Questões de Concurso
Sobre políticas educacionais e organização em educação artística
Foram encontradas 288 questões
Ano: 2015
Banca:
FUNIVERSA
Órgão:
Secretaria da Criança - DF
Prova:
FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Plásticas |
Q587640
Educação Artística
Os conhecimentos de arte são expressos por meio de
linguagens que têm em comum com outras linguagens o
fato de se constituírem em processos representacionais e
comunicativos. As linguagens artísticas têm uma sintaxe
própria que lhes dá significação e faz com que possam ser
lidas. Realizar leituras e estabelecer sentidos para as
manifestações artísticas significa entrar em contato com a
forma como estas se constituem e interpretar as
combinações das relações significantes da mensagem
artística.
Gilvânia Maurício Dias de Pontes. Diretrizes contemporâneas para o ensino de Artes. Internet: (com adaptações).
Relaciona-se às ideias do texto a definição de
Gilvânia Maurício Dias de Pontes. Diretrizes contemporâneas para o ensino de Artes. Internet: (com adaptações).
Relaciona-se às ideias do texto a definição de
Ano: 2015
Banca:
FUNIVERSA
Órgão:
Secretaria da Criança - DF
Prova:
FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Plásticas |
Q587639
Educação Artística
É importante ressaltar que, desde o início da história
da humanidade, a arte sempre esteve presente em
praticamente todas as ações culturais. Nesse sentido, a
procura do novo, a ruptura com o passado, a busca da
expressão, a experimentação e as descobertas tecnológicas
impulsionaram a diversidade da arte e, consequentemente,
do ensino-aprendizagem da arte. De uma maneira ou de
outra, os paradigmas histórico-visuais influenciaram as
imagens destinadas às crianças. Além disso, o próprio
conceito de criança foi alterado. Hoje, as ilustrações e os
textos visuais convocam as crianças a conhecê-los, a
percorrê-los e a racioná-los com uma realidade maior,
imaginada ou real.
Fernando Hernández. Cultura visual, mudanças educativas e projeto de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 2000 (com alterações).
A respeito do texto, é correto afirmar que as ideias nele contidas ressaltam
Fernando Hernández. Cultura visual, mudanças educativas e projeto de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 2000 (com alterações).
A respeito do texto, é correto afirmar que as ideias nele contidas ressaltam
Q537756
Educação Artística
Na sociedade contemporânea, não se pode tampouco ignorar a presença da dança virtual, que se
relaciona com os corpos físicos de maneira totalmente distinta da dos antepassados. Assim, não
se tem, necessariamente, um corpo que se movimenta no tempo e no espaço sempre que se
dança. Em suma, sempre se aprende, formal e/ou informalmente, como, por que e quando se
movimentar e transformar esse movimento em dança (PCN Arte).
Em relação à Dança no Ensino Fundamental (de acordo com o PCN Arte), marque a alternativa INCORRETA.
Em relação à Dança no Ensino Fundamental (de acordo com o PCN Arte), marque a alternativa INCORRETA.
Q537755
Educação Artística
Segundo o PCN Arte (1998), essa linguagem artística promove oportunidades para que
adolescentes e adultos conheçam, observem e confrontem diferentes culturas em diferentes
momentos históricos, operando com um modo coletivo de produção de arte. A necessidade de
narrar fatos (...) está presente em rituais de diversas culturas e tempos, e provavelmente diz
respeito à necessidade humana de recriar a realidade em que vive e de transcender seus limites.
Assim, marque a linguagem a que se refere o texto.
Q537753
Educação Artística
O conhecimento da arte abre perspectivas para que o aluno tenha uma compreensão do mundo
na qual a dimensão poética esteja presente: a arte ensina que nossas experiências geram um
movimento de transformação permanente, que é preciso reordenar referências a cada momento,
ser flexível. Isso significa que criar e conhecer são indissociáveis e a flexibilidade é condição
fundamental para aprender (PCN: Arte, 1998).
Assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações abaixo:
I) Depois de cerca de 30 anos de atividades em todo o Brasil, o Canto Orfeônico foi substituído pela Educação Musical, criada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira de 1961, vigorando efetivamente a partir de meados da década de 60.
II) Em 1971, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Arte é incluída no currículo escolar com o título de Educação Artística, mas é considerada “atividade educativa" e não disciplina, tratando de maneira indefinida o conhecimento.
III) De maneira geral, entre os anos 70 e 80 os antigos professores de Artes Plásticas, Desenho, Música, Artes Industriais, Artes Cênicas e os recém-formados em Educação Artística viram-se responsabilizados por educar os alunos (em escolas de ensino fundamental) em todas as linguagens artísticas, configurando-se a formação do professor polivalente em arte.
