Questões de Concurso Para cefet-mg

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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Contador |
Q1841505 Contabilidade Geral
Considere as seguintes afirmações em relação ao disposto na NBC TG Estrutura Conceitual:
I. Ativo é um recurso financeiro passado, controlado pela entidade como resultado de eventos futuros. II. Passivo é uma obrigação passada da entidade de transferir um recurso financeiro como resultado de eventos futuros. III. Receitas são aumentos nos ativos, ou reduções nos passivos, que resultam em aumentos no patrimônio líquido, exceto aqueles referentes a contribuições de detentores de direitos sobre o patrimônio. IV. Despesas são reduções nos ativos, ou aumentos nos passivos, que resultam em reduções no patrimônio líquido, exceto aqueles referentes a distribuições aos detentores de direitos sobre o patrimônio. V. Receitas e despesas são os elementos das demonstrações contábeis que se referem ao desempenho financeiro da entidade.
Estão corretas apenas as afirmativas
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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Pedagogo |
Q1841204 Pedagogia
Marlucy Alves Paraíso (2010) afirma que o “currículo é um espaço habitável e habitado por pessoas de diferentes classes sociais, de diferentes culturas, idades, gênero, etnias, crenças e valores, onde se oferece a possibilidade da palavra e de aprender trocando formas de pensamento muito distintas.”
Fonte: PARAÍSO, Marlucy Alves. Pesquisas sobre currículos e culturas: temas, embates e possibilidades. Curitiba: Editora CRV, 2010.
A definição de currículo que se refere ao trecho acima é
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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Pedagogo |
Q1841203 Pedagogia
A Resolução CNE/CP 01/2004, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-Raciais, no artigo 3º, §2º, estabelece que “as coordenações pedagógicas promoverão o aprofundamento de estudos, para que os professores concebam e desenvolvam unidades de estudos, projetos e programas, abrangendo os diferentes componentes curriculares”.
No Plano Nacional para Educação das Relações Étnico-Raciais (PNERE), as coordenações pedagógicas devem
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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Pedagogo |
Q1841202 Pedagogia
A Constituição Federal de 1988, em seu preâmbulo, instituiu o Estado Democrático destinado a assegurar os princípios da sociedade fraterna, pluralista e sem preconceitos, cujos valores supremos são a igualdade e a justiça social. São ações decorrentes desses princípios e da perspectiva de educação inclusiva que propõe revisar e refazer a cultura escolar a
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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Pedagogo |
Q1841201 Pedagogia
Sobre a responsabilidade da escola na eliminação do preconceito racial, Santos (2001) afirma que:
“Desde a década de 1980, alguns pesquisadores se debruçaram no levantamento dos conteúdos discriminatórios presentes nos livros didáticos e sua influência na formação de crianças e adolescentes, por se constituírem, muitas vezes, o único instrumento de leitura escrita para aqueles.”
Fonte: SANTOS, Isabel Aparecida dos. A responsabilidade da escola na eliminação do preconceito racial: alguns caminhos. In: CAVALLEIRO, Eliane. (Org.) Racismo e antirracismo na educação: repensando nossa escola. São Paulo: Selo Negro, 2001. p. 102.
NÃO se refere a estereótipos atribuídos aos negros nos livros didáticos:
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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Pedagogo |
Q1841200 Pedagogia
De acordo com o Plano Nacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-Raciais e para o ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana (BRASIL, 2009), são atribuições das instituições de ensino superior, EXCETO:
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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Pedagogo |
Q1841199 Pedagogia
A respeito da criação das Escolas de Aprendizes Artífices, em 1909, e do contexto da época, analisado por Luiz Antônio Cunha (2000) no artigo “O ensino industrial - manufaturas no Brasil”, é correto afirmar que
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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Pedagogo |
Q1841198 Pedagogia
Em relação à Seção IV-A da Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996, que aborda a Educação Profissional Técnica de nível médio e as atualizações dadas com a Lei nº 11.741, de 16 de julho de 2008, é INCORRETO afirmar que
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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Pedagogo |
Q1841197 Pedagogia
No que se refere ao direito à educação, a Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, define que é incumbência do poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar, EXCETO:
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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Pedagogo |
Q1841196 Pedagogia
O Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) tem como finalidade ampliar as condições de permanência dos jovens na educação superior pública federal. Conforme o Decreto nº 7.234, de 19 de julho de 2010, são áreas nas quais devem ser desenvolvidas ações do PNAES, EXCETO
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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Pedagogo |
Q1841195 Pedagogia
Quanto à historicidade do conceito de currículo integrado, no debate sobre Educação Profissional no Brasil, a correta relação entre o conceito teórico que fundamenta a discussão e suas bases é:
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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Pedagogo |
Q1841194 Pedagogia
Conforme Gariglio (2012), para realizar a reforma da educação profissional, o governo de Fernando Henrique Cardoso enviou ao congresso o Projeto de Lei (PL) 1.603/96, tendo aberto, num primeiro momento, alguns canais democráticos para a discussão desse projeto com a sociedade. Em face do repúdio ao PL na quase totalidade, o governo, então, de forma autoritária, desconsiderou o parecer final do relator e acabou impondo sua proposta por força do Decreto nº 2.208/97, complementado pela Portaria MEC nº 646/97, preservando quase todo o ideário do PL 1.603/96.
