Segundo Christensen (2012), com a transição para O
aprendizado centrado no aluno, a avaliação poderia e
deveria ser mudada. O aprendizado deveria, com o tempo,
eliminar a necessidade dos exames em sua forma atual,
Meios alternativos de avaliação, quando necessários,
acabarão emergindo. No passado, os testes foram usados
de modo a cumprir duas funções para estudantes,
professores e administradores. Assim, quais foram essas
funções, de acordo com o referido autor?

Question

Segundo Christensen (2012), com a transição para O
aprendizado centrado no aluno, a avaliação poderia e
deveria ser mudada. O aprendizado deveria, com o tempo,
eliminar a necessidade dos exames em sua forma atual,
Meios alternativos de avaliação, quando necessários,
acabarão emergindo. No passado, os testes foram usados
de modo a cumprir duas funções para estudantes,
professores e administradores. Assim, quais foram essas
funções, de acordo com o referido autor?   Alternativa A: A primeira delas era instrumentalizar o processo
avaliativo centralizando-o num juízo de valor. A
segunda função era reforçar o disciplinamento social
pelo medo e constante ameaça de reprovação.  Ou Alternativa B: A primeira delas era aferir o aproveitamento escolar
em medidas, convertendo as medidas em nota ou
conceito. A segunda função era aprovar ou reprovar
os educandos.  Ou Alternativa C: A primeira delas era determinar a extensão do
conhecimento adquirido pelos alunos sobre um
determinado elenco de matérias e decidir se estavam
prontos para seguir em frente. A segunda função era
fazer a comparação entre os alunos.   Ou Alternativa D: A primeira delas era verificar o alcance dos objetivos,
se o tempo previsto foi suficiente e se o programa foi
cumprido. A segunda função era centrar a avaliação
numa coletânea de provas, exames e noias.   Ou Alternativa E: A primeira delas era verificar no todo das notas como
estão os alunos para fins de classificação e
certificação. A segunda função era estandardizar a
avaliação prognóstica para promoção ou não às
séries escolares.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] A primeira delas era determinar a extensão do
conhecimento adquirido pelos alunos sobre um
determinado elenco de matérias e decidir se estavam
prontos para seguir em frente. A segunda função era
fazer a comparação entre os alunos.   O tema central da questão envolve a avaliação educacional e como ela é abordada no contexto de um aprendizado mais centrado no aluno, conforme proposto por Christensen (2012). A questão pede para identificar as duas funções dos testes no passado, segundo este autor.

A alternativa correta é a Alternativa C:

Justificativa da Alternativa Correta (C):

A primeira função dos testes, segundo Christensen, era determinar a extensão do conhecimento adquirido pelos alunos em relação a um conjunto de matérias e decidir se eles estavam prontos para seguir em frente. Isso significa que os testes serviam para avaliar se o aluno havia aprendido o suficiente para avançar em seu percurso educacional.

A segunda função era fazer a comparação entre os alunos. Isso implica que, historicamente, os testes foram usados para estabelecer um ranking ou uma comparação entre diferentes alunos, muitas vezes com o objetivo de classificação ou de determinar quem estava "à frente" ou "atrás" no processo de aprendizagem.

Por que as outras alternativas estão incorretas:

A: Instrumentalizar o processo avaliativo centralizando-o num juízo de valor e reforçar o disciplinamento social pelo medo não são funções discutidas por Christensen no contexto da questão, focada mais na medição de conhecimento e comparação.
  B: Embora parte da função de aferir aproveitamento e aprovar/reprovar pudesse parecer correta, ela não se concentra na determinação do conhecimento adquirido e comparação, que são centrais para Christensen.
  D: Verificar o alcance dos objetivos e centrar a avaliação numa coletânea de provas não reflete as funções de determinar a extensão do conhecimento e comparação entre alunos.
  E: A verificação para fins de classificação e certificação e estandardizar a avaliação prognóstica não abarcam completamente os conceitos de extensão do conhecimento e comparação direta que Christensen destaca.

Ao analisar a questão, é importante focar nos conceitos centrais discutidos pelo autor, como a avaliação do conhecimento adquirido e a comparação entre alunos, que são as ideias principais para responder corretamente.

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