Questões de Concurso
Para técnico de manutenção eletrônica e telefonia
Foram encontradas 92 questões
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INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder às questões 5 e 6.
Ponho os meus olhos em você
Se você está
Dona dos meus olhos é você
Avião no ar
Dia pra esses olhos, sem te ver
É como o chão do mar
Liga o rádio a pilha, a TV
Só pra você escutar
A nova música que eu fiz agora
Lá fora, a rua vazia chora
Disponível em: https://www.letras.mus.br/cassia-eller/12563/.
Acesso em: 3 maio 2024. [Fragmento]
No contexto apresentado na canção, o verbo empregado no primeiro verso é classificado como
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder às questões 5 e 6.
Ponho os meus olhos em você
Se você está
Dona dos meus olhos é você
Avião no ar
Dia pra esses olhos, sem te ver
É como o chão do mar
Liga o rádio a pilha, a TV
Só pra você escutar
A nova música que eu fiz agora
Lá fora, a rua vazia chora
Disponível em: https://www.letras.mus.br/cassia-eller/12563/.
Acesso em: 3 maio 2024. [Fragmento]
No sexto verso da canção, a figura de linguagem empregada é classificada como
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder às questões de 1 a 4.
As desigualdades e seus impactos na aprendizagem escolar
Alguns fatores podem explicar por que a educação brasileira não avança na velocidade desejável. Entre eles, podemos citar: as descontinuidades das políticas públicas, em particular nas transições de governo; os investimentos ainda insuficientes, que, apesar de terem sido ampliados nos últimos 20 anos, requerem mais esforços para essa ampliação, desde que sejam usados adequadamente; a necessidade de uma melhor formação docente, tanto a inicial como a continuada — no Brasil, a formação é muito teórica e não dialoga com o chão de escola; a necessidade de formar diretores escolares enquanto lideranças transformacionais e pedagógicas; e, por fim, um dos mais relevantes fatores consiste na desigualdade socioeconômica e racial, que pode explicar de 40% a 50% da desigualdade no desempenho escolar nas redes públicas de ensino.
RAMOS, Mozart Neves. As desigualdades e seus impactos na aprendizagem escolar. Correio Braziliense. Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao/2024/05/6849113-as-desigualdades-e-seus-impactos-na-aprendizagem-escolar.html. Acesso em: 3 maio 2024. [Fragmento adaptado]
Releia o trecho a seguir.
“[...] a necessidade de uma melhor formação docente, tanto a inicial como a continuada [...]”.
Considerando o contexto, assinale a alternativa cuja palavra em destaque tenha a mesma classificação morfológica dos termos destacados no trecho apresentado.
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder às questões de 1 a 4.
As desigualdades e seus impactos na aprendizagem escolar
Alguns fatores podem explicar por que a educação brasileira não avança na velocidade desejável. Entre eles, podemos citar: as descontinuidades das políticas públicas, em particular nas transições de governo; os investimentos ainda insuficientes, que, apesar de terem sido ampliados nos últimos 20 anos, requerem mais esforços para essa ampliação, desde que sejam usados adequadamente; a necessidade de uma melhor formação docente, tanto a inicial como a continuada — no Brasil, a formação é muito teórica e não dialoga com o chão de escola; a necessidade de formar diretores escolares enquanto lideranças transformacionais e pedagógicas; e, por fim, um dos mais relevantes fatores consiste na desigualdade socioeconômica e racial, que pode explicar de 40% a 50% da desigualdade no desempenho escolar nas redes públicas de ensino.
RAMOS, Mozart Neves. As desigualdades e seus impactos na aprendizagem escolar. Correio Braziliense. Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao/2024/05/6849113-as-desigualdades-e-seus-impactos-na-aprendizagem-escolar.html. Acesso em: 3 maio 2024. [Fragmento adaptado]
Um elemento responsável pela coesão textual no artigo é o
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder às questões de 1 a 4.
As desigualdades e seus impactos na aprendizagem escolar
Alguns fatores podem explicar por que a educação brasileira não avança na velocidade desejável. Entre eles, podemos citar: as descontinuidades das políticas públicas, em particular nas transições de governo; os investimentos ainda insuficientes, que, apesar de terem sido ampliados nos últimos 20 anos, requerem mais esforços para essa ampliação, desde que sejam usados adequadamente; a necessidade de uma melhor formação docente, tanto a inicial como a continuada — no Brasil, a formação é muito teórica e não dialoga com o chão de escola; a necessidade de formar diretores escolares enquanto lideranças transformacionais e pedagógicas; e, por fim, um dos mais relevantes fatores consiste na desigualdade socioeconômica e racial, que pode explicar de 40% a 50% da desigualdade no desempenho escolar nas redes públicas de ensino.
RAMOS, Mozart Neves. As desigualdades e seus impactos na aprendizagem escolar. Correio Braziliense. Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao/2024/05/6849113-as-desigualdades-e-seus-impactos-na-aprendizagem-escolar.html. Acesso em: 3 maio 2024. [Fragmento adaptado]
Uma das estratégias usadas pelo autor para construir a argumentatividade de seu texto é a
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder às questões de 1 a 4.
