Questões de Concurso Para prefeitura de pitangueiras - sp

O principal objetivo comunicativo desse texto é:

Em relação aos principais ecossistemas (figura A) e feições climáticas (figura B) do Brasil, considerando que A1 é o ecossistema Floresta Amazônica e B5 se trata do tipo climático Tropical Atlântico, assinale a alternativa que completa corretamente as demais legendas.

Em relação às macrófitas aquáticas, assinale a afirmativa INCORRETA.

Dentre os variados métodos de Avaliação de Impactos Ambientais existentes, há um que surgiu pela necessidade da tomada de decisões quanto à implantação de projetos, considerando o parecer de especialistas em cada espécie de impacto resultante dos mesmos, além dos pontos econômicos e técnicos. Consiste na formação de grupos de trabalho multidisciplinares com profissionais qualificados em diferentes áreas de atuação, apresentando suas conclusões baseadas na experiência para elaboração de um relatório que irá relacionar o projeto a ser implantado com seus possíveis impactos causados. Este método, quando utilizado isoladamente, deve desenvolver a AIA (Avaliação de Impacto Ambiental) de forma simples, de fácil interpretação e de maneira dissertativa. É adequado às situações com escassez de dados e quando a avaliação deve ser disponibilizada em um curto espaço de tempo. A vantagem é que, proporciona menores gastos e é facilmente compreensível pelo público em geral. Por outro lado, exibe um alto grau de subjetividade, visto que considera a análise qualitativa e deixa de lado o caráter quantitativo da avaliação, além de ser passível de espacialização via SIG (Sistema de Informação Geográfica) e utiliza informações que normalmente encontram-se disponíveis. Trata-se do método:

Em relação às normas que embasam os sistemas de gestão ambiental, são afirmativas corretas, EXCETO:

De forma geral, a valoração dos recursos ambientais tem sido demonstrada por certa expressão, cujas variáveis relacionadas são:

Valor de Uso: Valor atribuído pelas pessoas pelo uso, propriamente dito, dos recursos e serviços ambientais. É composto pelo valor de uso direto e pelo valor de uso indireto. Corresponde ao valor atribuído pelo indivíduo devido à utilização efetiva e atual de um bem ou serviço ambiental, como, por exemplo, extração, visitação ou alguma outra forma de atividade produtiva ou consumo direto, com relação às florestas; o uso indireto representa o benefício atual do recurso, derivado de funções ecossistêmicas como, por exemplo, a proteção do solo, a estabilidade climática e a proteção dos corpos d’água decorrentes da preservação das florestas.

Valor de Opção: Representa aquilo que as pessoas atribuem no presente para que no futuro os serviços prestados pelo meio ambiente possam ser utilizados. É o valor relacionado a usos futuros que podem gerar alguma forma de benefício ou satisfação aos indivíduos. Por exemplo, o benefício advindo de fármacos desenvolvidos com base em propriedades medicinais ainda não descobertas de plantas existentes nas florestas.

Valor de Existência: Caracteriza-se como um valor de não uso. Esta parcela representa um valor atribuído à existência de atributos do meio ambiente, independentemente do uso presente ou futuro. Representa um valor conferido pelas pessoas a certos recursos ambientais, como florestas e animais em extinção, mesmo que não haja a intenção de usá-los ou apreciá-los na atualidade ou no futuro. A atribuição do valor de existência deriva-se de uma posição moral, cultural, ética ou altruística em relação aos direitos de existência de espécies não humanas ou da preservação de outras riquezas naturais, mesmo que estas não representem uso atual ou futuro para o indivíduo.

