Questões de Concurso para Físico

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293580 Astronomia

A difusão do conhecimento científico tanto entre a comunidade especialista como para o público em geral é um elemento fundamental para o desenvolvimento da Ciência, e a escola é um espaço privilegiado para realizar ações de divulgação da Ciência (ALMEIDA, GONÇALVES, 2022). Os autores defendem que a utilização da escola como espaço para realizar divulgação científica pode aproximar os alunos da cultura científica, contribuindo para a melhor compreensão dos conceitos e das práticas da ciência. Considerando a articulação possível entre a educação formal desenvolvida na escola e a não formal típica de ações de divulgação científica, é possível afirmar que:

A

Incentivar os alunos a construírem textos de divulgação científica a partir dos temas estudados pode ser uma estratégia promissora, tanto para ampliar o interesse deles como para contribuir para uma melhor apropriação dos conceitos científicos abordados.

B

A construção de textos de divulgação científica pelos alunos pode ser um elemento dificultador do processo de aprendizagem, uma vez que, ao não dominarem os conceitos abordados, não conseguiriam avançar na compreensão destes, gerando desmotivação dos alunos por não serem capazes de realizar a tarefa proposta.

C

Não é adequado solicitar que alunos construam textos de divulgação científica após as aulas formais sobre o tema, pois isso é papel dos especialistas apenas.

D

Incentivar os alunos a construírem textos de divulgação científica a partir de temas estudados só é uma estratégia adequada se realizada coletivamente, com a mediação de um cientista especialista para evitar distorções do conhecimento.

E

A construção pelos alunos de textos de divulgação científica pode levá-los a não se interessarem mais pelas aulas formais, o que indica que não é uma boa estratégia pedagógica.

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Q2293579

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293579 Astronomia

A divulgação científica, que pode ser feita por diferentes meios de comunicação, é uma forma de propagar informação científica para um público que não domina sua linguagem formal. Várias pesquisas da área de Educação em Ciências indicam que estes materiais podem beneficiar as aulas de Ciências pelos seguintes aspectos:

A

Os materiais de divulgação científica podem contribuir com uma visão adequada da ciência ao valorizar a genialidade de personagens isolados na construção de determinado conhecimento científico.

B

Os materiais de divulgação científica podem substituir materiais didáticos formais por apresentarem conteúdos científicos mais atualizados e adequados aos currículos escolares.

C

Os materiais de divulgação científica podem contribuir com o desenvolvimento de habilidades de leitura e compreensão de texto ao substituírem uma abordagem meramente matematizada típica dos materiais didáticos tradicionais e, desta forma, fomentarem a alfabetização científica.

D

Os materiais de divulgação científica podem contribuir para uma melhor compreensão dos conceitos científicos apresentados mesmo se apresentarem distorções ou simplificações excessivas dos conceitos apresentados.

E

Os materiais de divulgação científica podem apresentar contextualizações que podem contribuir tanto para o engajamento dos estudantes como para o processo de compreensão dos conceitos e termos científicos presentes nestes materiais.

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Q2293578

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293578 Astronomia

É comum observatórios astronômicos organizarem palestras para abordar temas interessantes de Astronomia para visitantes. Atividades desta natureza, além da difusão dos conceitos físicos e/ou astronômicos envolvidos, também discutem sobre a natureza da ciência e do fazer científico. Uma forma de não propagar concepções equivocadas ou distorcidas da prática científica é apoiar-se em conceitos da história, filosofia e epistemologia da ciência. Considere uma palestra sobre o episódio histórico que aborda a mudança da concepção geocêntrica para a concepção heliocêntrica do universo. Qual das alternativas apresenta informações coerentes com o contexto histórico, filosófico e epistemológico deste episódio?

A

A mudança do paradigma geocêntrico para o paradigma heliocêntrico foi um processo lento e envolveu vários filósofos naturais como Nicolau Copérnico, Galileu Galilei e Isaac Newton, e pode ser caracterizado como uma revolução científica já que apresentou uma ruptura com a prática científica anterior.