As desigualdades e seus impactos na aprendizagem escolar
Alguns fatores podem explicar por que a educação brasileira não avança na velocidade desejável. Entre eles, podemos citar: as descontinuidades das políticas públicas, em particular nas transições de governo; os investimentos ainda insuficientes, que, apesar de terem sido ampliados nos últimos 20 anos, requerem mais esforços para essa ampliação, desde que sejam usados adequadamente; a necessidade de uma melhor formação docente, tanto a inicial como a continuada — no Brasil, a formação é muito teórica e não dialoga com o chão de escola; a necessidade de formar diretores escolares enquanto lideranças transformacionais e pedagógicas; e, por fim, um dos mais relevantes fatores consiste na desigualdade socioeconômica e racial, que pode explicar de 40% a 50% da desigualdade no desempenho escolar nas redes públicas de ensino.
RAMOS, Mozart Neves. As desigualdades e seus impactos na aprendizagem escolar. Correio Braziliense. Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao/2024/05/6849113-as-desigualdades-e-seus-impactos-na-aprendizagem-escolar.html. Acesso em: 3 maio 2024. [Fragmento adaptado]
Conforme exposto no texto, um dos problemas enfrentados pela educação brasileira é
Com base nos valores mostrados no diagrama, a constante, conhecida como Razão de Amortecimento desse sistema, é igual a
Em um primeiro ensaio, no qual essa bateria alimenta diretamente uma carga resistiva de 10 Ω, foi feita a medida da potência dissipada na carga, obtendo-se uma primeira medida P1 , em watts.
Em um segundo ensaio, feito com essa bateria nas mesmas condições, uma outra resistência de mesmo valor, 10 Ω, foi adicionada em paralelo à primeira carga, e foi feita uma segunda medida, P2 , da potência dissipada em toda a carga, formada pelas duas resistências.
Qual é o valor aproximado do percentual de aumento de P2 em relação a P1 ?
Ao aplicar o sinal de tensão senoidal v(t) = 150 sen(ω0 t) sobre a impedância complexa, dada por Z(jω0 ) = 10 - j10, ambos operando na mesma frequência, a expressão do sinal da corrente elétrica resultante será
Com base nos dados do circuito, o valor, em volts, da fonte de tensão do circuito equivalente de Thevenin, calculado entre os pontos 1 e 2, é
Cada uma das fontes de sinal vX e vY enxerga uma resistência equivalente de entrada RiX e RiY, conforme indicado nas Figuras a seguir.
Para o amplificador diferencial em questão, as resistências equivalentes de entrada RiX e RiY, expressas em quilo-ohms (kΩ), são, respectivamente:
Nesse circuito, considere que todos os LEDs apresentam uma tensão de joelho igual a 1,8 V, quando em condução direta, e que o transistor Q1 apresenta um ganho de corrente β muito alto, uma tensão VBE = 0,7 V, quando em condução, e VCE(Sat) = 0,2 V, quando em saturação.
Dessa forma, quantos LEDs, no máximo, podem ser conectados em série no circuito acima e qual é a corrente elétrica no terminal de coletor de Q1 , expressa em miliamperes, respectivamente?
No projeto de um sistema de áudio, necessita-se de um pré-amplificador de sinal na configuração Emissor Comum.
Entre os diagramas esquemáticos apresentados a seguir,
qual representa um amplificador na configuração desejada para o projeto em questão?
A partir dessas duas medições, conclui-se que a tensão VB na bateria, expressa em volts, e a resistência R, expressa em ohms (Ω), são, respectivamente, iguais a
No circuito da Figura abaixo, considere que a chave ideal S1 esteve aberta durante muito tempo, até que ela é fechada no instante t = 0.
Dessa forma, qual gráfico descreve o comportamento da
corrente elétrica i2
(t) no resistor R2
do circuito em questão?
Qual será, em amperes, a amplitude A2 da corrente elétrica i2 (t)?
A partir dessas informações, qual será a potência média, em watts, dissipada pela resistência de carga RL , quando o circuito acima estiver operando em regime permanente?
Considerando-se que todos os flip-flops do circuito estão no estado Q = 0 no instante inicial t = 0, qual será a sequência periódica de acendimento dos LEDs para t > 0?
Em sistemas de geração de energia solar, são comumente empregados conversores CC-CC do tipo boost para
elevar a tensão entregue pelo painel solar.
Considerando-se que a fonte VDC representa a tensão entregue pelo painel solar e que RL
é a carga alimentada
pela energia gerada pelo sistema, o circuito do conversor
boost está representado no seguinte diagrama esquemático:
Uma balança digital entrega na sua saída um número de três bits — X2 X1 X0 —, que representa, em base binária, o valor inteiro da massa M depositada em sua bandeja, onde X2 é o bit mais significativo, e X0 , o menos significativo. Os sinais digitais X2 , X1 e X0 são aplicados a um circuito lógico combinacional, conforme ilustrado na Figura abaixo, que deve produzir Y = 1 na saída, apenas quando a massa M apresentar 1, 3 ou 5 kg.
Dessa forma, o circuito lógico combinacional que executa a função desejada para essa balança é dado por:
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