É correto afirmar que se trata da expressão:

Em relação às políticas ambientais que visam o desenvolvimento sustentável estabelecidas na atual Legislação Ambiental brasileira, se destacam a Lei nº 9.433/1997 (Política Nacional de Recursos Hídricos), a Lei nº 9.985/2000 (Sistema Nacional de Unidades de Conservação – SNUC) e a Lei nº 12.305/2010 (Política Nacional de Resíduos Sólidos). Diante do exposto, analise as afirmativas a seguir.
I. A Lei nº 9.433/1997 estabelece que a gestão dos recursos hídricos deve sempre proporcionar o uso múltiplo das águas. A outorga de uso dos recursos hídricos deverá preservar o uso múltiplo destes. Toda outorga estará condicionada às prioridades de uso estabelecidas nos Planos de Recursos Hídricos e deverá respeitar a classe em que o corpo de água estiver enquadrado e a manutenção de condições adequadas ao transporte aquaviário, quando for o caso. II. A Lei nº 9.985/2000 estabelece que as unidades de conservação integrantes do SNUC dividem-se em dois grupos, com características específicas: as Unidades de Proteção Integral e as Unidades de Uso Sustentável. O SNUC tem como objetivos promover o desenvolvimento sustentável a partir dos recursos naturais; proteger as características relevantes de natureza geológica, geomorfológica, espeleológica, arqueológica, paleontológica e cultural; proteger e recuperar recursos hídricos e edáficos, dentre outros. III. A Lei nº 12.305/2010 informa que são permitidas, desde que com autorização do IBAMA ou do CONAMA, nas áreas de disposição final de resíduos ou rejeitos, as seguintes atividades: utilização dos rejeitos dispostos como alimentação; catação; criação de animais domésticos; fixação de habitações temporárias ou permanentes.
Estão corretas as afirmativas 

Conforme a legislação em vigor que dispõe sobre a classificação e as diretrizes ambientais para o enquadramento dos corpos de água superficiais, qual(is) a(s) classe(s) de água que pode(m) ser destinada(s) ao abastecimento para consumo humano, após desinfecção (remoção ou inativação de organismos potencialmente patogênicos)?

A similaridade hidráulica entre certas formações geológicas caracteriza o Aquífero Guarani, manancial subterrâneo de suma importância para o Brasil e América do Sul; a água fornecida às populações envolvidas, incluindo as cidades da macrorregião de Ribeirão Preto, é extraída deste aquífero através de poços tubulares profundos. Quais são estas formações geológicas?

Considerando a Legislação Ambiental em vigência atualmente no Brasil, analise as afirmativas a seguir. 
I. A lei que estabelece normas gerais sobre a proteção da vegetação, áreas de preservação permanente e as áreas de reserva legal, dentre outros temas, é a Lei nº 12.651/2012. É conhecida, informalmente, como “Código Florestal Brasileiro”. II. O Código de Águas, instrumento que disciplina o uso das águas no Brasil, é regido pelo Decreto nº 24.643/1934. III. A Política Nacional do Meio Ambiente foi estabelecida pela Lei nº 4.771/1965. IV. A avaliação de impactos ambientais e o licenciamento ambiental de atividades potencialmente poluidoras ou causadoras de significativos impactos ambientais são regidos pelas Resoluções CONAMA nº 001/1986 e nº 237/1997. V. As sanções penais e administrativas derivadas de condutas e atividades lesivas ao meio ambiente, as condutas infracionais ao meio ambiente e suas respectivas sanções administrativas são regidas pela Lei nº 9.795/1999 e pela Lei nº 11.445/2007. VI. A Resolução CONAMA nº 357/2005 dispõe sobre a classificação dos corpos de água e diretrizes ambientais para o seu enquadramento, bem como estabelece as condições e os padrões de lançamento de efluentes.
Estão corretas apenas as afirmativas

Dos quatro produtos a seguir A X B, B X A, A X C e B X C, somente um deles é possível de ser feito, segundo os conceitos de operações com matrizes. A matriz resultante, R, desse produto é:

Para Luckesi, a avaliação escolar na sua função diagnóstica caracteriza-se por:

Segundo Luckesi, a prática da avaliação nas pedagogias preocupadas com a transformação deverá:

