Questões Militares de Português - Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto - Página 113

Q1339330

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMPA Prova: Exército - 2015 - CMPA - Aluno do Colégio Militar (EF) - Português |

Q1339330 Português

Texto associado

As narrativas geralmente apresentam uma situação inicial, um conflito, um clímax e um desfecho. No conto “O pote vazio”, o conflito iniciou

A

há muito tempo, na China, quando Ping cultivava flores.

B

no momento em que as crianças vieram buscar suas sementes.

C

na hora em que Ping recebeu sua semente do imperador

D

quando Ping teve de apresentar o resultado de seus esforços para cultivar a semente.

E

quando o imperador deu-se conta de que precisava de um sucessor.

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Q1339329

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMPA Prova: Exército - 2015 - CMPA - Aluno do Colégio Militar (EF) - Português |

Q1339329 Português

Texto associado

Os trechos abaixo foram retirados do texto 1. A frase que melhor representa o tema do conto é:

A

O imperador estava muito velho e precisava escolher um sucessor. (linhas 12–13)

B

– (...) Admiro a coragem de Ping, que apareceu diante de mim trazendo a pura verdade. (linhas 59–60)

C

Cada um dos pais queria que seu filho fosse escolhido para ser o imperador. (linhas 23–24)

D

A notícia provocou muita agitação. (linha 22)

E

Todos os dias ele cuidava de seu próprio jardim. (linha 11)

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Q1339328

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMPA Prova: Exército - 2015 - CMPA - Aluno do Colégio Militar (EF) - Português |

Q1339328 Português

Texto associado

Ping “tinha certeza de que seria capaz de cultivar a flor mais bonita de todas” (linhas 25–26). O que lhe dá essa certeza é o fato de

A

gostar muito de plantas e da natureza em geral.

B

ter poucos concorrentes no concurso determinado pelo imperador.

C

ter experiência anterior bem sucedida quanto ao cultivo de plantas.

D

ser incentivado pelo pai a perseverar.

E

não se importar com a opinião dos amigos.

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Q1339327

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMPA Prova: Exército - 2015 - CMPA - Aluno do Colégio Militar (EF) - Português |

Q1339327 Português

Texto associado

Os fatos a seguir mostram os cuidados de Ping com sua sementinha, mas estão embaralhados. Ordene-os, colocando nos parênteses os números correspondentes. Depois assinale a alternativa correspondente.

( ) Os dias se passaram, mas nada crescia no vaso.

( ) Ping recebeu sua semente do imperador e ficou felicíssimo.

( ) Então correram ao palácio com suas lindas flores, ansiosas por serem escolhidas. Ping estava com vergonha de seu vaso sem flor.

( ) Pôs terra nova e melhor num vaso maior. Depois transplantou a semente para aquela terra escura e fértil.

( ) Ping encheu o vaso com terra de boa qualidade e plantou a semente com muito cuidado.

( ) Todos os dias ele regava o vaso.

( ) Esperou mais dois meses e nada aconteceu. Assim se passou o ano inteiro.

A

2 – 6 – 4 – 7 – 5 – 1 – 3

B

7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1

C

5 – 7 – 2 – 4 – 3 – 6 – 1

D

4 – 1 – 7 – 5 – 2 – 3 – 6

E

1 – 3 – 5 – 2 – 4 – 6 – 7

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Q1339326

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMPA Prova: Exército - 2015 - CMPA - Aluno do Colégio Militar (EF) - Português |

Q1339326 Português

Texto associado

Se você leu o conto com atenção, sabe que Ping foi o único que não conseguiu fazer germinar sua semente. Pelo que se deduz, os outros personagens conseguiram belas flores porque

A

foram beneficiados pelo imperador que lhes deu boas sementes.

B

todas as sementes estavam queimadas, então devem tê-las substituído.

C

Ping não sabia cuidar direito de uma planta.

D

eram mais espertos e habilidosos do que Ping para cultivar flores.

E

sabiam da estratégia do imperador e conseguiram sementes boas.

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Q1334980

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMB Prova: Exército - 2015 - CMB - Aluno do Colégio Militar (EM) - Português |

Q1334980 Português

Texto associado

O emprego das reticências pode sugerir diferentes efeitos de sentido. Com relação ao uso dessa pontuação e suas conotações no texto 8, marque a afirmativa correta.

A

No primeiro quadrinho, as reticências indicam uma interrupção do pensamento do emissor em virtude da apatia do interlocutor.

B

No segundo quadrinho, as reticências finalizam a enumeração de citações, permitindo uma única interpretação do leitor.

