Questões de Concurso Para professor - ciências

Cada uma das opções a seguir apresenta um trecho do texto CG3A1 seguido de uma proposta de reescrita que sugere o emprego do sinal indicativo de crase. Assinale a opção em que a reescrita apresentada é gramaticalmente correta e preserva a coerência das ideias do texto original.

No segundo parágrafo do texto CG3A1, o vocábulo “as”, em “como se o leitor as estivesse realizando”, retoma

De acordo com as relações de sentido estabelecidas no texto CG3A1, a oração “o leitor expande sua empatia” (primeiro período do segundo parágrafo) significa que o leitor 

De acordo com o texto CG3A1, para se aprender a pilotar um avião, a prática real é

Entende-se do primeiro parágrafo do texto CG3A1 que tanto a ficção quanto a simulação

Assinale a alternativa que apresente uma diferença entre a gestão pública e a gestão privada.

A aprendizagem significativa é considerada por Ausubel (2003) como um processo pelo qual uma nova informação, um novo material ou uma nova ideia se relaciona de forma clara, diferenciada e bem articulada depois de apreendida de forma significativa, tornando-a menos vulnerável do que as associações arbitrárias, com aspectos ou conceitos relevantes, inclusivos, claros e disponíveis na estrutura cognitiva do indivíduo.

Nesse contexto, assinale a afirmativa incorreta segundo o que é proposto por Ausubel no processo de aprendizagem significativa

Segundo Romeiro (Educ Antirracista.indd 320, 2023), o ensino de Ciências, em toda a sua trajetória ao longo do seu contexto histórico, sempre apresentou a ciência, em específico, a que conhecemos como Ciência Moderna, como um elemento da construção e da propriedade de uma cultura etnocêntrica branca, em especial a ciência europeia. Esta, além da supervalorização da branquitude de seus protagonistas, referencia, quase que de forma exclusiva, a figura masculina e cristã dos seus atores. Com isso, fazemos, por um viés reducionista e discriminatório, uma leitura equivocada do que é e como é a Ciência.

Falar de racismo nas aulas de qualquer disciplina não é uma tarefa fácil, porque falar “de” é uma fala que só tem validade por quem fala de dentro, por quem fala da sua vivência, da sua experiência e, por isso, tem legitimidade do lugar de fala. Essa situação é completamente distinta de falar “sobre”, porque quem fala sobre fala de fora; é uma fala de quem não experimentou ou vivenciou a situação em si, seja ela qual for.

Dentro desse contexto, avalie as afirmativas abaixo, que falam sobre o Ensino de Ciências numa proposta pedagógica antirracista.

I. É preciso ter como premissa a motivação de que o tema do racismo necessita ser combalido por todos, quer seja por quem tem a legitimidade do lugar de fala, quer seja por quem não fala desse lugar, mas reconhece na sua empatia que a dor, o preconceito e a discriminação que o outro, no contexto da sua existência, sofre por conta da sua cor deve ser banida de qualquer relação social. Isso deve começar pela escola, que, com a família, constitui dois contextos de desenvolvimento fundamentais para a trajetória de vida das pessoas.

II. Ter a empatia como a motivação de uma prática de educação antirracista é um elemento fundamental, mas ela per si não é suficiente. É preciso que o professor, decidido nessa postura como prática pedagógica, precisa ter convicção de suas posições e estar bem fundamentado teoricamente sobre a origem desse problema, das consequências que esse problema traz para a vida da comunidade escolar que ele atende.

III. O Professor precisa estar ciente dos dados estatísticos das desigualdades sociais presentes no âmbito das comunidades locais em que seus estudantes estão inseridos, não admitindo de maneira algumas atitudes preconceituosas na sua rotina docente, além de ele, também, precisar ter a sensibilidade para reconhecer e analisar criticamente episódios de discriminação.

