificação e avaliação dos impactos das variáveis internas da organização.

nas definições de funções devem ser considerados os aspectos de responsabilidade e autoridade.

o foco principal deve ser a avaliação das variáveis ambientais, tais como inflação, alterações de planos, volume e eficiência.

as informações necessariamente devem ser oportunas e sigilosas.

equidade;

bem comum;

justiça;

heteronomia;

igualdade.

Produtos e Serviços.

Informação.

Vendas.

Logística.

Serviços de apoio.

A Controladoria é responsável pelo Sistema de Informação Contábil Gerencial da entidade e sua função é assegurar o seu resultado financeiro.

A área contábil e fiscal incorpora a questão orçamentária, projeções e simulações.

A área de planejamento e controle é responsável pelas informações fiscais e funções de guarda de ativos.

A Controladoria utiliza os sistemas de informações de apoio às operações e possibilita ao controller sua efetiva participação no processo de Planejamento Estratégico.

A apuração tributária e a gestão tributária são atividades da área de planejamento e controle.

F – V – V.

F – F – F.

F – V – F.

V – V – V.

V – F – F.

da Língua Portuguesa como L2 na modalidade escrita e da Libras como L1, simultaneamente.

da Libras de forma optativa no ensino fundamental e da Língua Portuguesa na modalidade oral e escrita durante todas as fases de formação.

da Libras como L2 para alunos surdos e da Língua Portuguesa como L1 para os alunos ouvintes, ambos em salas separadas.

da Língua Portuguesa na modalidade escrita e da Libras como língua de instrução em todos os conteúdos escolares.

inaugura uma proposta de educação bilíngue em que o TILS é o profissional bilíngue responsável pelo ensino da Libras como L1 para os alunos surdos.

apresenta as expectativas da comunidade surda sobre a educação dos seus pares nas quais a participação dos TILS continue a mesma do ensino regular inclusivo.

traduz a visão da comunidade surda sobre educação bilíngue para surdos da qual o TILS faça parte do quadro de profissionais administrativos e pedagógicos da escola.

indica várias atividades relacionadas à presença do TILS, servindo de modelo para o trabalho deste profissional nas escolas bilíngues brasileiras.

foi resultado dos anseios da comunidade surda referente ao pedido de mais investimento tecnológico nas escolas inclusivas como meio de proporcionar a inclusão digital dos surdos brasileiros.

foi criado em contraposição à iniciativa governamental de fechar o Instituto Nacional de Educação de Surdos – INES – e deu início às negociações de uma proposta de educação bilíngue para os surdos brasileiros.

foi responsável por promover diálogos entre a comunidade surda e o governo com o objetivo de fechar as escolas especiais para surdos e aderir de vez à política de educação inclusiva dos surdos brasileiros.

foi liderado por pesquisadores ouvintes de diferentes áreas de conhecimento que apresentaram resultados de pesquisas, comprovando a necessidade de uma educação bilíngue para os surdos brasileiros.

mediar a comunicação entre o aluno surdo e o ambiente educativo.

interferir nas ações pedagógicas, tendo em vista que a escola regular que recebe alunos surdos promove a educação bilíngue.

ensinar Libras como L1 e as disciplinas de sua própria formação.

atender às necessidades educacionais, emocionais e mentais relativas ao desenvolvimentos do aluno surdo.

impregnadas pela língua utilizada pela maioria das pessoas por ser a que é capaz de oferecer possibilidades de compreensão, de diálogo e de aprendizagem.

determinadas por uma língua específica e no caso dos surdos que moram no Brasil o processo de constituição da identidade está relacionada à Língua de Sinais Brasileira.

resultados de práticas discursivas e sociais desenvolvidas em circunstâncias sócio-históricas particulares, pois cada sujeito afeta os discursos e as práticas produzidos e é por eles afetados.

submetidas a mecanismos destinados a definir e caracterizar papéis sociais homogêneos os quais cada grupo linguisticamente minoritário assume para aprender uma nova língua.

existência do modelo de identidade surda.

falta de escolas bilíngues para surdos.

falta de uma língua oficial da comunidade surda.

existência do modelo de identidade ouvinte.

difundir a cultura surda e dar visibilidade às expressões linguísticas e artísticas advindas da experiência visual.

registrar na escrita da língua oral as histórias que foram contadas no passado, mas que permanecem na memória de algumas pessoas surdas.

tornar claro o modo como as pessoas surdas imprimem suas diferentes formas de relação com o universo por meio de uma cosmovisão ouvinte.

produzir conhecimentos de aspectos culturais do povo surdo, tendo nas experiências orais a principal fonte de captação de informação linguística.

2 – 3 – 4 – 5 – 1.

1 – 3 – 2 – 5 – 4.

3 – 2 – 4 – 5 – 1.

3 – 5 – 4 – 1 – 2.

4 – 1 – 5 – 3 – 2.

Apenas I.

Apenas II e III.

Apenas III e IV.

Apenas I, II e IV.

I, II, III e IV.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas I e II.

Apenas I e III.

I, II e III.

Ouvir o que esperamos ouvir.

Avaliação da fonte.

Efeito de halo.

Ignorar informações que entram em conflito com o que já conhecemos.

Ouvir com atenção e presteza o emissor.

Receptor, emissor, sensor e código.

Código, mensagem, receptor e emissor.

Ativo, passivo, canal e mensagem.

Ouvinte, falante, código e mensagem.

Canal, mensagem, imagem e som.