Questões de Concurso para SEEDUC-RJ

Q503716

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês |

Q503716 Inglês

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Questions 21 through 35 address existing theories of English teaching. Read them and mark the correct alternative.

When teaching vocabulary, teachers should be aware of the purpose of the activities they propose. Harmer (2007) presents some examples of vocabulary activities associated with a specific purpose. One example of correct association between the activity and its purpose is:

A

ask students to use vocabulary in their own invented stories – confirm correction of use

B

get students to add words they already know to a semantic tree on board – promote research

C

model new vocabulary by using fiashcards – promote students' capacity of discovery

D

fill in associative tables with unknown words by using dictionaries – review previous knowledge

E

identify and analyze specific vocabulary in a text – teach vocabulary in context-free situations

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Q503715

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês |

Q503715 Inglês

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Questions 21 through 35 address existing theories of English teaching. Read them and mark the correct alternative.

According to Harmer (2007) in “How to teach English”, the discovery approach is a possible way of teaching grammar. In this approach, teachers lead learners to build the target knowledge. One example of a discovery activity is:

A

ask students to focus and analyze some sentences in a text

B

point to a picture and model the grammar structure

C

use check questions to make sure students understood the explanation

D

show how a speci?c structure is constructed

E

get students to repeat a certain structure chorally and individually

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Q503714

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês |

Q503714 Inglês

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Questions 21 through 35 address existing theories of English teaching. Read them and mark the correct alternative.

According to the “Parâmetros Curriculares Nacionais”, communicative competence is composed of the following three types of knowledge:

A

world, systemic and analytical

B

social, systemic and textual

C

cultural, world and systemic

D

systemic, world and textual

E

analytical, textual and systemic

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Q503713

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês |

Q503713 Inglês

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Questions 21 through 35 address existing theories of English teaching. Read them and mark the correct alternative.

In language teaching studies, some attempts of modeling the reading process have been made. The approach to reading that is generally accepted today is:

A

interactional

B

top-down

C

bottom-up

D

logocentric

E

cognitive

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Q503712

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês |

Q503712 Inglês

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Questions 21 through 35 address existing theories of English teaching. Read them and mark the correct alternative.

In “Oficina de Linguística Aplicada”, Moita Lopes (1996) discusses the concept of “self-ful?lling prophecy”, presented by Rosenthal and Jacobson in 1973. The author particularly uses this concept to tackle the belief of failure, which:

A

public sector school teachers acquire from school about their own work

B

society presents about the work of public sector school teachers

C

lower-class students acquire from school about themselves

D

society presents about lower-class students

E

pre-service teachers present about their own work

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Q503711

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês |

Q503711 Inglês

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Questions 21 through 35 address existing theories of English teaching. Read them and mark the correct alternative.

The “Parâmetros Curriculares Nacionais" claim that learning a foreign language contributes to the learning of the first language. According to this document, that can be explained by the fact that learning a foreign language:

A

awakens cultural/linguistic curiosity

B

reduces linguistic prejudice

C

promotes intercultural awareness

D

increases language knowledge

E

fosters analytical capacity

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Q503710

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês |

Q503710 Inglês

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Questions 21 through 35 address existing theories of English teaching. Read them and mark the correct alternative.

The “Currículo Mínimo – Língua Estrangeira” (2012) has the purpose of developing the following competence in basic school education:

A

written comprehension

B

written production and comprehension

C

oral production and comprehension

D

oral and written production

E

oral and written comprehension

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Q503709

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês |

Q503709 Inglês

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Questions 21 through 35 address existing theories of English teaching. Read them and mark the correct alternative.

The “Currículo Mínimo – Língua Estrangeira” (2012) aims at promoting interdisciplinarity, majorly with the discipline of Portuguese language. The document suggests that this promotion be achieved by means of:

A

school projects

B

discursive genres

C

educational events

D

internet tools

E

classroom debates

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Q503708

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês |

Q503708 Inglês

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Questions 21 through 35 address existing theories of English teaching. Read them and mark the correct alternative.

In “Dimensões Comunicativas no Ensino de Línguas", Almeida Filho (2007) discusses the types of competence a language teacher should achieve. For the author, “implicit competence" is the most basic one and should be surpassed. This competence can be defined as a/an:

A

critical capacity of teaching, including a social awareness of the discipline

B

intuitive capacity of teaching, consisting of latent beliefs, based on previous experiences

C

theoretical/practical capacity of teaching, involving the ability of applying theory to practice

D

technological capacity of teaching, encompassing the use of educational technologies

E

interdisciplinary capacity of teaching, including a dialogue with other disciplines

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Q503707

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês |

Q503707 Inglês

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Questions 21 through 35 address existing theories of English teaching. Read them and mark the correct alternative.