C

No terceiro quadrinho, as reticências transmitem mais emoção à fala do personagem e geram uma maior expectativa no leitor.

D

No último quadrinho, a primeira ocorrência das reticências deixa o sentido da frase em aberto permitindo a interpretação do leitor.

E

A última ocorrência das reticências realça a ideia de perder o celular, algo tão valioso e útil na visão dos personagens.

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Q1334979

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMB Prova: Exército - 2015 - CMB - Aluno do Colégio Militar (EM) - Português |

Q1334979 Português

Texto associado

Assinale o item que apresenta o tema principal do texto 8.

A

O medo e suas desvantagens

B

O ser humano e o desapego

C

Diferentes manifestações do medo.

D

Supervalorização da tecnologia.

E

O poder de consumo na modernidade.

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Q1334978

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMB Prova: Exército - 2015 - CMB - Aluno do Colégio Militar (EM) - Português |

Q1334978 Português

Texto associado

http://kdimagens.com/imagem/medo-de-ser-feliz-952. Acesso 20/08/2015.

Quanto às marcas linguísticas que evidenciam locutor e interlocutor no texto 7, marque a afirmativa correta.

A

No processo de interação verbal (primeiro quadrinho), o vocativo se remete ao interlocutor.

B

O emprego da primeira pessoa do singular demonstra uma opinião generalizada.

C

O uso do pronome “você” ressalta o distanciamento entre os interlocutores.

D

A ausência de fala de Charlie Brown (segundo quadrinho) enfatiza a inexistência de interação

E

A interrogação, presente na última fala, revela a ausência total de interação comunicativa.

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Q1334977

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMB Prova: Exército - 2015 - CMB - Aluno do Colégio Militar (EM) - Português |

Q1334977 Português

Texto associado

http://kdimagens.com/imagem/medo-de-ser-feliz-952. Acesso 20/08/2015.

De acordo com a leitura analítica do texto 7, assinale a opção que apresenta a afirmação verdadeira.

A

As personagens supervalorizam a importância da felicidade na vida do ser humano.

B

A primeira fala revela uma impressão negativa do emissor sobre o conceito de felicidade.

C

A fala de Charlie Brown, no terceiro quadrinho, sem dúvida, denota a impossibilidade de ser feliz.

D

Durante a conversa, o garoto assume uma postura de indiferença em relação à interlocutora.

E

O emprego da expressão “efeitos colaterais” pode evidenciar o receio da personagem sobre o assunto.

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Q1334976

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMB Prova: Exército - 2015 - CMB - Aluno do Colégio Militar (EM) - Português |

Q1334976 Português

Texto associado

Link: http://www.vagalume.com.br/lenine/miedo-traducao.html#ixzz3iexWXASF. Acesso 20/08/2015.

Comparando a percepção do medo, apresentada em "O grito, segundo Munch" (texto 5), com a do fragmento da letra da música “Medo”, de Lenini (texto 6), é possível afirmar que elas são

A

contrárias, pois o primeiro texto aborda o medo como a precaução, já o segundo o explica como fraquezas mentais.

B

diferentes, pois o medo exposto pelo pintor é mais objetivo e generalizado do que o do eulírico na letra da música.

C

iguais, pois evocam o medo como um sentimento adquirido por experiências de perigo real vivenciadas pelo eu lírico.

D

semelhantes, pois, nos dois textos, há sugestão de que o ser, quando envolto pelo sentimento de medo, sente-se paralisado.

E

contraditórias, pois Munch defende o medo como um mal necessário; e o eu lírico, como a causa de todos os problemas.

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Q1334975

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMB Prova: Exército - 2015 - CMB - Aluno do Colégio Militar (EM) - Português |

Q1334975 Português

Texto associado

Link: http://www.vagalume.com.br/lenine/miedo-traducao.html#ixzz3iexWXASF. Acesso 20/08/2015.

A respeito das relações lógico-discursivas expressas por classes de palavras no texto 6, assinale a afirmação correta.

A

O pronome “aonde” (verso 14) mantém uma relação de lugar ao retificar o sentido do termo “casa”.

B

A conjunção “como” (verso 15) estabelece uma comparação entre o medo e um laço apertado.

C

A preposição “em” (verso 22) introduz a ideia de lugar pelo qual passa o eu lírico ao cruzar a linha.

D

A preposição “sem” (verso 25) demonstra a direção previamente determinada pelo eu lírico.

E

A locução “depois de” (verso 31) indica que a ação de “morrer na praia” antecede a de “beber o mar”.