GARIGLIO, J. Ângelo. A reforma da educação profissional e seu impacto sobre as lutas concorrenciais por território e poder no currículo do CEFET-MG. Trabalho & Educação, [S. l.], v. 10, p. 64–84, 2012. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/trabedu/article/view/9001. Acesso em: 26 ago. 2021.
Sobre a reforma do ensino médio aludida pelo autor, é correto afirmar que
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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Pedagogo |
Q1841193 Pedagogia
No artigo “Práticas pedagógicas e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito”, Maria Amélia Franco (2016) observa que se podem adotar significados diversos para a prática pedagógica, dependendo da concepção teórica que orienta tal definição conceitual. Na perspectiva da autora, é INCORRETO afirmar que a prática pedagógica 
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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Pedagogo |
Q1841192 Pedagogia
Na obra Pedagogia do oprimido, Paulo Freire faz críticas à “educação bancária”. NÃO é uma crítica à “educação bancária”: 
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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Pedagogo |
Q1841191 Pedagogia
No artigo “Organização curricular da educação profissional” (2011), Maria Rita Neto Sales Oliveira sintetiza alguns fundamentos da organização curricular da Educação Profissional (EP) baseada numa pedagogia da práxis, refletindo sobre as políticas públicas da EP da década de 1990 e da primeira década do século XXI. É coerente com a definição curricular na perspectiva da pedagogia da práxis defendida pela autora:
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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Pedagogo |
Q1841190 Pedagogia
O projeto político-pedagógico tem um sentido de direcionamento do projeto educativo da escola, possibilitando o posicionamento institucional em relação às concepções de sociedade, educação e de ser humano.
De acordo com essa concepção apresentada, o projeto político-pedagógico 
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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Pedagogo |
Q1841189 Pedagogia
Sobre o movimento de construção de uma didática alternativa que surgiu no início dos anos 1980, como proposta de superação da didática instrumental, é correto afirmar que
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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Pedagogo |
Q1841188 Pedagogia
Philippe Perrenoud defende que a avaliação formativa 
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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Pedagogo |
Q1841187 Pedagogia
Ao reformular a pergunta de Spencer sobre a educação, “Que tipo de conhecimento vale mais?”, para “O conhecimento de quem vale mais?”, Michael Apple amplia o questionamento sobre poder e ideologia nos currículos escolares.
APPLE, Michael. Repensando ideologia e currículo. In: MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu da (Org.). Currículo, cultura e sociedade. 11. ed. São Paulo: Cortez, 2009. p. 39-57.
Considerando esse questionamento e com base no quadro teórico da relação entre poder, ideologia e currículo concebida pelo autor, é correto afirmar que
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Ano: 2021 Banca: CEFET-MG Órgão: CEFET-MG Prova: CEFET-MG - 2021 - CEFET-MG - Pedagogo |
Q1841186 Pedagogia
José Gimeno Sacristán, na obra O currículo: uma reflexão sobra a prática (2000), desenvolve uma análise do currículo a partir de um enfoque processual ou prático, que considera todas as influências e práticas realizadas desde as políticas educacionais até a sua concretização. Conforme essa concepção processual de currículo do autor, analise se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) A política curricular, representada por diversos tipos de documentos normativos, como diretrizes curriculares, resoluções, portarias do Ministério da Educação ou das Secretarias Estaduais de Educação, pode ser considerada como parte da dimensão denominada “currículo prescrito”. ( ) A documentação auxiliar da política curricular, como manuais, textos de divulgação e orientações curriculares, pode ser considerada uma dimensão do currículo, uma vez que se configura como uma espécie de tradução do currículo para as instituições escolares. ( ) Os professores intervêm na realização do currículo, ao colocá-lo em prática, porque realizam a escolha de livros-texto e outros materiais didáticos, planejam e executam práticas de ensino, direcionando a concretização das intenções inicialmente declaradas. ( ) A concepção de currículo em ação faz parte da compreensão da realização de um currículo como prática, porque trata dos arbítrios que distorcem o currículo prescrito e, consequentemente, os objetivos da educação. ( ) A avaliação pode ser considerada uma das práticas que intervêm na concretização do currículo, porque leva os sujeitos a ressaltarem determinados conteúdos em detrimento de outros e acaba impondo critérios para o ensino e para a aprendizagem.
A sequência correta é
Alternativas
Respostas
701: E
702: E
703: D
704: D
705: E
706: E
707: E
708: C
709: D
710: B
711: E
712: B
713: B
714: C
715: C
716: C
717: B
718: C
719: A
720: A