Questões de Concurso Para prefeitura de campinas - sp

A professora sorriu. (12^o parágrafo)

Os dois estão certos. (6^o parágrafo)

A professora varreu a classe com seu sorriso. (20^o parágrafo)

“Sinaleira”, obviamente, era sinal, semáforo. (21^o parágrafo)

Recém-chegado do Rio Grande do Sul, com um sotaque carregado. (1^o parágrafo)

deduziu que essa informação poderia descrever algum tipo de acidente.

lembrou que uma sinaleira poderia ser uma animal extremamente perigoso.

se sensibilizou quando o garoto lhe confirmou que o pai estava hospitalizado.

queria evitar que o restante da sala descobrisse o sentido da frase do garoto

percebeu que o aluno tinha a intenção de ridicularizar o idioma que ela falava.

foi orientada pela professora, que chamou a atenção para o fato de o novo aluno vir de um outro estado

leva em consideração características que o aluno tem em comum com os colegas da nova escola.

ocorre após um período de adaptação, quando o fato de o aluno ser diferente já se tornou irrelevante.

faz parte da boa acolhida na nova escola e resulta de um acordo estabelecido entre ele e seus colegas.

se dá a partir de aspectos que singularizam o novo colega em relação ao restante da turma.

Até 2015, Pequim nunca tinha acionado o alerta vermelho em decorrencia da poluição. Escolas e fábricas manteram-se, na ocasião de portas fechadas.

As garrafas contêm 580 mL de ar e custam em torno de R$ 450,00. As elites de cidades como Pequim compram o ar puro, porque a poluição onde vivem é intensa.

O texto apresenta, Leo De Watts, um empresário de cujo negócio não é nada convensional, pois consiste de vender ar coletado no interior do Reino Unido.

Se moramos próximo em um lago de águas cristalinas e decidimos engarrafar sua água com o proposito de vender, é possível que sejamos equiparados de malucos.

O ar é colhido no interior do País de Gales e da Inglaterra e Leo De Watts entitulou, a técnica de coleta como “agricultura aérea”

... são quantias consideráveis que as elites pagam por poucos segundos de inalação.

... paga-se pelas elites quantias consideráveis por poucos segundos de inalação.

.. são pagos por poucos segundos de inalação quantias consideráveis pelas elites.

... por poucos segundos de inalação as elites estão pagando quantias consideráveis.

... quantias consideráveis são pagas pelas elites por poucos segundos de inalação.

acoplados a redes (5^o parágrafo) = atrelados

características distintas (5^o parágrafo) = alteradas

interromperam a produção (2^o parágrafo) = restringiram

despacha para cidades (1^o parágrafo) = restitui

enfrenta problemas (2^o parágrafo) = soluciona

permitirá que escolas e fábricas de Pequim funcionem mesmo durante situações de alerta vermelho para a poluição.

tem razão em se considerar maluco por pretender vender ar puro aos chineses, pois essa é uma iniciativa inviável.

age por filantropia e sem interesse mercantilista, ao buscar purificar o ar da China com o ar puro da Inglaterra.

viu no cenário de poluição crônica de cidades da China uma oportunidade para lucrar com a venda de ar puro.

teve a ideia de exportar ar puro para a China depois de obter sucesso vendendo a água de um lago perto de sua casa

aplicável quando se trata de língua materna; o conhecimento linguístico em língua estrangeira/inglesa, nesse caso, mostra-se insuficiente.

eficiente; o reconhecimento dos gêneros é o único fator que garante a comunicação entre as pessoas.

imprescindível, porque fora dessa abordagem a aprendizagem mostra-se superficial e ineficiente.

idealista, pois essa abordagem não contempla o currículo que prevê a aprendizagem gradual da língua inglesa.

recomendável, considerando-se que todo texto se organiza dentro de um determinado gênero, com um propósito comunicativo.

não é recomendável; os professores de língua não estão preparados para lidar com essas questões.

permite que o aluno adquira e siga hábitos e conceitos condizentes com os padrões sociais.

é desaconselhável; desvia a atenção do aluno do que é essencial na aprendizagem: a língua.

contribui para o desenvolvimento de análises e reflexões críticas sobre temas transversais.

cumpre uma função educacional, contudo, apenas no Ensino Médio, quando os alunos estão maduros.

Diálogo B indica uma prática comunicativa em situação real de uso.

Diálogo A indica uma prática comunicativa em situação real de uso.

Diálogo A enfatiza o ensino de línguas como discurso.