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Q1334974

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMB Prova: Exército - 2015 - CMB - Aluno do Colégio Militar (EM) - Português |

Q1334974 Português

Texto associado

Link: http://www.vagalume.com.br/lenine/miedo-traducao.html#ixzz3iexWXASF. Acesso 20/08/2015.

Quanto às ideias expressas no texto 6, é correto afirmar que

A

o medo, de acordo com a percepção do eu lírico sobre si mesmo é um sentimento caracterizado por conflitos.

B

o autor confere ao medo a imagem de um estado emocional ao qual o ser se vê preso porque se sente realizado.

C

a sensação de medo evocada pelo autor caracteriza-se como uma hesitação entre duas possibilidades de aproveitar a vida.

D

o eu lírico apreende o sentimento do medo como um mecanismo de defesa que é inerente aos seres vivos de modo geral.

E

o autor concebe o medo como uma sensação positiva que envolve, inevitavelmente, a sociedade contemporânea.

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Q1334971

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMB Prova: Exército - 2015 - CMB - Aluno do Colégio Militar (EM) - Português |

Q1334971 Português

Texto associado

TEXTO 4

O grito, de Edvard Munch

TEXTO 5

O grito, segundo Munch

O próprio Edvard Munch deixou um pequeno texto em que fala sobre a experiência que resultou em "O Grito": "Passeava pela estrada com dois amigos, olhando o pôr-do-sol, quando o céu de repente se tornou vermelho como sangue. Parei, recostei-me na cerca, extremamente cansado - sobre o fiorde preto azulado e a cidade estendiam-se sangue e línguas de fogo. Meus amigos foram andando e eu fiquei, tremendo de medo - podia sentir um grito infinito atravessando a paisagem".

http://mestres.folha.com.br/pintores/15/curiosidades.html. Acesso: 17/08/2015

Vocabulário

1. Fiorde: grande entrada de mar entre altas montanhas rochosas.

Comparando os textos 4 e 5 e considerando os seus elementos constituintes, marque o item correto.

A

O medo, mencionado no texto 5, pode ser relacionado à expressão aterrorizada da figura humana que se encontra em evidência no texto 4.

B

O estado de solidão e de desespero vivenciado pela personagem principal, vista na obra de arte, motiva-se pela distância de seus amigos.

C

O céu, em oposição ao mar, destaca-se com cores vibrantes como forma de revelar a dor e o sofrimento da humanidade diante do medo urbano.

D

A pintura deixa transparecer uma ideia de distorção provocada pelo sentimento de culpa que é compartilhado pela própria natureza.

E

O grito de desespero se reproduz por todo o ambiente modificando toda a paisagem que o rodeia, desde os elementos naturais até os inanimados.

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Q1334970

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMB Prova: Exército - 2015 - CMB - Aluno do Colégio Militar (EM) - Português |

Q1334970 Português

Texto associado

No que se refere às relações estabelecidas pelos elementos coesivos do texto 3, assinale a afirmação correta.

A

Em “... não tinha provado chicles e, mesmo em Recife, falava-se pouco deles.” (linhas 2 e 3), os termos destacados referem-se simultaneamente ao termo “chicles”.

B

Em “...tornando possível um mundo impossível do qual já começara a me dar conta.” (linha 15 e 16), a locução destacada refere-se à transformação do mundo real.

C

Em “Mastigava, mastigava. Mas me sentia contrafeita.” (linha 30), a repetição do verbo “mastigar” enfatiza a ideia de continuidade da ação praticada pela personagem.

D

No trecho “Que só me dava aflição. Enquanto isso, eu mastigava obedientemente, sem parar.” (linhas 33 e 34), o vocábulo destacado refere-se ao ato de “mastigar”.

E

Na passagem“ - Já lhe disse - repetiu minha irmã - que ela não acaba nunca.” (linha 39), os pronomes pessoais destacados referem-se ao mesmo elemento: a protagonista.

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Q1334968

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMB Prova: Exército - 2015 - CMB - Aluno do Colégio Militar (EM) - Português |

Q1334968 Português

Texto associado

Considerando os elementos estruturais da narrativa, presentes no texto 3, assinale o item verdadeiro.

A

O conflito desencadeador da trama refere-se ao momento em que a protagonista lembra-se de sua infância.

B

Quanto ao foco narrativo, o enredo desenvolve-se sob a perspectiva de uma narradora onisciente.

C

O tempo psicológico é predominante, pois a personagem se detém a narrar lembranças de um acontecimento de sua infância.

D

O clímax se dá quando a protagonista sente-se aliviada e, finalmente, livre do peso da eternidade.

E

O espaço apresentado na trama restringe-se ao trajeto entre a loja de doces e a sala de aula.