IV) Nos primeiros anos de implantação, os professores de Educação Artística foram capacitados em cursos de curta duração e tinham como única alternativa seguir documentos oficiais (guias curriculares) que apresentavam listagens de atividades e livros didáticos em geral, que não explicitavam fundamentos, orientações teórico-metodológicas, ou mesmo bibliografias específicas.
V) Com a Lei nº 9.394/96, revogam-se as disposições anteriores e a Arte é considerada obrigatória na educação básica: “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos".
Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
Assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações abaixo:
I) Depois de cerca de 30 anos de atividades em todo o Brasil, o Canto Orfeônico foi substituído pela Educação Musical, criada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira de 1961, vigorando efetivamente a partir de meados da década de 60.
II) Em 1971, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Arte é incluída no currículo escolar com o título de Educação Artística, mas é considerada “atividade educativa" e não disciplina, tratando de maneira indefinida o conhecimento.
III) De maneira geral, entre os anos 70 e 80 os antigos professores de Artes Plásticas, Desenho, Música, Artes Industriais, Artes Cênicas e os recém-formados em Educação Artística viram-se responsabilizados por educar os alunos (em escolas de ensino fundamental) em todas as linguagens artísticas, configurando-se a formação do professor polivalente em arte.
IV) Nos primeiros anos de implantação, os professores de Educação Artística foram capacitados em cursos de curta duração e tinham como única alternativa seguir documentos oficiais (guias curriculares) que apresentavam listagens de atividades e livros didáticos em geral, que não explicitavam fundamentos, orientações teórico-metodológicas, ou mesmo bibliografias específicas.
V) Com a Lei nº 9.394/96, revogam-se as disposições anteriores e a Arte é considerada obrigatória na educação básica: “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos".
Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
Q537752
Educação Artística
Desde o início da história da humanidade, a arte tem se mostrado como uma práxis presente em
todas as manifestações culturais. O homem que desenhou um bisão em uma caverna pré-
histórica teve de aprender e construir conhecimentos para difundir essa prática. E, da mesma
maneira, compartilhar com as outras pessoas o que aprendeu. A aprendizagem e o ensino da arte
sempre existiram e se transformaram, ao longo da história, de acordo com normas e valores
estabelecidos, em diferentes ambientes culturais (PCN: Arte, 1998).
Sobre o ensino da Arte no Brasil, marque a opção que contém somente as assertivas
CORRETAS.
I) Ao ser introduzido na educação escolar brasileira, o ensino de Arte incorpora-se aos processos pedagógicos e de política educacional que vão caracterizar e delimitar sua participação na estrutura curricular.
II) Na primeira metade do século XX, as disciplinas Desenho, Trabalhos Manuais, Música e Canto Orfeônico faziam parte dos programas das escolas primárias e secundárias, concentrando o conhecimento na transmissão de padrões e modelos das classes sociais dominantes.
III) Na escola tradicional, não se valorizavam as habilidades manuais, os “dons artísticos", os hábitos de organização e precisão, mostrando, ao mesmo tempo, uma visão utilitarista e imediatista da arte.
IV) Em fins dos anos 1960 e na década de 1970 nota-se a tentativa de aproximação entre as manifestações artísticas ocorridas fora do espaço escolar e a que se ensina dentro dele: é a época dos festivais da canção e das novas experiências teatrais, quando as escolas promovem festivais de música e teatro com grande mobilização dos estudantes.
V) No início da década de 70, autores responsáveis pela mudança de rumo do ensino de Arte nos Estados Unidos afirmavam que o desenvolvimento artístico é resultado de formas complexas de aprendizagem e que, portanto, não ocorre automaticamente à medida que a criança cresce; é tarefa do professor propiciar essa aprendizagem por meio da instrução.
I) Ao ser introduzido na educação escolar brasileira, o ensino de Arte incorpora-se aos processos pedagógicos e de política educacional que vão caracterizar e delimitar sua participação na estrutura curricular.
II) Na primeira metade do século XX, as disciplinas Desenho, Trabalhos Manuais, Música e Canto Orfeônico faziam parte dos programas das escolas primárias e secundárias, concentrando o conhecimento na transmissão de padrões e modelos das classes sociais dominantes.
III) Na escola tradicional, não se valorizavam as habilidades manuais, os “dons artísticos", os hábitos de organização e precisão, mostrando, ao mesmo tempo, uma visão utilitarista e imediatista da arte.
IV) Em fins dos anos 1960 e na década de 1970 nota-se a tentativa de aproximação entre as manifestações artísticas ocorridas fora do espaço escolar e a que se ensina dentro dele: é a época dos festivais da canção e das novas experiências teatrais, quando as escolas promovem festivais de música e teatro com grande mobilização dos estudantes.