Diálogo B focaliza a descrição estrutural como conhecimento textual.

Diálogos A e B apresentam comunicação natural e linguagem informal.

defende a impossibilidade de alternativas para o aprendizado proficiente desse idioma.

descreve um processo de construção de conhecimento linguístico sem o qual a aprendizagem não ocorre.

representa um processo de conhecimento tradicional, não necessariamente voltado para a comunicação contextualizada.

reflete o conhecimento universal do aprendizado de língua inglesa como língua estrangeira.

valoriza a língua estrangeira como discurso, em que há interlocutores, lugar, tempo e objetivo da comunicação.

questionar a validade das diferenças aprendidas em intercâmbios internacionais.

promover o conhecimento da existência das culturas subdesenvolvidas e marginais.

conscientizar os alunos sobre a universalidade dos hábitos.

ampliar a noção sobre multiculturalidade e hegemonia.

discutir superioridade e inferioridade cultural entre o Brasil e outros países.

para reafirmar o poder econômico dos países falantes de língua inglesa.

em relação às desigualdades entre países/grupos sociais e às diversidades culturais.

para preservar a igualdade e possibilitar a eliminação das relações de poder entre as culturas e países.

na disseminação da ideia de que nem todas as culturas são, na verdade, iguais.

para garantir o apagamento ideológico presente na visão de hegemonia atribuída à língua inglesa.

é totalmente adequado, pois a empregabilidade no mercado é o único objetivo do aluno desse segmento.

objetiva garantir ao aluno um emprego qualificado que requisite a proficiência em língua inglesa.

visa responder às necessidades intelectuais, culturais, sociais, simbólicas e afetivas do aluno desse segmento.

mostra-se inadequado, porque o aluno desse segmento não necessita de conhecimento linguístico referente a esse tema.

revela-se limitador, considerando-se que outros temas referentes à cultura inglesa são negligenciados.

cientes da impossibilidade de atuação na sociedade.

participantes das hierarquias naturais da sociedade.

inconformados com seus direitos garantidos por lei.

excluídos dos círculos sociais e educacionais.

conscientes do mundo que os cerca e atuantes na sociedade.

conciliar uma política comum para o conjunto de escolas EJA e as especificidades e realidades de cada escola.

adotar propostas internacionais bem sucedidas em substituição ao trabalho pedagógico voltado para contextos específicos.

priorizar conceitos do mundo globalizado de maneira a equalizar o desenvolvimento deste com as realidades locais.

conscientizar o aluno EJA de que a sua inclusão ao mundo globalizado requer desapego dos valores locais.

implementar um projeto de inclusão dos alunos EJA no qual os valores locais se sobreponham aos valores do mundo globalizado.

o que nos define é a nossa genética, por sermos todos da mesma espécie.

o que nos define é nossa inserção numa cultura.

o que nos define é nossa língua, uma vez que a gramática nos une uns aos outros.

as atividades didáticas devem focalizar o prazer e o convívio.

cada ser humano é um individuo; porém, para sobreviver ele é obrigado a conviver em grupos.

deve permitir o descarte das diretrizes oficiais e das necessidades locais quando não motivam a aprendizagem.

deve garantir as recomendações das diretrizes gerais e não permite variações baseadas em realidades locais.

deve garantir que as realidades locais sejam atendidas em primeiro lugar.

deve dialogar entre as diretrizes regionais e nacionais, sem se perder em particularidades locais.

pode, idealmente, dialogar entre realidades locais e as diretrizes oficiais gerais.

ajuda a formação dos alunos, integrando suas aprendizagens dentro e fora da escola.

confunde a formalidade do ambiente escolar e prejudica a aprendizagem.

resulta em aprendizagens insignificantes como as de músicas, filmes e personagens preferidos.

ajuda, uma vez que motiva e estimula a aprendizagem, apesar de não contribuir para a formação.

representa uma armadilha em que muitos docentes caem com facilidade prejudicando o ensino e a aprendizagem.

intercalar sempre textos em língua estrangeira com textos em língua materna.

motivar o aprendiz trazendo diversos textos aleatórios de assuntos diferentes e deixar que o aprendiz faça a escolha.

fazer o aprendiz entender a relação entre os propósitos da comunicação e a organização social de formas da escrita.

mostrar como palavras adquirem sentidos diferentes em textos diferentes, independente de contexto.

escolher um texto que motive o aprendiz e desenvolver atividades que promovam a interação texto-aprendiz.