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Q1334967

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMB Prova: Exército - 2015 - CMB - Aluno do Colégio Militar (EM) - Português |

Q1334967 Português

Texto associado

Com base na leitura analítica do texto 3, é possível afirmar que a perplexidade diante da infinitude do chicle dá lugar ao sentimento de medo porque a personagem

A

estava envergonhada, diante da irmã mais velha, por não conseguir mastigar infinitamente o chicle que tornava o mundo impossível em possível.

B

não gostaria, naquele momento, de decepcionar a irmã que carinhosa e entusiasticamente lhe apresentou algo tão espetacular, surpreendente e infinito.

C

não se considera capaz de seguir o ritual de transformar a pastilha cor-de-rosa no elixir do prazer conforme a orientação e os ensinamentos da irmã.

D

percebe, na ausência de sabor do chicle, que o privilégio de mastigá-lo ininterruptamente deixa de ser um ato prazeroso para se tornar uma obrigação sem fim.

E

sente-se insatisfeita diante da ideia de obediência à irmã, o que a impossibilitaria de controlar os acontecimentos relacionados à sua infância.

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Q1334964

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMB Prova: Exército - 2015 - CMB - Aluno do Colégio Militar (EM) - Português |

Q1334964 Português

Texto associado

No trecho “Hoje, existem várias ‘marcas’ de felicidade.” (linha 14), o vocábulo em destaque remete ao sentido de

A

manchas.

B

códigos.

C

desenhos.

D

detalhes.

E

categorias.

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Q1334963

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMB Prova: Exército - 2015 - CMB - Aluno do Colégio Militar (EM) - Português |

Q1334963 Português

Texto associado

No texto 2, a autora emite sua opinião a partir de fatos comuns à vida em sociedade. Diante disso, assinale o item em que se observam um fato e a opinião relativa a esse fato, respectivamente.

A

Houve um aumento da diversificação das possibilidades de escolhas. / Ampliou-se consequentemente o medo de errar.

B

Antigamente era mais fácil fazer compras e mais fácil viver. / Hoje é preciso expertise até para selecionar que produto consumir.

C

A expansão de ofertas tornou tudo mais empolgante. / Há centenas de cursos técnicos, profissionalizantes e universitários.

D

Somos a soma de nossas decisões. / Crescemos quando tomamos decisões e convivemos pacificamente com a dúvida

E

O erro para os adolescentes assemelha-se à morte física. /Adultos têm conhecimento de que somente a morte física é definitiva.

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Q1334962

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMB Prova: Exército - 2015 - CMB - Aluno do Colégio Militar (EM) - Português |

Q1334962 Português

Texto associado

Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, a finalidade dos textos 1 e 2.

A

Informar o leitor a respeito das diferentes definições assumidas pelo termo “medo”. / Discutir a ideia de que é preciso crescer para tomar decisões certas independente da situação.

B

Apresentar os significados que o vocábulo “medo” pode assumir em contextos diversos. / Convencer o leitor de que o amadurecimento do ser humano está associado à aceitação do erro

C

Expor sentidos literais e figurados do termo “medo” em situações cotidianas. / Informar o leitor acerca de comportamentos associados ao sentimento de medo e seus efeitos.

D

Organizar características, significados e aspectos fonéticos inerentes à palavra “medo”. / Argumentar a respeito dos medos enfrentados pelos jovens na contemporaneidade.

E

Destacar sinônimos e funções morfossintáticas assumidos pelo vocábulo “medo”. / Caracterizar situações em que o ser humano inevitavelmente se depara com o medo.

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Q1334911

Ano: 2015 Banca: Exército Órgão: CMB Prova: Exército - 2015 - CMB - Aluno do Colégio Militar (EF) - Português |

Q1334911 Português

Texto associado

Considerando o bullying, tratado nos três textos, é correto afirmar que

A

os textos I, II e III retratam as cenas em que um adolescente foi maltratado a fim de pôr em discussão o bullying

B

tanto no texto I, como no III, as vítimas têm atitudes corretas em relação ao bullying, pois agem conforme as orientações da pedagoga Karen Sachetto, sugeridas no texto II.

C

de acordo com as ideias do texto II, os pais devem ter sempre conhecimento das agressões sofridas pelos filhos para que possam interferir e ajudá-los.

D

os adultos retratados no texto I e III deram apoio às vítimas de bullying, demonstrando que este problema deve ser debatido.

E

a partir da leitura de todos os textos propostos, pode-se inferir que a criança ou o adolescente são as maiores vítimas do bullying.

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Questões Militares Sobre noções gerais de compreensão e interpretação de texto em português

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