Questões Militares Sobre concepções de currículo em pedagogia

A escola, por meio do seu plano curricular, tem a missão de transmitir às novas gerações todo o patrimônio cultural da humanidade. O plano curricular é de fundamental importância para a escola e para 'o aluno. Ordene os” elementos abaixo, de acordo com os passos estabelecidos por Menegolla (2014) para a elaboração de um planejamento curicular, e assinale a opção correta.

() Seleção das disciplinas e conteúdos.
() Processos de avaliação.
() Seleção dos recursos humanos.
() Plano curricular.
() Plano de ação.
() Seleção dos procedimentos. 

Grande parte do debate que se faz nos anos 1990, na Inglaterra, questionando o papel do Estado na política educacional é desenvolvido a partir da disseminação da | abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball. Assinale a opção que apresenta um princípio discursivo geral para as políticas curriculares citados por Ball, segundo Lopes e Macedo (2011). 

A matriz para elaboração de currículo é proposta por Coll, em 1987. O currículo é organizado linearmente, envolvendo as decisões sobre as finalidades do sistema educacional, legalmente estabelecidas, sobre os objetivos gerais do ensino obrigatório, sobre os objetivos gerais de cada ciclo e sobre o projeto curricular básico de cada área para o ciclo. No que se refere aos diferentes níveis de objetivos, tal como Tyler, o autor propõe que tais decisões devem levar em conta, além do âmbito legal, uma espécie de diagnóstico da realidade que funciona como fontes do currículo. De acordo com Lopes e Macedo (2011), quais são os quatro referenciais específicos que tais análises devem levar em conta? 

Sacristán (2011) destaca um conjunto de princípios ou sugestões que ajudam a projetar um currículo que pode favorecer o desenvolvimento das competências fundamentais. Assinale a opção que apresenta um desses princípios ou sugestões." 

De acordo com Ilma Veiga, o currículo refere-se

Ramos (in: Frigotto, Ciavatta e Ramos, 2010) escreve a respeito da organização do currículo de ensino médio integrado ao ensino técnico, e, na perspectiva de uma educação que “vise à formação humana como síntese de formação básica e formação para o trabalho”, a autora propõe o “currículo integrado”. De acordo com Ramos, é correto afirmar que o “currículo integrado”

“As mudanças na educação não só são necessárias e inevitáveis, mas devem ser entendidas e encaradas como a expressão de um compromisso decidido e sustentável no tempo, como um propósito moral e social marcando uma diferença positiva nas vidas de todos os alunos, bem como a aspiração de revitalizar as conexões entre a educação e a vida social em democracia”. (ESCUDERO. 2002, p.17).

A organização do currículo por competências favorece a/o

Ramos (in: Frigotto, Ciavatta e Ramos, 2010) escreve a respeito da organização do currículo de ensino médio integrado ao ensino técnico, e, na perspectiva de uma educação que “vise à formação humana como síntese de formação básica e formação para o trabalho”, a autora propõe o “currículo integrado”. De acordo com Ramos, é correto afirmar que o “currículo integrado”

Como ficou conhecida a concepção curricular definida por Chevallard (1982), tanto em função das diferenças existentes entre o conhecimento em geral e o conhecimento escolar, quanto em função do trabalho realizado para produzir tais diferenças, e que consiste no trabalho de transformar um objeto de saber a ensinar em objeto de ensino?

Segundo Moreira e Tadeu (2013), assinale opção que apresenta o conceito que foi criado para se referir àqueles aspectos da experiência educacional não explicitados no currículo oficial, formal, e que tem sido central na teorização curricular crítica.

Nas publicações sobre Currículo Escolar produzidas pelo Ministério da Educação nas últimas duas décadas é ressaltada a necessidade de romper com a centralidade dos conteúdos informacionais, permitindo o desenvolvimento de competências associadas a habilidades que mobilizam saberes conceituais, procedimentais e atitudinais.

Identifique nas habilidades abaixo o tipo de saber relacionado, utilizando a letra (C) para Conceitual, (P) para Procedimental e (A) para Atitudinal.

( ) Respeitar a diversidade cultural e artística.

( ) Localizar informações explícitas em textos lidos.

( ) Conhecer seu corpo e suas possibilidades de movimento.

( ) Calcular uma multiplicação com mais de três ordens no multiplicador.

( ) Reaproveitar materiais descartáveis, tais como: papéis, latinhas, garrafas pet, entre outros.

