Questões de Concurso Para professor - ensino básico

Considere a história em quadrinhos, da Mafalda.

                                  
                                                                           (Quino. Toda Mafalda. São Paulo, Martins Fontes, 1998)


Em sala de aula, a leitura da tirinha pode ser ponto de partida para que o aluno faça a relação entre

Leia os textos.

I. Em alguns lugares dos Estados Unidos matou-se uma enorme quantidade de pumas, uma espécie de onça-parda, porque estas caçavam os veados. O resultado foi que os veados se reproduziram tanto que acabaram com os arbustos e relvas e começaram a morrer de fome! 
                                                      (Samuel M. Branco. Natureza e seres vivos. São Paulo: Moderna, 1990)   
II. Na região do Pantanal matogrossense, muitos jacarés foram caçados para comercialização do couro, usado para fabricar sapatos, bolsas e cintos. Algum tempo de- pois desse período de matança dos jacarés, o número de piranhas nos rios aumentou assustadoramente.

                                              (Cristiane Motta. Aprender Juntos Ciências, 4.º ano, Manual do Professor.                                                                                                                                             São Paulo 2008)

A partir da leitura dos textos é possível afirmar que tratam de desequilíbrios

Leia o texto e observe a paisagem.

A extensa região central do Brasil compõe-se de um mosaico de tipos de vegetação, solo, clima e topografia bastante heterogêneos. Nesse bioma encontra-se a segunda maior formação vegetal brasileira, que ocupa 23,1% do território brasileiro. A vegetação herbácea coexiste com mais de 420 espécies de árvores e arbustos esparsos. Estudos recentes indicam que apenas cerca de 20% da vegetação nativa esteja em estado relativamente intacto.

                                     

A paisagem e o texto apresentam características

Leia o texto a seguir.

O sucesso reprodutivo de muitas plantas depende, em grande parte, de insetos polinizadores, como as abelhas. Na verdade as abelhas nativas são parte integrante do mecanismo de reprodução vegetal, aumentando a produtividade de plantas cultivadas e a fertilidade dos vegetais que dependem da polinização por insetos para se reproduzirem. A extinção de uma ou muitas espécies de abelhas implica na extinção de espécies vegetais e de animais que delas dependam e promovem desequilíbrio no ecossistema, causando sérios prejuízos à nossa qualidade de vida.

                                                           (www.canalciencia.ibict.br/pesquisas/pesquisa.php?ref_pesquisa=73)

A partir da leitura do texto é possível fazer a seguinte relação:

Leia o texto e os itens a seguir.

“(...) Se o Brasil aprendeu a não ter vergonha do lado negro de sua cultura, se o samba virou símbolo de identidade nacional, não aconteceu, em paralelo, um esforço do País em promover social e economicamente seus cidadãos negros e mestiços. Repetidas avaliações dos indicadores sociais demonstram que pretos e pardos — as categorias que o censo identifica como afro-descendentes — estão defasados em relação aos brancos nos índices de distribuição de renda, emprego, educação e saúde.”

(Reis, João José. 500 anos de povoamento /IBGE, 4.° capítulo A presença negra: encontros e conflitos)

I. A maioria da população ainda se concentra nas áreas rurais pouco desenvolvidas das regiões Nordeste e Norte.
II. Os negros e pardos têm em média 7,1 anos de estudo. Para os brancos, essa média é de 8,7 anos.
III. Os profissionais negros e pardos ganham em média 51,1% do rendimento dos trabalhadores brancos.
IV. A população negra e parda compõe cerca de 25% da população total do Brasil, mas representa apenas 10% do PIB nacional.

Os indicadores sociais e econômicos que dão suporte ao texto estão apresentados apenas nos itens