B

Galileu Galilei é conhecido como o primeiro astrônomo da ciência moderna, pois foi ele o responsável por desenvolver a primeira luneta e realizar observações que comprovavam o modelo heliocêntrico já proposto por Nicolau Copérnico.

C

A mudança do sistema geocêntrico para o heliocêntrico ocorreu a partir dos avanços da ciência moderna, nos séculos XVI e XVII, pelo acúmulo linear dos conhecimentos gerados por diversos personagens como Nicolau Copérnico, Galileu Galilei, Johannes Kepler e Isaac Newton.

D

Nicolau Copérnico é considerado o grande responsável por propor o sistema heliocêntrico, pois já no século XVI apresentou uma teoria bastante consistente para subsidiar este modelo e substituir o modelo geocêntrico aceito até então. Por isto, este episódio histórico é conhecido como a Revolução Copernicana.

E

A mudança do paradigma geocêntrico para o paradigma heliocêntrico só foi possível graças ao trabalho de Isaac Newton que, por isso, é considerado o pai da Mecânica.

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Q2293577

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293577 Astronomia

Em 1919, uma equipe de astrônomos liderada pelo britânico Arthur Eddington esteve na cidade cearense de Sobral para observar um eclipse solar total que contribuiu para confirmar a Teoria da Relatividade Geral proposta por Albert Einstein. Em 2019, para marcar o centenário deste importante episódio histórico para o Brasil, ocorreram várias ações de divulgação científica sobre o tema, incluindo a publicação de volumes especiais de algumas revistas de Ensino de Física/Ciências. Sobre esse episódio histórico, é correto afirmar que:

A

Além das observações realizadas no Brasil, outras foram feitas simultaneamente na África e na Inglaterra, gerando dados de boa qualidade nos três locais, que permitiram a comprovação da Teoria da Relatividade Geral. Isso mostra a importância da cooperação entre países para o avanço da ciência.

B

Foram feitas observações apenas no Brasil e a equipe de astrônomos e físicos que se deslocou para a cidade de Sobral incluía o líder da expedição, Arthur Eddington, e o próprio Albert Einstein.

C

O astrônomo Arthur Eddington organizou duas expedições, uma para o Brasil, em Sobral-CE, e outra para a Ilha de Príncipe, na costa oeste africana. O mau tempo atrapalhou as observações na ilha africana, ao contrário do que ocorreu no Brasil. Contudo, foram usados os dados gerados pelas duas expedições para a confirmação da Teoria da Relatividade Geral.

D

Ocorreram duas expedições, uma para Sobral-CE, no Brasil, e outra para a Ilha de Príncipe, na costa oeste africana. O astrônomo Arthur Eddington esteve no Brasil, já que a previsão de céu limpo e sem chuvas era maior nesta região, o que garantiria melhor qualidade das imagens registradas.

E

As imagens registradas pela equipe que veio ao Brasil foram de alta qualidade e sozinhas foram suficientes para comprovar a Teoria da Relatividade Geral com alta precisão. Tanto que, mesmo ocorrendo eclipses posteriores a este, os astrônomos não precisaram refazer estas medidas.

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Q2293576

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293576 Astronomia

Texto associado

Leia o texto a seguir e responda à questão:

“O compartilhamento das descobertas científicas para a sociedade tem recebido atenção crescente. Nesse contexto, além das mídias tradicionais, as redes sociais tornaram-se importantes canais de comunicação entre a sociedade e instituições de produção do conhecimento científico” (MENDES, MARICATO, 2020, p. 3). As mídias digitais ampliaram as possibilidades para divulgar conhecimento sobre Astronomia, o que por um lado democratiza o conhecimento, mas por outro abre espaço para desinformações e sensacionalismo.