A disciplina é uma prática social. As exigências de procedimento, regras e métodos de uma prática não se dissociam dos objetivos e conteúdos da mesma. Nesse sentido, disciplina escolar se identifica com:

Analise as afirmativas, marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) A instituição escolar é apenas reprodutora das experiências de opressão, violência e conflitos, advindas do plano macroestrutural. ( ) Apesar dos mecanismos de reprodução social e cultural, a escola também produz sua própria violência e indisciplina. ( ) A homogeinização é exercida por meio de mecanismos que esquadrinham o tempo, o espaço, o movimento de alunos e os professores na escola. ( ) A pluralidade das ações presentes na escola deve ser neutralizada de forma a garantir que a aprendizagem possa transcorrer com tranquilidade. ( ) O professor tem a função de estabelecer limites, obrigações, normas, mas também desencadeia dispositivos que dão ao aluno autonomia sobre seu próprio aprendizado.
A sequência está correta em

Relatos de professores testemunham que a questão disciplinar é, atualmente, uma das dificuldades fundamentais quanto ao trabalho escolar. Os postulados de Vygotsky permitem que analisemos com profundidade e amplitude o fenômeno da (in)disciplina porque:

A BNCC para Língua Inglesa – Anos Finais propõe eixos organizadores do componente Língua Inglesa. NÃO representa um desses eixos:

“After the acquisition of their vernacular variety has started, people often also go on to acquire various non-vernacular specialist varieties of language used for special purposes and activities. For example, they may acquire a way of talking (and writing) about fundamentalist Christian theology, video games, or bird-watching. Specialist varieties of language are different—sometimes in small ways, sometimes in large ways—from people’s vernacular varieties of language. One category of specialist varieties of language is what we can call academic varieties of language: that is, the varieties of language connected to learning and using information from academic or school-based content areas (Gee 2002; Schleppegrell 2004; Schleppegrell and Cecilia Colombi 2002). The varieties of language used in (different branches) of biology, physics, law, or literary criticism fall into this category.” (GEE, James Paul. Situated Language and Learning: a critique of traditional schooling. London, Routdlege, 2004.)
Segundo o texto, é correto afirmar que:

“Do poor children have less ‘language ability’ than rich ones? The way the term is being used above certainly makes it sound as if they do. But no, they don’t. Linguists have known for years that all children—including poor children—have impressive language ability. The vast majority of children enter school with vocabularies fully fit for everyday life, with complex grammar and with deep understandings of experiences and stories. It has been decades since anyone believed that poor and minority children entered school with ‘no language’ (Labov, 1972; Gee, 1996). Every human being, barring those with very serious disorders, acquires a complex native language early in life, a language fully fit for the task of leading daily life in a human culture.” (GEE, James Paul. Situated Language and Learning: a critique of traditional schooling. London, Routdlege, 2004.)
Assinale a afirmativa coerente com o texto.

“The ‘fourth-grade slump’ (Chall et al. 1990) is the phenomenon where some children seem to acquire reading (i.e. pass reading tests) fine in the early grades, but fail to be able to use reading to learn school content in the later grades, when the language demands of that content (e.g. science) get more and more complex. The fourth-grade slump is made up of kids who can ‘read,’ in the sense of decode and assign superficial literal meanings to texts, but can’t ‘read’ in the sense of understanding, in any deep way, informational texts written in fairly complex language. From remarks like the one quoted above, it would certainly seem that the problems poor and minority children have with learning to read must lie, for the most part, some place else than a lack of early phonemic awareness training or other early ‘basic skills’ training. The fourth-grade slump tells us this much (because here we see kids who have mastered early reading skills of the sorts traditionalists stress, but still can’t read to learn in the later grades).” (GEE, James Paul. Situated Language and Learning: a critique of traditional schooling. London, Routdlege, 2004.)
Quando o aprendiz apenas decodifica um texto, podemos afirmar que: