Questões de Concurso Para prefeitura de surubim - pe
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Nos dias de hoje, há uma supervalorização dos produtos
e resultados. No entanto, é crucial ressaltar que os
produtos finais sempre refletem o aprendizado dos
estudantes. Portanto, devemos considerar avaliar os
processos com base nos resultados obtidos.
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No período de transição entre os séculos XIX e XX, o
ensino das artes estava profundamente enraizado na
abordagem tradicional, que se concentrava na
reprodução de modelos existentes por meio de cópias
miméticas, com o objetivo principal de aprimorar as
habilidades técnicas. Essa abordagem enfatizava
especialmente a estética, ou seja, o padrão de beleza
valorizado nas obras de arte.
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As artes, como resultado da estética, representam uma
forma de conhecimento e percepção tanto do mundo
quanto de si mesmo, desempenhando um papel
fundamental na formação integral do ser humano. As
origens da estética na cultura grega não estavam
diretamente ligadas à questão da arte, sendo somente
em 1750, com Alexander Baumgarten, que começou a
surgir a concepção de estética como uma disciplina que
abraça a arte, tornando-se uma ciência e uma filosofia da
mesma.
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No século XVIII, houve um ressurgimento do valor
educacional do teatro. Além das igrejas e escolas,
surgiram locais específicos para a apresentação dessa
forma de arte, conhecidos como Casas da Ópera ou
Casas da Comédia, que se multiplicaram pelo país. A
existência de uma infraestrutura física dedicada à
representação teatral gerou uma necessidade de
contratar atores para realizar encenações ao longo de um
período determinado.
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A prática de acompanhar o progresso na produção dos
alunos não é algo recente, ganhando destaque na Escola
Nova a partir dos anos 1960. Nesse período, os
processos de aprendizagem passaram a moldar o
ambiente da sala de aula, e a adoção de ateliês livres se
tornou uma estratégia comum.