Hoje em dia é provável que a população tenha mais acesso a informações científicas a partir de canais online (principalmente pela Internet) do que offline (como em museus de ciência e observatórios astronômicos). Considerando essa tendência, é correto considerar que:

A

As interações online e as relações offline podem ser complementares e ampliar o alcance da divulgação científica, que pode ser compartilhada tanto por apresentações públicas em espaços físicos (como observatórios) quanto em espaços digitais (como as redes sociais).

B

Com o acesso facilitado aos canais de divulgação científica online, o público leigo não demonstra mais interesse em visitar museus de ciências e observatórios, esvaziando estes espaços e tornando-os desnecessários.

C

A ampliação do acesso aos canais de divulgação científica nas mídias digitais tem contribuído para aproximação do público leigo a informações de qualidade, já que todos estes canais são avaliados por cientistas especialistas no tema.

D

As relações offline, como palestras e sessões de observação do céu em observatórios astronômicos, são sempre mais atrativas e abertas a um público maior do que as atividades online, por isso essa ainda é a principal forma de divulgar conhecimento em Astronomia.

E

As interações online estão substituindo as relações offline de forma irreversível, por isso a divulgação científica atual se concentra muito mais nesse formato.

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Q2293575

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293575 Astronomia

Texto associado

Leia o texto a seguir e responda à questão:

“O compartilhamento das descobertas científicas para a sociedade tem recebido atenção crescente. Nesse contexto, além das mídias tradicionais, as redes sociais tornaram-se importantes canais de comunicação entre a sociedade e instituições de produção do conhecimento científico” (MENDES, MARICATO, 2020, p. 3). As mídias digitais ampliaram as possibilidades para divulgar conhecimento sobre Astronomia, o que por um lado democratiza o conhecimento, mas por outro abre espaço para desinformações e sensacionalismo.

Considerando que mídias digitais, como as redes sociais, podem ser canais interessantes para divulgar conhecimento em Astronomia, assinale a alternativa que apresenta as posturas mais adequadas segundo as pesquisas atuais na área de divulgação científica.

A

Ao inserir-se nas mídias digitais, a divulgação científica deve se adaptar a elas e valorizar a replicação de informações simplificadas e chamativas para atrair um maior público interessado possível.

B

As mídias digitais democratizaram a divulgação do conhecimento, pois permitem que qualquer pessoa com alguma formação, ainda que superficial ou inadequada, possa compartilhar conteúdos científicos, o que é muito bem-visto pela comunidade cientifica.

C

Com a possibilidade de usar as mídias digitais para divulgar conhecimentos científicos, é possível hoje a mudança do paradigma informativo para o dialógico. Isso porque as mídias digitais permitem a interação do divulgador científico com seu público-alvo, que passa a colaborar com a discussão proposta, deixando de ser um mero receptor de informações.

D

A mídia digital permite agregar diferentes elementos ao texto escrito tradicional, como vídeos, imagens, animações e ligações para outros textos, o que só amplia suas possibilidades de divulgação do conhecimento, podendo simplificar a linguagem sem correr riscos de inadequações conceituais ou desinformação.

E

A boa divulgação da ciência se faz sempre de forma unidirecional, ou seja, do especialista para o público-alvo, independente do meio que se utilize para sua realização.

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Q2293574

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293574 Astronomia

Texto associado

Leia o texto a seguir e responda a questão:

A divulgação científica em Astronomia é uma atividade complexa, já que a própria construção do conhecimento científico envolvido é parte de uma dinâmica complexa. Isso porque é importante considerar que o conhecimento científico não é um processo linear e sim uma atividade humana imersa em diversos contextos como o cultural, social, econômico, político e outros. Assim, divulgar ciência passa, inevitavelmente, por divulgar visões sobre a ciência e o fazer científico. Sobre isso, Gil Pérez et al (2001) apresentou um trabalho em que sintetiza algumas “visões deformadas do trabalho científico”. As três questões a seguir tratam da relação destas visões deformadas do fazer científico com a prática da divulgação científica em Astronomia.