A sequência correta é

Na educação para o entendimento é importante definir inicialmente os tipos de conceitos que desejamos que os alunos entendam e os tipos de desempenhos que desejamos que eles apresentem quando terminarem a escola. Segundo Gardner (2010), a principal consequência da decisão de educar para o entendimento é a radical

De acordo com Lopes (2011), a modalidade de integração curricular que possui uma perspectiva instrumental de currículo, não sintonizada com enfoques críticos, é a integração

Segundo Lopes (2010), as primeiras preocupações com o currículo, no Brasil, iniciam-se nos anos de 1920 e vão até a 1980, período em que esse campo foi marcado pela transferência instrumental de teorizações americanas. Essa transferência concentrava-se

O Comitê do Ministério da Educação e Cultura (MEC, Brasília), que debate a oferta de cursos na área de energias renováveis e eficiência energética, pretende alinhar a oferta de educação tecnológica nesta área para o ano de 2017. As instituições da rede federal trabalham na construção de cursos piloto de qualidade na área, mapeando as necessidades do setor produtivo, desenvolvendo novos itinerários formativos, elaborando currículos e estimando as especificações de equipamentos e infraestrutura.

                                   (Adaptado – Educação Profissional/portal do MEC.

(Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=45681> . Acesso em: 08 mar. 2017.)

Assim, a organização curricular dos cursos superiores de tecnologia deverá contemplar o desenvolvimento de competências profissionais tecnológicas gerais e específicas, incluindo os fundamentos científicos e humanísticos necessários ao desempenho profissional do graduado em tecnologia.

                                      PORQUE

Nessa organização curricular, cursos de educação profissional de nível técnico, que deverão ser parte dela, complementarão a formação do graduando em tecnologia, para o atendimento de demandas específicas.

Sobre essas duas asserções, é correto afirmar que

A escola da aprendizagem é muito diferente da escola do ensino. A escola da aprendizagem tem o compromisso com o aprender e precisa considerar alguns aspectos.

Avalie as afirmações a respeito destes aspectos.

I. A nova cultura educacional se alcança mudando-se o nome do grupo de alunos: de turma e classe para comunidades de aprendizagem.

II. A transitoriedade do conhecimento científico exige uma organização de currículos com novos tempos, espaços e fontes de saberes.

III. Os currículos e as propostas pedagógicas devem ligar-se a desafios essencialmente novos e a organizações flexíveis e mutáveis.

Está correto apenas o que se afirma em

O modelo de elaboração curricular proposto por Ralph Tyler e citado por Lopes e Macedo (2011) estabelece um vínculo estreito entre currículo e avaliação e, até os dias atuais, pode ser observado como procedimento de elaboração de currículos. No que se refere â organização das experiências de aprendizagem, tal modelo define como princípios:

Para Vasconcellos, a prática do planejamento dependerá também da concepção de currículo que se tem, tendo em vista as implicações bem concretas em termos de organização do trabalho pedagógico. De acordo com o autor, considera-se currículo

I. todo processo de educação escolar intencional e sistemático, implicando a elaboração e realização de um programa de experiências pedagógicas a serem vivenciadas em sala de aula e na escola.

II. a síntese de elementos culturais que conformam uma proposta político-educativa pensada e impulsionada por diversos grupos e setores sociais cujos interesses são diversos ou contraditórios.

III. a natureza do conhecimento em si mesmo, devendo ser pensado apenas com um rol de conteúdos a serem transmitidos para um sujeito passivo.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

Segundo Oliveira (2007), quais são os fatores sociais que afetam a escola e, em consequência, o currículo?

O paradigma dos “rizomas” reconhece a interdependência entre todos os fatores da realidade e é regido por seis princípios básicos: a conexão, a heterogeneidade, o rizoma, a ruptura significante, a cartografia e a decalcomania. Pode-se dizer que, em tempos de pós-modernidade, em início do terceiro milênio, sob a força de grandes acontecimentos, mudanças, rupturas e desagregações, o currículo em rede de saberes insere-se nesse paradigma emergente. Assim, para pensar a educação num novo paradigma, na pós-modernidade, há que se levar em conta o sujeito humano, a sociedade, a história, a cultura e a linguagem.

DAMÁZIO, Mirlene Ferreira Macedo. Currículo em Rede de Saberes Contextuais Relacionais: Organização Metodológica. Cadernos Unitri. V.5. (2007) - Uberlândia: UNITRI, 2007.

Em um currículo em rede, a construção do conhecimento se dá a partir de quê?