Questões Militares
Sobre sintaxe em português
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A escrita do texto 4 pode ser aperfeiçoada, no sentido de evitar a repetição do vocábulo também, que ocorre no terceiro e no quarto parágrafos:
"[...] o tema da feira também foi abordado em uma palestra [...]" (I. 9 e I. 10).
"Estudantes também visitaram o ônibus de Educação Ambiental - Projeto Eco Expresso "do Rio ao Rio" da SANEPAR - e aprenderam sobre o processo de tratamento de água [...]" (I. 12 a I. 14).
A opção que apresenta uma proposta de reescrita de pelo menos um dos trechos, eliminando o problema da repetição, e mantendo o sentido geral e a correção gramatical do texto, é:
Considere as seguintes afirmações:
I - No trecho "[...] um museu móvel que apoia as escolas frente à realidade de degradação do ambiente marinho" (I. 15 e I. 16), a oração destacada busca restringir, dentro de um grupo maior, o substantivo "museu".
II - Em "[...] o Laboratório de Sistemática e Ecologia de invertebrados Marinhos da UFPR, que abordou o tema "Maricultura, Meio Ambiente e os Desafios para Desenvolvimento Sustentável de Pescadores" (I. 17 a I. 20), a vírgula utilizada após a sigla UFPR, caso fosse retirada, traria apenas variações sintáticas para o enunciado, mantendo o sentido pretendido.
III - Em "[...] uma empresa familiar que alavancou um empreendimento pioneiro no Paraná [...]" (I. 27 e I. 28), o pronome destacado inicia uma estrutura sintática cujo objetivo é apenas generalizar o substantivo "empresa".
É correto o que se afirma em
Considere os seguintes trechos, retirados do texto 4:
I - "No dia 15 de junho, o Colégio Militar de Curitiba promoveu a XXIV Feira de Ciências, com a finalidade de despertar em seus alunos o interesse pela atividade científica" (I. 01 a I. 03).
II - "Salienta-se a importância da iniciativa, por estar plenamente alinhada com a diretriz pedagógica do Sistema Colégio Militar do Brasil" (I. 29 e I. 30).
Os trechos destacados podem ser reescritos, mantendo-se a correção gramatical e o sentido original, respectivamente, sob as formas:
Texto 5
Sonho meu
José Augusto
Eu posso ir onde eu quiser
Rabiscos em algum papel
Chegar bem perto das estrelas e tocar no céu
Sonhando eu posso ser um rei
Quem sabe até superstar
É só deixar a porta aberta pra ilusão entrar
Eu posso até falar com Deus
De noite em minha oração
E caminhar por entre nuvens feitas de algodão
Eu posso tudo que eu quiser
É só querer acreditar
Se eu fechar bem forte os olhos e quiser sonhar
Sonho meu
Sonho meu
Tudo pode acontecer
É só acreditar na vida, acreditar na sorte e tudo pode ser
Sonho meu
Sonho meu
Eu posso tudo que eu sonhar
Se eu levar a vida a sério e fizer direito, se eu acreditar
Observe:
“ eu posso tudo que eu sonhar
se eu levar a vida a sério e fizer direito, se eu acreditar”
Há, entre os versos acima, uma ideia de
Com base em seus conhecimentos sobre a construção de períodos simples e compostos, marque V (Verdadeiro) ou F (Falso). Depois, assinale a alternativa correspondente, precisamos de cima para baixo.
( ) As frases do texto são construídas apenas com períodos compostos.
( ) No primeiro período do texto, estabelece-se a conexão entre termos do sujeito a partir do uso de um conectivo com valor aditivo.
( ) A última oração do texto adiciona uma informação adversa à oração anterior.
Texto IV
Considere as afirmações que seguem sobre a construção do texto.
(I) Os elementos explorados na imagem – eletrocardiograma, coração e flores – reforçam os sentimentos vinculados à empatia.
(II) O verbo desfocar, no contexto em que foi utilizado, apresenta regência em desacordo com a norma culta.
(III) A expressão popular “olhar para o próprio umbigo” fica subentendida, reforçando o contraste entre egocentrismo e empatia.
Está (ão) correta (s)
Observe os vocábulos destacados nos fragmentos abaixo:
I- “ Já estava chegando o final do ano ...”
I- “ … e a gente teria que voltar para o Brasil.”
III- “ - Se você souber a receita, eu ajudo.”
IV- “ - Eu peguei na internet, mas não sei se vai dar certo...”
V- “ Depois de falar isso...”
As palavras em destaque expressam, respectivamente, ideia de
Os item referem-se ao trecho retirado do texto 2.
“No primeiro dia de aula, fui o centro das atenções. Todos queriam saber das novidades da África, inclusive a professora:
- Conte para a gente como foi sua experiência na África, Bia.
Eu falei meio tímida:
- Na verdade, percebi que há várias áfricas. Eu conheci apenas algumas delas. No Egito, vi as pirâmides e a influência árabe. No Quênia, conheci os animais selvagens e as lutas contra os ingleses.”
Sobre o trecho: “- Na verdade, percebi que há várias áfricas. Eu conheci apenas algumas delas. No Egito, vi as pirâmides e a influência árabe. No Quênia, conheci os animais selvagens e as lutas contra os ingleses.”.
Se colocássemos os verbos destacados no plural, conservando o mesmo tempo verbal e fazendo as
adaptações necessárias, a frase ficaria assim:
http://kdimagens.com/imagem/medo-de-ser-feliz-952. Acesso 20/08/2015.
Link: http://www.vagalume.com.br/lenine/miedo-traducao.html#ixzz3iexWXASF. Acesso 20/08/2015.
Na construção sintático-semântica do texto 6, analise o emprego do
sujeito sintático e o efeito de sentido produzido.
TEXTO 4
O grito, de Edvard Munch
TEXTO 5
O grito, segundo Munch
O próprio Edvard Munch deixou um pequeno texto em que fala sobre a experiência que resultou em "O Grito": "Passeava pela estrada com dois amigos, olhando o pôr-do-sol, quando o céu de repente se tornou vermelho como sangue. Parei, recostei-me na cerca, extremamente cansado - sobre o fiorde preto azulado e a cidade estendiam-se sangue e línguas de fogo. Meus amigos foram andando e eu fiquei, tremendo de medo - podia sentir um grito infinito atravessando a paisagem".
http://mestres.folha.com.br/pintores/15/curiosidades.html. Acesso: 17/08/2015
Vocabulário
1. Fiorde: grande entrada de mar entre altas montanhas rochosas.
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