Gil Pérez et al (2001) falam também de uma "visão deformada que transmite uma imagem descontextualizada, socialmente neutra da ciência: esquecem-se as complexas relações entre ciência, tecnologia, sociedade (CTS) e proporciona-se uma imagem deformada dos cientistas" (p. 133) e do próprio fazer científico, como se estes pudessem estar isolados dos contextos em que estão imersos. Considerando esta concepção de ciência apontada pelos autores, pode-se afirmar que:

A

É importante reforçar a relação entre ciência, tecnologia e sociedade, a partir de ações de divulgação da ciência, destacando sempre o papel do conhecimento científico como precursor do desenvolvimento tecnológico.

B

Ainda que se considere os contextos em que o cientista atua, é fundamental apresentar a ciência como um processo objetivo que se constrói independente de concepções sociais, políticas, econômicas e outras da comunidade científica.

C

É papel do divulgador científico apresentar a ciência como uma construção humana que recebe influências de sociedade em que está imersa, assim como a influencia também. Da mesma forma, o conhecimento científico tanto pode preceder o avanço tecnológico, como se construir a partir dele, reforçando assim a complexidade das relações entre ciência, tecnologia e a sociedade.

D

É papel do divulgador científico apresentar elementos contextuais presentes no fazer científico e reforçar que, ao longo da sua história, os desenvolvimentos científicos levaram ao bem-estar social, já que a ciência é feita de conhecimentos neutros e provados objetivamente.

E

É papel do divulgador científico, em suas discussões sobre o fazer científico, apresentar, a partir do contexto histórico, personagens que se mantiveram neutros ao desenvolver seus trabalhos, para reforçar a neutralidade da ciência.

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Q2293573

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293573 Astronomia

Texto associado

Leia o texto a seguir e responda a questão:

A divulgação científica em Astronomia é uma atividade complexa, já que a própria construção do conhecimento científico envolvido é parte de uma dinâmica complexa. Isso porque é importante considerar que o conhecimento científico não é um processo linear e sim uma atividade humana imersa em diversos contextos como o cultural, social, econômico, político e outros. Assim, divulgar ciência passa, inevitavelmente, por divulgar visões sobre a ciência e o fazer científico. Sobre isso, Gil Pérez et al (2001) apresentou um trabalho em que sintetiza algumas “visões deformadas do trabalho científico”. As três questões a seguir tratam da relação destas visões deformadas do fazer científico com a prática da divulgação científica em Astronomia.

Outra visão deformada do fazer científico apresentada no trabalho de Gil Pérez et al (2001) é a que considera que “o conhecimento científico aparece como fruto de um conhecimento linear puramente acumulativo, que ignora as crises e as remodelações profundas” (p. 132), indicando que não há modelos únicos e pré-definidos para a construção destes conhecimentos. Uma das formas de evitar essa distorção sobre o conhecimento científico em uma palestra sobre Astronomia, por exemplo, é:

A

Destacar os conhecimentos anteriores àquele que está sendo abordado, mostrando a contribuição de cada cientista até chegar no conhecimento atual, evitando outras compreensões que existiram e foram abandonadas ao longo do tempo. Afinal, tais discussões podem apenas atrapalhar a clareza da apresentação.

B

Evitar sempre que possível a inclusão do contexto histórico, priorizando a sequência mais lógica de apresentar tais conteúdos, facilitando assim a compreensão do tema pelo público-alvo.

C

Valorizar apenas os cientistas que se destacaram na temática abordada e incluir apenas os aspectos conceituais aceitos atualmente, mantendo assim uma visão clara e objetiva da ciência.

D

Procurar, sempre que possível, elementos que permitam analogias e simplificações do fenômeno abordado, valorizando sempre a melhor compreensão do tema apresentado, mesmo sendo anacrônico.

