Questões de Educação Física - Didática e Prática de Ensino na Educação Física para Concurso

A competição deve ser utilizada como o único elemento motivador para a realização das atividades. A prática desportiva deve ser empregada com o intuito de melhorar a capacidade física.

A competição deve ser usada como o principal elemento motivador para a realização das atividades. A prática desportiva deve afastar-se da educação e do lazer e ter como característica o desempenho da técnica dos movimentos.

A competição e a prática desportiva devem ser utilizadas como elementos motivadores para a realização das atividades e devem também ser usadas com intuito de melhorar a capacidade física.

A prática desportiva deve ser voltada para o movimento, com aspectos de jogo, dando importância ao valor do rendimento e da competição. A competição deve ser empregada como um elemento motivador para a interação dos alunos.

A prática desportiva deve ser voltada para a educação e o lazer, com aspectos de jogo e ludicidade, dando menor importância ao valor do rendimento e da competição. A competição deve ser utilizada como um elemento motivador para a realização dos conteúdos.

melhora exclusivamente o desempenho motor, o que acarreta a retenção dos alunos na escola.

há uma melhora no desempenho cognitivo, nas relações interpessoais, nas motivações e no caráter afetivo, agindo diretamente nos objetivos pessoais e na autoconfiança.

melhora a saúde de forma geral, impedindo o surgimento de doenças por toda a vida.

promove o aumento muscular e intelectual, diminuindo a incidência de bullying.

promove o reconhecimento social em detrimento das pessoas que não são desportistas.

Reformulação da prática das atividades; e mudança de conteúdo.

Descarte do conhecimento adquirido; e reformulação dos conteúdos.

Avaliação da atividade; e análise das capacidades adquiridas pelos alunos.

Absorção do conhecimento; e conclusão, avaliação da atividade e levantamento de perspectivas para as aulas seguintes.

Sugestão de mudanças nas atividades; e avaliação do conhecimento adquirido.

É preciso romper com as abordagens reducionistas da Pedagogia do Esporte. O paradigma reducionista (simplicidade, estabilidade, objetividade) deverá dar lugar ao paradigma da complexidade (complexidade, instabilidade, intersubjetividade) (SANTANA, 2005; BALBINO, 2005 apud REVERDITO; SCAGLIA; PAES, 2009).

Por meio da pedagogia do esporte, dar ênfase à repetição de movimentos orientada para a formação de sujeitos habilidosos, críticos e conscientes.

Contextualizar a ação e a valorização de um ambiente formativo, mediado e facilitado pela ação do educador.

Entender o jogo em sua essencialidade complexa, em que o ensino e a aprendizagem se dão através do jogo jogado e jogante em sua plenitude, orientado para a compreensão de seus princípios operacionais e as especificidades técnicas.

Compromisso com o ensinar, com a transformação e autonomia do sujeito, fundamentada sobre princípios e procedimentos pedagógicos, nos quais o processo é estabelecido em função do sujeito que joga, valorizando sua cultura corporal e social, sobre os pilares da diversidade e orientada para todos, independente de pré-requisitos.

Devem ser utilizados para variar as aulas e motivar os alunos.

Devem ser utilizados como instrumento de ensino.

Devem ser utilizados como tema de debate.

Devem ser utilizados como uma forma de criar uma ruptura nas formas tradicionais de educação.

Devem ser utilizados como reflexão sobre as novas tecnologias.