Questões de Concurso Para sec-ba

I e II, apenas.

II e III, apenas.

I, apenas.

III, apenas.

I, II e III. 

Armada, bênção, meia-lua de frente e negativa.

Lambada, bênção, meia-lua de frente e negativa.

Calçada, bênção, meia-lua de frente e negativa.

Desgalhada, armada, meia-lua de frente e bênção. 

Recalcada, armada, negativa e bênção.

Cognitiva, afetiva, social e psicomotora.

Oral, anal, latência e genital.

Sensório-motora, pré-operatória, operatória-concreta e hipotético-dedutiva.

Reflexiva, rudimentar, fundamental e especializada.

Anomia, heteronomia e autonomia.

da saúde, não há necessidade de submeter os alunos à avaliação, a fim de averiguar e fornecer informações sobre o nível de assimilação dos conhecimentos/habilidades que foram socializados no processo de ensino-aprendizagem.  

pós-crítica ou cultural, os encaminhamentos didático-metodológicos são o mapeamento, a vivência, a leitura da prática tematizada, a ressignificação, a ampliação, o aprofundamento, a avaliação e o registro.  

crítico-superadora, a problematização e o registro constante dos diversos acontecimentos das aulas é o que permite a organização constante do planejamento. 

desenvolvimentista, um dos momentos das aulas é a promoção de reflexões críticas das formas de execução dos movimentos fundamentais que compõem as práticas da cultura corporal.  

psicomotora, o planejamento das aulas é linear, parte da realidade concreta dos estudantes, problematiza-se a execução da prática, busca-se o conhecimento científico para instrumentalizar os alunos, elaboram-se coletivamente novas formas de execução e retorna-se à prática inicial mediante reflexões que permitam a superação das condições iniciais. 

participar no processo educativo como forma de compensação das tensões da sala de aula e auxílio no controle do comportamento e disciplina dos alunos por conta da exigência das capacidades físicas e motoras para a sua execução, bem como pelas múltiplas possibilidades de participação dos alunos em funções distintas na roda de capoeira. 

contribuir para a consecução da Lei n° 10.639, que altera a LDB – Lei n° 9.394/1996 − tornando obrigatório o ensino sobre história e cultura afro-brasileira nas escolas, por ser a única prática corporal de matriz afro-brasileira que se vincula ao currículo da Educação Física.  

compor os currículos escolares, desde seu reconhecimento como prática desportiva pela primeira vez como “Luta Brasileira (Capoeiragem)”, pela Lei Federal n° 3.199 de 14/04/1941, quando foi criado o Departamento Nacional de Capoeira junto à Confederação Brasileira de Pugilismo, como método de defesa pessoal e ginástica brasileira, conforme sistematização de Inezil Pena Marinho, na obra “Subsídio para o Estudo da Metodologia do Treinamento da Capoeiragem”, publicada em 1945. 

contribuir para a valorização da população afrodescendente na constituição da cultura brasileira ao relacionar suas lutas por significação mediante o estudo de sua criminalização no final do século XIX; seus usos políticos na era Vargas; sua esportivização, mercadorização, instrumentalização, escolarização, bem como suas resistências e vivenciar suas gingas, cantos, toques e batuques. 

desenvolver no aluno habilidades que vão além das capacidades físicas; como é um tema amplo, pode-se trabalhar de forma lúdica, pois, brincando, os alunos tomam consciência do seu corpo e de suas capacidades motoras, facilitando o crescimento cognitivo e afetivo. Explora a psicomotricidade, lateralidade, situar-se no espaço, dominar o tempo, adquirir coordenação de seus movimentos.