E

Procurar, sempre que possível, trazer elementos do contexto histórico do tema abordado, evitando anacronismos e favorecendo a apresentação de eventuais cris

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Q2293572

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293572 Astronomia

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Leia o texto a seguir e responda a questão:

A divulgação científica em Astronomia é uma atividade complexa, já que a própria construção do conhecimento científico envolvido é parte de uma dinâmica complexa. Isso porque é importante considerar que o conhecimento científico não é um processo linear e sim uma atividade humana imersa em diversos contextos como o cultural, social, econômico, político e outros. Assim, divulgar ciência passa, inevitavelmente, por divulgar visões sobre a ciência e o fazer científico. Sobre isso, Gil Pérez et al (2001) apresentou um trabalho em que sintetiza algumas “visões deformadas do trabalho científico”. As três questões a seguir tratam da relação destas visões deformadas do fazer científico com a prática da divulgação científica em Astronomia.

Segundo Gil Pérez et al (2001), a visão deformada mais presente no contexto de sua pesquisa foi a denominada “concepção empírico-indutivista e ateórica”. Segundo os atores, tal visão “destaca o papel 'neutro' da observação e da experimentação (...), esquecendo o papel essencial das hipóteses como orientadoras da investigação, assim como dos corpos coerentes de conhecimento (teorias) disponíveis, que orientam o processo.” (p.129). Considerando que uma das atividades possíveis de serem realizadas em observatórios astronômicos para divulgar a ciência envolve apresentação de reproduções de experimentos históricos e/ou clássicos para um dado conceito astronômico/físico, assinale a alternativa que indica o movimento mais adequado para evitar uma concepção empírico-indutivista e ateórica.

A

Deve-se priorizar a ideia de método científico com etapas únicas e bem definidas que foram seguidas para chegar ao conhecimento apresentado, pois esta é a forma de se garantir que a construção de um conhecimento científico seguro pode ser provada objetivamente.

B

É importante apresentar elementos do contexto em que tal experimento foi utilizado e discutir os diversos aspectos e personagens envolvidos em sua construção, na expectativa de caracterizar a ciência como empreendimento humano coletivo complexo.

C

Ao apresentar uma atividade envolvendo um experimento histórico ou clássico, é importante destacar como o levantamento dos dados empíricos feito de forma sistemática pode confirmar as hipóteses iniciais, e como tais dados podem ser generalizáveis por indução levando, enfim, a teorias confiáveis.

D

É importante destacar a contribuição do principal personagem que levou à construção e/ou compreensão do fenômeno envolvido no experimento apresentado, valorizandose, assim, apenas os insights e criatividade deste cientista.

E

Deve-se valorizar a aplicação e/ou ampliação do conhecimento desenvolvido a partir do experimento, valorizando os aspectos empírico e indutivista que levam à construção das teorias científicas propostas por ele.

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Q2293571

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293571 Astronomia

É sabido que espaços não formais são propícios para a divulgação da ciência. Um observatório astronômico, vinculado a uma universidade pública, pode, entre seus diversos projetos de atuação, produzir vídeos ou outros materiais para divulgar temáticas de Astronomia para um público amplo, incluindo as escolas. Para isto, a linguagem aparece como uma das preocupações, já que deve abranger um público diverso, simplificando as temáticas envolvidas, que podem apresentar uma alta complexidade para serem abordadas. Neste caso, a preocupação com a linguagem se justifica por qual dos aspectos citados?

A

Para que os alunos tenham contato com conteúdos mais atuais que os presentes em seus currículos e, com isso, desvalorizem a necessidade de seus estudos nas escolas, já que passam a ter conhecimentos superiores aos de seus professores.

B

Para que não ocorram distorções dos conteúdos científicos envolvidos no material produzido, com uso de uma linguagem clara o suficiente para todos os públicos-alvo possíveis.

C

Para que haja fortemente a utilização dos termos técnicos envolvidos na temática discutida, respeitando-se o rigor científico e evitando simplificações.

