Questões de Concurso Para prefeitura de surubim - pe

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As formas de expressão artística têm a capacidade de enriquecer as habilidades comunicativas dos estudantes, proporcionando-lhes orientações e técnicas que permitem uma comunicação objetiva e unidirecional. Isso possibilita que eles compartilhem suas perspectivas e interpretações do mundo de forma mais eficaz.

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Abordar o ensino de artes sob uma perspectiva cultural nos conduz a considerar a escola como um ambiente que contribui para a formação de diversas identidades e subjetividades. O indivíduo já não é mais visto como possuidor de uma identidade fixa, mas sim como alguém que está em constante processo de construção, desconstrução e reconstrução, evocando, assim, a ideia de criação presente na Arte.

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A partir da década de 1960, surgiu uma iniciativa voltada para a democratização do acesso ao palco, conhecida como Teatro do Oprimido, que foi sistematizada pelo brasileiro Augusto Boal. Essa abordagem foi concebida com influências de diversas fontes, incluindo a estética brechtiana e a pedagogia libertadora de Paulo Freire.

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A arte na escola deve ser trabalhada no sentido de emancipar as crianças, adolescentes e jovens para sua atuação social e política, para que eles sejam capazes de transformar a sociedade. Pensando nisso, os PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) proporcionam uma abertura para o ensino da arte nas escolas, e garantem por si só a sua eficácia no cotidiano escolar, tornando o ensino da arte um instrumento de construção da cidadania. 

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No Neoclassicismo, procurava-se aderir a padrões de cor e tema que não fossem rígidos, proporcionando maior liberdade ao artista. O foco estava na representação do que era considerado real, seguindo as diretrizes estéticas neoclássicas que buscavam a “Beleza Perfeita”. O artista tinha a responsabilidade de imitar a realidade, esforçando-se para recriar a beleza ideal em suas obras, ou seja, aproximando-se ao máximo do padrão de beleza dos gregos.