Questões de Concurso Para psicologia

utiliza muito pouco suas observações ou inferências pessoais, já que dispõe de muitas informações sobre o avaliado, permitindo-lhe uma avaliação mais objetiva e imparcial.

defronta-se com poucas e quase sempre imprecisas informações acerca do avaliado, razão pela qual deve inferir um juízo de valor sobre o desempenho apresentado.

possui informações de várias pessoas que fazem o uso do trabalho do avaliado, o que lhe possibilita uma visão mais imparcial sobre o desempenho apresentado.

obtém a sua opinião e revela a opinião do revisor da avaliação (chefe mediato do avaliado), gerando desta forma uma noção mais clara do impacto do desempenho do avaliado em relação às suas oportunidades de carreiras.

utiliza uma grande gama de informações obtidas por várias fontes da empresa, com a intenção de conscientizar o avaliado sobre seus pontos positivos e sobre o desenvolvimento em sua atual função.

as boas práticas que devem ser cumpridas na emissão de laudos psicológicos ou relatórios para terceiros.

os direitos dos psicólogos.

as formas de remuneração apropriadas a serem aplicadas para a categoria de psicólogos.

as condutas esperadas por um psicólogo ao ingressar, associar-se ou permanecer em uma organização.

os deveres fundamentais do psicólogo.

que a violência de qualquer espécie seja denunciada e, para tanto, oferecerá apoio psicológico indiscriminado para as vítimas.

a eliminação da violência contra a mulher, assim como para que grupos de minoria sejam representados na sociedade.

a eliminação de quaisquer formas de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.

que a Psicologia seja reconhecida pelos cidadãos como ciência que atua com sucesso nos diversos estratos sociais.

a eliminação do preconceito de qualquer natureza e aceitação da diversidade como forma de inclusão social.

Reforçar o modelo maniqueísta.

Naturalizar o instituído.

Permitir uma relação possível entre professor-aluno.

Legitimar uma posição social de curar e educar.

Regular e normatizar comportamentos.

Sentimentos vivenciados

Desintegração das diversas áreas do conhecimento

Habilidades estimuladas

Relação ação-reflexão

Reações emocionais

Adequar as situações didáticas às diferentes realidades apresentadas.

Os alunos aprendem da mesma forma.

Somos controlados a partir do que aprendemos.

As pessoas amadurecem na mesma fase da vida.

Só aprendemos quando acertamos.

Exigir um padrão no desempenho da tarefa solicitada.

Disciplinar comportamentos.

Determinar rapidez na explicitação dos trabalhos.

Demonstrar o poder do docente no processo de ensinar e aprender.

Construir coletivamente novas expressões do que é aprendido.

subcepção

espiral dialética

servidão

paradigma perdido

cone invertido

Promover a cidadania.

Participar da elaboração de projetos coletivos.

Agir de forma reflexiva, sem o abuso do poder.

Enfatizar a expressão de valores individualistas.

Valorizar a diversidade em sala de aula.

passiva

participativa

consultiva

barganha

por pedidos

a atividade da criança no processo de desenvolvimento cognitivo.

a punição e o reforço.

apenas os processos inconscientes.

a dinâmica da ação infantil, seu imaginário e suas representações.

o desenvolvimento do meio ecológico.

Linguagem da emoção.

Linguagem simbólica.

Linguagem da ação física.

Linguagem das estruturas racionais.

Linguagem narcísica.

Assimétrica

Interacionista

Simétrica

Meta-interação

Cooperativa

Criar oportunidades de estudo para pessoas que não têm a idade escolar.

Aumentar as taxas de escolarização.

Descumprir a função de equalizar.

Exercitar a autonomia.

Construir a cidadania.

Não interferir, pois os alunos estão fora da escola.

Propor um seminário a respeito do tema e convidar os pais e alunos.

Comunicar à delegacia, para reforçar o policiamento.

Exigir que os alunos joguem fora o cigarro de maconha.

Fazer um discurso moral em sala de aula e citar o exemplo dos alunos.

Desenvolvimento da vida de forma tão igual quanto possível.

Atenção igual para todas as pessoas.

Apelo à caridade.

Adoção de medidas de discriminação negativa.

Desenvolvimento da dependência.

Tratamento terapêutico.

Educação social.

Diálogo entre educadores-familiares.

Punição física.

Orientação acerca da mudança de atitudes e valores.

O trabalho de prevenção da violência não necessita ser programado e dirigido, ou seja, deve ocorrer de forma intuitiva, uma vez que se realiza em muitas escolas.

A formação de professores e dos profissionais que atuam na educação deve ser repensada, de modo que eles possam ter subsídios para enfrentar o novo momento social.

A atitude informal e intuitiva das conversas com os alunos a respeito da violência é o melhor caminho de prevenção realizado pelos psicólogos e orientadores educacionais nas escolas.

O fato de os professores não terem uma formação adequada pode abalar a relação de confiança dos alunos com os professores, caso estes façam referência a alguma informação equivocada; por isso, o melhor caminho é estar preparado para depois executar algum tipo de ação.

A questão da violência não é um problema da escola, e sim da sociedade como um todo; por isso, a escola não deve perder seu tempo com questões que não serão solucionadas nesse espaço.

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Slide Mestre.

Layout do slide.

Design do slide.

Apresentação de slides.

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