Assinale

O campo magnético da Terra apresenta um polo norte magnético e um polo sul magnético, que se encontram no Polo Sul geográfico e no Polo Norte geográfico, respectivamente, como mostra a figura a seguir:






Com relação à magnetosfera da Terra, analise as afirmativas abaixo:

I. O magnetismo da Terra age como um escudo de proteção para o nosso planeta. As linhas de energia que migram do polo norte magnético em direção ao polo sul magnético desviam da superfície terrestre as partículas emitidas pelos ventos solares. Caso isso não ocorresse, a força desses ventos poderia varrer para o espaço cósmico toda a atmosfera terrestre e inviabilizaria as condições de vida no planeta.

II. Segundo a Física, o polo sul de um ímã é aquele de onde partem as linhas de indução magnéticas, ao passo que o polo norte é o ponto para onde as linhas de indução convergem. No Planeta Terra, o polo norte magnético localiza-se próximo ao polo sul geográfico e o polo sul magnético localiza-se próximo ao polo norte geográfico.

III. As aves e outros animais, como as minhocas, conseguem perceber a magnetosfera da Terra e utilizá-la como referência para locomoção. Instrumentos de navegação, como bússolas e GPS também utilizam o campo magnético da Terra como referência de geolocalização. O ponteiro de uma bússola, por exemplo, é feito por material imantado, o que faz com que sofra influência da magnetosfera e aponte para o polo norte magnético da Terra.

Assinale

As máquinas simples, como roldana, alavanca, plano inclinado, roda e eixo, são instrumentos que proporcionam vantagem mecânica. A vantagem mecânica é a quantidade de força que é utilizada internamente por algum tipo de dispositivo mecânico. Ela permite que esse dispositivo possa executar a tarefa para a qual foi projetado. Muitas ferramentas comuns que são utilizadas de forma doméstica, na indústria e na construção civil fazem uso desse princípio. A figura abaixo mostra um sistema de polias móveis.

Considerando que, para a figura acima, se o peso for P= 200 N, o valor da força motora (F_M) e o da vantagem mecânica (V_M) para erguer o peso P serão, respectivamente,

As ligações químicas caracterizam-se pela união dos átomos para a formação das moléculas. Essas ligações são, portanto, organizadas de forma a constituírem a estrutura básica de uma substância ou composto químico.

A figura abaixo mostra a estrutura do Trióxido de Enxofre (SO₃), que apresenta dois tipos de ligações químicas na formação da molécula de SO₃. 





A ligação química representada pela seta é uma ligação química do tipo

O Diagrama de Pauling ou Diagrama de Energia é a representação da distribuição eletrônica através de subníveis de energia. Esse diagrama indica a ordem crescente de energia dos subníveis de um átomo, conforme está disposto abaixo:





De acordo com o diagrama de Linus Pauling, assinale a alternativa que apresenta a configuração eletrônica correta do fósforo ₁₅P.

Analogia e homologia são termos distintos e muito importantes quando nos referimos aos fenômenos acerca da Biologia Evolutiva. Entretanto, apenas os fenômenos que resultam em homologias se relacionam com a ancestralidade comum do indivíduo. A figura abaixo retrata a anatomia comparada entre a asa de um inseto e a asa de uma ave. 





Com relação às asas desses animais, é correto afirmar que são órgãos 

O tema origem da vida atualmente ainda é um assunto muito debatido, porque até o momento não há um consenso a respeito de como tudo começou. No entanto, os cientistas Oparin e Haldane levantaram uma hipótese que hoje é considerada a mais aceita acerca da origem da vida. Considerando o que propuseram Oparin e Haldane sobre o surgimento da vida no planeta Terra, classifique em Verdadeiras (V) ou Falsas (F) as sentenças abaixo: 

(    ) Esses cientistas propuseram que a atmosfera terrestre primitiva seria formada por compostos químicos que sofreram a ação de descargas elétricas e da radiação ultravioleta, fato que resultou na formação de moléculas orgânicas simples que se acumularam nos oceanos primitivos, onde, misturadas a compostos inorgânicos, formaram a “sopa primordial”.