V) No início da década de 70, autores responsáveis pela mudança de rumo do ensino de Arte nos Estados Unidos afirmavam que o desenvolvimento artístico é resultado de formas complexas de aprendizagem e que, portanto, não ocorre automaticamente à medida que a criança cresce; é tarefa do professor propiciar essa aprendizagem por meio da instrução.
Q530226
Educação Artística
“Ao avaliar, o professor precisa considerar a história
do processo pessoal de cada aluno e sua relação com
as atividades desenvolvidas na escola, [...]”.
Insistimos que, acatar essa recomendação requer
informações e formação específica e continuada, vez
que convivemos com informações transitórias e que o
conhecimento é sempre provisório, dialeticamente
reconstruído. Trata-se de uma recomendação de:
Q530225
Educação Artística
Desde a implantação do ensino de artes no Brasil, em
1816, quando se criou a Academia Imperial de BelasArtes
e se contratou artistas que ensinavam no
Instituto de França3 (OLLÉ, 2007), até a sua inclusão
como componente obrigatório no currículo escolar, na
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB/1996), esta disciplina passou por diversas
transformações. Essa implantação se deu com:
Q530215
Educação Artística
Após 30 anos de atividade no Brasil, ele foi substituído
pela Educação Musical, criada pela Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Brasileira de 1961. Referimo-nos
ao:
Ano: 2010
Banca:
CONSULPLAN
Órgão:
Prefeitura de Congonhas - MG
Prova:
CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Artes |
Q521574
Educação Artística
Com base nos Conteúdos Básicos Comuns (CBC's), tendo como tema os movimentos artísticos em artes visuais
em diferentes épocas e diferentes culturas, relacione as colunas a seguir:
Tópicos
I. Introdução à composição.
II. Glossário.
III. Introdução às artes audiovisuais.
IV. Introdução à teoria da forma
Habilidades
( ) Identificar os elementos estruturais das obras de artes visuais.
( ) Reconhecer os elementos de composição das obras de artes visuais.
( ) Conhecer as características fundamentais das artes audiovisuais.
( ) Ser capaz de identificar e conceituar os termos específicos das artes visuais.
A sequência está correta em:
Tópicos
I. Introdução à composição.
II. Glossário.
III. Introdução às artes audiovisuais.
IV. Introdução à teoria da forma
Habilidades
( ) Identificar os elementos estruturais das obras de artes visuais.
( ) Reconhecer os elementos de composição das obras de artes visuais.
( ) Conhecer as características fundamentais das artes audiovisuais.
( ) Ser capaz de identificar e conceituar os termos específicos das artes visuais.
A sequência está correta em:
Ano: 2010
Banca:
CONSULPLAN
Órgão:
Prefeitura de Congonhas - MG
Prova:
CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Artes |
Q521573
Educação Artística
Em relação à análise e crítica de obras de artes visuais nos Conteúdos Básicos Comuns (CBC's), serão
desenvolvidas as seguintes habilidades, EXCETO:
Q491964
Educação Artística
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) sobre Apresentação dos temas transversais encontramos que:
Q491962
Educação Artística
No Brasil, uma das primeiras arte/educadoras a mencionar a abordagem multicultural para o ensino das artes visuais foi Ana Mae Barbosa, defendendo que:
Q491958
Educação Artística
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais - Arte, O professor de arte precisa trazer para sua sala de aula a preocupação com as diferenças culturais porque:
Ano: 2010
Banca:
IV - UFG
Órgão:
SEDUC-GO
Prova:
CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais |
Q491907
Educação Artística
Ao falar de currículo integrado, Michael Parsons (In BARBOSA, 2005, p.296) afirma que a integração ocorre quando
Ano: 2011
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO
Prova:
CS-UFG - 2011 - Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO - Professor - Artes Visuais |
Q490800
Educação Artística
Propostas curriculares contemporâneas, no ensino de arte, que reconhecem a ruptura de fronteiras como características fundamentais para uma educação do futuro são denominadas, por Gadotti (2006), de currículo
Ano: 2011
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO
Prova:
CS-UFG - 2011 - Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO - Professor - Artes Visuais |
Q490799
Educação Artística
Um planejamento pedagógico em artes visuais por meio de elaboração de projetos necessita de ações:
Ano: 2011
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO
Prova:
CS-UFG - 2011 - Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO - Professor - Artes Visuais |
Q490785
Educação Artística
A construção de desenhos curriculares para o ensino de arte requer mudança de postura, de atitude e práticas docentes, que visem a
Q490672
Educação Artística
Sobre o tema “arte como conhecimento”, abordado nos Parâmetros Curriculares Nacionais para a área de Arte, o correto está em:
Q480033
Educação Artística
Uma aula de música que apresenta como proposta a construção de instrumentos de percussão, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais situa-se dentro do processo ensino-aprendizagem relacionada ao seguinte eixo norteador:
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