D

Para que o conteúdo seja claro às pessoas com alguma formação na temática abordada e apenas atraente aos leigos, despertando a curiosidade destes, ainda que o material seja produzido para um público diverso.

E

Para que o conteúdo seja mais compreensível para pais e professores do que para seus filhos e estudantes que os acompanharem nestas atividades.

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Q2293570

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293570 Astronomia

Os museus de ciências e observatórios astronômicos são espaços importantes para divulgação científica e podem aproximar o público mais leigo dos conhecimentos científicos. É comum nestes espaços haver mediadores que acompanham o público em suas visitas. Segundo Moraes et al (2007, apud OVIGLI, 2011, p.137), “mediar é provocar diálogos entre visitantes e experimentos, interação presencial ou virtual capaz de promover novas aprendizagens nos visitantes”. Nesse sentido, entende-se que o papel do mediador em uma visita guiada em um museu de ciências ou observatório astronômico é:

A

Indicar apenas o caminho a ser seguido pelos visitantes em seu trajeto e deixá-los interagir livremente com a exposição.

B

Apresentar os roteiros disponíveis para a visitação e indicar a melhor forma de interagir com a exposição.

C

Instigar os visitantes a explorarem o máximo possível os experimentos e as atividades disponíveis no museu, indicando-lhes os roteiros e deixando-os livres para interagirem sozinhos com a exposição.

D

Interferir o mínimo possível com o diálogo que pode ser construído entre o visitante e experimentos disponíveis, contribuindo, assim, para novas aprendizagens.

E

Acompanhar os visitantes e instigá-los a interagir com as atividades disponíveis na exposição, buscando fomentar discussões sobre as questões científicas abordadas nela e esclarecer dúvidas e curiosidades dos visitantes, contribuindo para novas aprendizagens.

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Q2293569

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293569 Astronomia

Segundo Marandino (2017), definir os termos educação formal e educação não formal ainda é uma tarefa complexa, mas importante, pois “tem promovido reflexões ricas e interessantes sobre as práticas educativas realizadas pela escola e pelas diferentes instituições e organizações culturais, e sobre as relações entre essas várias instâncias.” (p. 814). Os observatórios astronômicos são uma das instituições que podem promover o que se considera uma educação não formal. Sobre isso, mesmo considerando a polissemia do termo, pode-se afirmar que:

A

Por se tratar de um espaço não formal de educação, as escolhas e preocupações da equipe de educadores de um observatório astronômico, por exemplo, podem ser diferentes de preocupações com os currículos escolares, o que dificulta o diálogo educativo entre estes dois espaços.

B

As práticas educativas produzidas nas escolas, uma das principais instituições de educação formal, não dialogam com aquelas produzidas em espaços não formais, sendo essa uma das diferenças destes dois espaços educativos.

C

Espaços de educação não formal podem contribuir com atividades promovidas nos espaços formais de educação, como escolas, o que indica que o fortalecimento da parceria entre esses dois espaços deve ser um dos objetivos dos observatórios astronômicos.

D

É comum que escolas organizem visitas a espaços de educação não formal, como museus e observatórios astronômicos, mas a principal função dessa atividade é o lazer, já que as práticas educativas destes dois espaços não apresentam relações educacionais.

E

Como os nomes já dizem, há grandes diferenças entre o que se desenvolve, do ponto de vista educacional, nos espaços formais e não formais, o que impede que haja contribuições e relações entre tais práticas.

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Q2293568

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293568 Astronomia

A diferença de brilho na classificação de estrelas por magnitude obedece a uma escala segundo uma função:

A

Linear

B

Logarítmica

C

Exponencial

D

Quadrática

E

Senoidal

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Q2293567

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293567 Física

Considerando M_T a massa da Terra, R_T o raio da Terra e G a constante gravitacional de Newton, qual a expressão para a velocidade de escape do planeta Terra?