(    ) De acordo com esses pesquisadores, a atmosfera terrestre primitiva era formada por oxigênio (O₂), nitrogênio (N₂), outros gases, como metano (CH₄), amônia (NH₃), hidrogênio (H₂) e vapor d’água (H₂O). Com a alta temperatura do planeta e o efeito adicional de tempestades elétricas constantes, as moléculas mais simples modificaram-se, alcançando níveis de organização mais complexos, originando novos compostos, como: açúcares simples, aminoácidos, ácidos graxos e nucleotídeos.

(    ) A Hipótese de Oparin e Haldane sugere que a vida se iniciou gradativamente a partir da matéria não viva, em que moléculas inorgânicas, como os aminoácidos, se formaram primeiro e posteriormente combinaram-se dando origem a polímeros mais complexos, através de um processo de "evolução química gradual".

(    ) A ideia de Oparin-Haldane foi posteriormente testada pelos pesquisadores Miller e Urey (1953), que forneceram a primeira evidência de que moléculas orgânicas necessárias à vida poderiam ser formadas a partir de componentes inorgânicos. 

As afirmativas são, respectivamente,

“Teria a vida na Terra começado no espaço? Cientistas encontram compostos orgânicos em meteoritos”
Em artigo na revista Nature Communications, pesquisadores da Universidade de Hokkaido, no Japão, descobriram recentemente que três meteoritos contêm os blocos de construção moleculares do DNA e o seu primo RNA. Nesse trabalho, os pesquisadores relataram que encontraram todas as cinco nucleobases dentro de meteoritos ricos em carbono. Isso incluiu vestígios de todas as três pirimidinas: citosina, uracila e timina.
A busca pela origem dos compostos orgânicos se enquadra com uma série de teorias sobre como essas substâncias podem fazer parte da gênese dos sistemas planetários. A hipótese de que esse tipo de componente tenha sido dispersado por meteoritos, vindos de fora do planeta já havia sido detectado em meteoritos antes, mas o restante da coleção de pirimidinas estava misteriosamente ausente das rochas espaciais até agora.

(Adaptado de https://tinyurl.com/v5hh5hds)


Nesse sentido, descobertas como a realizada pelos cientistas japoneses alimentam a hipótese de que o surgimento da vida na Terra originou-se a partir de componentes de DNA do espaço, numa teoria de origem da vida conhecida como

Observe a imagem a seguir, que representa o fluxo de energia em um determinado ecossistema. Considerando os fenômenos que ocorrem ao longo do fluxo de energia e de matéria na natureza, assinale a afirmativa incorreta

A Polialelia ou alelos múltiplos é um fenômeno genético que se origina por mutações de genes preexistentes, como mostra a figura abaixo:





Nesse fenômeno, os genes apresentam mais de duas formas alélicas, ou seja, uma característica genética pode ser determinada por três ou mais alelos. A polialelia é, portanto, a maneira pela qual certas características individuais são transferidas, ao longo das gerações, quando se encontram condicionadas a mais de dois alelos. Assim, dentre as alternativas abaixo, assinale a que apresenta um exemplo correto de Polialelia.

Em relação ao que prevê o Estatuto e o Plano de Carreira do Magistério Público Municipal, analise as afirmativas a seguir:

I. Poderá ser concedida licença ao servidor por motivo de doença do cônjuge ou companheiro, pai, mãe, filhos, avós, padrasto, madrasta e enteado, mediante comprovação por junta médica oficial definida pela Administração.

II. A licença somente será deferida se a assistência direta do servidor for indispensável e não puder ser prestada simultaneamente com o exercício do cargo.

III. O período da referida licença não poderá ultrapassar o prazo de 24 (vinte e quatro) meses durante a vida funcional do servidor, com direito à percepção do vencimento integral durante os 2 (dois) primeiros meses.

Assinale

Com base na Resolução 4.692/21, serão garantidos, no calendário escolar, o mínimo de 200 (duzentos) dias letivos e carga horária obrigatória conforme indicado nas alternativas a seguir, à exceção de uma. Assinale-a.

Segundo a Lei 11.645/2008, os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de