The current state of the reflections about language teaching is broadly associated to the idea of “postmethod". This term was proposed by Kuramadivelu in 1994 and it includes ten macrostrategies. Three of these macrostrategies are:

A

promote interdisciplinarity, implement problem-based learning and favor the learning of the functional grammar

B

promote language structure memorization, integrate language skills and ensure social relevance

C

facilitate negotiating interaction, raise cultural consciousness and minimize perceptual mismatches

D

maximize learning opportunities, take profit of the first language and promote learner autonomy

E

foster language awareness, activate intuitive heuristics and introduce technologies in the educational setting

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Q503706

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês |

Q503706 Inglês

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Questions 21 through 35 address existing theories of English teaching. Read them and mark the correct alternative.

The conceptual difference between “method” and “approach” is an interesting point to start discussing English language teaching. According to Richards and Rogers (2001), in “Approaches and Methods in Language Teaching”, “method” and “approach” can be translated into the two following phrases, respectively:

A

“an array of teaching materials” and “a theory of the nature of teaching”

B

“a set of educational resources” and “a set of principles about language”

C

“a group of teaching technologies” and “an account of the role of the language skills”

D

“a set of procedures for teaching a language” and “a philosophy of language and teaching”

E

“a single teaching technique” and “a position about the roles of teachers and learners”

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Q503705

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês |

Q503705 Inglês

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Questions 21 through 35 address existing theories of English teaching. Read them and mark the correct alternative.

In the article “Ensino de Línguas: passado, presente e futuro”, Vilson Leffa (2012) predicts a certain “invisibility” to teachers in the future. According to the author, this “invisibility” means:

A

substituting the teacher for teaching technologies

B

clearing the space between learners and knowledge

C

teaching classes in virtual spaces rather than physical ones

D

standardizing the teaching experience and product

E

leveling students and teachers in the learning process

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Q494292

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Matemática |

Q494292 Matemática

O quadrado MNPQ abaixo tem lado igual a 12cm. Considere que as curvas MQ e QP representem semicircunferências de diâmetros respectivamente iguais aos segmentos MQ e QP.

Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

A área sombreada, em cm², corresponde a:

A

30

B

36

C

3(46π – 2)

D

6(36π – 1)

E

2(6π – 1)

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Q494291

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Matemática |

Q494291 Matemática

Um reservatório com capacidade para 10.000 litros de água encontra-se completamente cheio e possui um ralo fechado. Em um determinado dia, às 12 horas, o ralo com vazão constante é aberto e veri?ca-se, 4h depois, que a quantidade de água no resevatório é de 8.000 litros. O volume de água contido no reservatório será igual à metade do volume inicial exatamente às:

A

20h

B

20h30min

C

21h

D

21h30min

E

22h

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Q494290

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Matemática |

Q494290 Matemática

Sejam m e n as raízes da equação x² – 2x + k = 0 onde k é um número real diferente de zero.Se 1/m² + 1/n² = 6,a soma dos possíveis valores de k é igual a:

A

- 1/3

B

-1

C

0

D

2/3

E

2

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Q494289

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Matemática |

Q494289 Matemática

Considere a seguinte proposição:

Não existe professor que não goste de estudar.

A negação lógica dessa proposição está corretamente indicada na seguinte opção:

A

Todos os professores não gostam de estudar

B

Não existe professor que goste de estudar

C

Todos os professores gostam de estudar

D

Existe professor que não gosta de estudar.

E

Existe professor que goste de estudar

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Q494288

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Matemática |

Q494288 Matemática

A pirâmide quadrangular regular abaixo possui todas as arestas iguais e cada uma delas mede

√6 m

.

Se ligarmos o ponto O, que é centro do quadrado ABCD com todos os pontos do triângulo VBC, formamos uma nova pirâmide OVBC. A medida, em metros, da distância do ponto O ao plano VBC é igual a:

A

0,6

B

0,8

C

1,0

D

1,5

E

2,0

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Q494287

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Matemática |

Q494287 Matemática

Sejam x, y e z números naturais tais que

. O valor da diferença (x – z) é igual a:

A

21

B

23

C

25

D

27

E

29

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Q494286

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Matemática |

Q494286 Matemática

Em um triângulo retângulo, a razão entre as medidas dos catetos é (2 + √3).O cosseno da diferença dos ângulos agudos desse triângulo é igual a:

A

2/5

B

1/2

C

√3/2

D

2/3

E

√2/2

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Q494285

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Matemática |

Q494285 Matemática

A média aritmética das idades de 10 pessoas de um determinado grupo é igual a 12 anos. Se tirarmos desse grupo uma pessoa e ela tiver 21 anos, a média aritmética, em anos, das 9 pessoas restantes no grupo corresponde a:

A

11

B

10

C

9

D

8

E

7

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