A

Imagem associada para resolução da questão

B

C

D

E

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Q2293566

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293566 Astronomia

Texto associado

Leia o texto a seguir e responda a questão:

O espectro luminoso emitido por uma galáxia é observado aqui da Terra. Em particular, a linha espectral de emissão do hidrogênio de n = 3 para n = 2 é analisada, e nota-se que essa radiação foi observada aqui na Terra com um comprimento de onda 2 nm maior que o respectivo comprimento de onda de repouso.

Considerando a constante de Hubble como H₀ = 69 km/s/Mpc e velocidade da luz no vácuo como c = 3 × 10⁸ m/s, qual valor mais se aproxima da distância da Terra até essa galáxia?

A

3 Mpc

B

8 Mpc

C

18 Mpc

D

13 Mpc

E

23 Mpc

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Q2293565

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293565 Astronomia

Texto associado

Leia o texto a seguir e responda a questão:

O espectro luminoso emitido por uma galáxia é observado aqui da Terra. Em particular, a linha espectral de emissão do hidrogênio de n = 3 para n = 2 é analisada, e nota-se que essa radiação foi observada aqui na Terra com um comprimento de onda 2 nm maior que o respectivo comprimento de onda de repouso.

Qual valor mais se aproxima da velocidade de recessão dessa galáxia em relação à Terra, em termos da velocidade da luz no vácuo (c)? Obs.: Como esse desvio é pequeno, não é preciso levar em conta correções relativísticas.

A

0,003c

B

0,002c

C

0,004c

D

0,008c

E

0,007c

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Q2293564

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293564 Física

Texto associado

Leia o texto a seguir e responda a questão:

O espectro luminoso emitido por uma galáxia é observado aqui da Terra. Em particular, a linha espectral de emissão do hidrogênio de n = 3 para n = 2 é analisada, e nota-se que essa radiação foi observada aqui na Terra com um comprimento de onda 2 nm maior que o respectivo comprimento de onda de repouso.

Considerando que 1 eV = 1,6×10⁻¹⁹ J e que o produto hc = 2×10⁻²⁵ J.m, qual valor mais se aproxima do comprimento de onda de repouso dessa radiação emitida?

A

50 nm

B

250 nm

C

650 nm

D

450 nm

E

850 nm

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Q2293563

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293563 Astronomia

Onde está localizado o novo telescópio espacial James Webb, que iniciou suas atividades no ano passado (2022)?

A

Em torno do ponto de Lagrange L₂do sistema Sol-Terra, aproximadamente 1,5 milhões de km da Terra.

B

Numa órbita geoestacionária em torno da Terra, aproximadamente 36.000 km acima da superfície da Terra.

C

Na mesma órbita da Lua, mas do seu lado oposto em relação à Terra, aproximadamente 385.000 km acima da superfície da Terra.

D

Numa órbita baixa em torno da Terra, aproximadamente 550 km acima da superfície da Terra.

E

Na mesma órbita de Marte, mas do seu lado oposto em relação à Terra, aproximadamente 225 milhões de km da Terra.

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Q2293562

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293562 Astronomia

Um diagrama muito usado para classificar as estrelas e estudar sua evolução é o diagrama Hertzsprung-Russell, conhecido como diagrama H-R. Quais propriedades das estrelas são diretamente plotadas nos eixos vertical e horizontal do diagrama H-R?

A

Luminosidade × temperatura

B

Massa × distância

C

Luminosidade × massa

D

Temperatura × distância

E

Massa × temperatura

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Q2293561

Ano: 2023 Banca: UFSCAR Órgão: UFSCAR Prova: UFSCAR - 2023 - UFSCAR - Físico |

Q2293561 Astronomia

Considere uma estrela com o dobro do raio do Sol, e com uma luminosidade 16 vezes maior que a do Sol. Qual a razão entre a temperatura efetiva dessa estrela e a temperatura efetiva do Sol?

A

2^1/4

B

2^1/2

C

2

D

2²

E

2⁴

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A HORA DE VIRAR O JOGO É AGORA

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