Questões de Concurso
Sobre didática e prática de ensino na educação física em educação física
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Q775942
Educação Física
A partir das imagens e da compreensão do uso de temas transversais e interdisciplinaridade nas aulas de educação física, julgue o item subsequente.
Observa-se que a oferta do conteúdo de mídia interfere na cultura motora infantil e projeta significados na formação das
crianças, por isso passa a ser importante para a educação física propor ações que promovam um pensamento crítico com
relação à forma de se consumir as mídias no que tange à interface entre elas e as práticas corporais.
Q775941
Educação Física
A partir das imagens e da compreensão do uso de temas transversais e interdisciplinaridade nas aulas de educação física, julgue o item subsequente. A intervenção do professor de educação física na escola precisa preservar a diversidade cultural brasileira expressa de maneira
distinta de acordo com as regiões do País.
Q775939
Educação Física
A partir das imagens e da compreensão do uso de temas transversais e interdisciplinaridade nas aulas de educação física, julgue
o item subsequente. Uma vez que os saberes relacionados à saúde do corpo já estão contemplados na disciplina de biologia, a educação física
pode restringir suas intervenções à socialização entre os alunos.
Q775933
Educação Física
O professor de educação física deve ter quase os mesmos conhecimentos que o higienista, não bastando ser um pedagogo, mas sendo mister que seja um médico, não bastando que a sua competência se estenda aos mais sólidos conhecimentos didáticos, mas importando vitalmente que a sua propedêutica abranja noções seguras de higiene e anatomofisiologia porque na sua fórmula precisa a educação física é higiene e higiene é medicina.
C. L. Soares. Raízes europeias e Brasil. Campinas: Autores Associados, 1998.
Acerca da compreensão do pensamento médico-higienista no início do século XX, da formação do professor de educação física e da entrada da educação física na escola brasileira, julgue o item a seguir.
É necessária ao professor de educação física uma sólida
base de anatomia e fisiologia, uma vez que esses
conhecimentos oferecem à educação física subsídios
imprescindíveis ao desenvolvimento do esporte na
escola, conteúdo fundamental da disciplina nas
primeiras décadas do século XX.
Q775932
Educação Física
O professor de educação física deve ter quase os mesmos conhecimentos que o higienista, não bastando ser um pedagogo, mas sendo mister que seja um médico, não bastando que a sua competência se estenda aos mais sólidos conhecimentos didáticos, mas importando vitalmente que a sua propedêutica abranja noções seguras de higiene e anatomofisiologia porque na sua fórmula precisa a educação física é higiene e higiene é medicina.
C. L. Soares. Raízes europeias e Brasil. Campinas: Autores Associados, 1998.
Acerca da compreensão do pensamento médico-higienista no início do século XX, da formação do professor de educação física e da entrada da educação física na escola brasileira, julgue o item a seguir.
A educação física do início do século XX, por meio da
ginástica, objetivava regenerar, fortalecer e revigorar o
corpo devido à nova ordem socioeconômica da época.
Q775931
Educação Física
O professor de educação física deve ter quase os mesmos conhecimentos que o higienista, não bastando ser um pedagogo, mas sendo mister que seja um médico, não bastando que a sua competência se estenda aos mais sólidos conhecimentos didáticos, mas importando vitalmente que a sua propedêutica abranja noções seguras de higiene e anatomofisiologia porque na sua fórmula precisa a educação física é higiene e higiene é medicina.
C. L. Soares. Raízes europeias e Brasil. Campinas: Autores Associados, 1998.
Acerca da compreensão do pensamento médico-higienista no início do século XX, da formação do professor de educação física e da entrada da educação física na escola brasileira, julgue o item a seguir.
Como à época os professores de educação física tinham
uma formação semelhante à do médico, logo a profissão
ganhou o mesmo status da medicina e, dessa forma,
contribuiu para o desenvolvimento da saúde do País.
Q775930
Educação Física
O professor de educação física deve ter quase os mesmos conhecimentos que o higienista, não bastando ser um pedagogo, mas sendo mister que seja um médico, não bastando que a sua competência se estenda aos mais sólidos conhecimentos didáticos, mas importando vitalmente que a sua propedêutica abranja noções seguras de higiene e anatomofisiologia porque na sua fórmula precisa a educação física é higiene e higiene é medicina.
C. L. Soares. Raízes europeias e Brasil. Campinas: Autores Associados, 1998.
Acerca da compreensão do pensamento médico-higienista no início do século XX, da formação do professor de educação física e da entrada da educação física na escola brasileira, julgue o item a seguir.
O pensamento médico-higienista, a partir de sua
compreensão eugênica, perpassa o pensamento
pedagógico e influencia fortemente a nascente
estruturação da educação física escolar no Brasil.
Q775923
Educação Física
A concepção de educação física e seus objetivos na escola devem ser repensados, com a correspondente transformação de sua prática pedagógica. A educação física deve assumir a responsabilidade de formar um cidadão capaz de posicionar-se criticamente diante das novas formas da cultura corporal de movimento – o esporte-espetáculo dos meios de comunicação, as atividades de academia, as práticas alternativas etc. Por outro lado, é preciso ter claro que a escola brasileira, mesmo que quisesse, não poderia se equiparar em estrutura e funcionamento às academias e aos clubes, mesmo porque é outra a sua função. A educação física, enquanto componente curricular da Educação Básica, deve assumir então uma outra tarefa: introduzir e integrar o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, instrumentalizando-o para usufruir do jogo, do esporte, das atividades rítmicas, da dança, das ginásticas e práticas de aptidão física, em benefício da qualidade da vida. M. Betti e L. R. Zulliani. Educação Física Escolar: uma proposta de diretrizes pedagógicas. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte. São Paulo, v. 1, n.º 1, 2002, p. 73-81 (com adaptações). Com base no texto, julgue o item a seguir.
A educação física, enquanto componente curricular da
Educação Básica, pertence ao domínio da educação e,
dessa forma, deve atender aos objetivos sociais que este
campo de conhecimento lhe confere.
Q775922
Educação Física
A concepção de educação física e seus objetivos na escola devem ser repensados, com a correspondente transformação de sua prática pedagógica. A educação física deve assumir a responsabilidade de formar um cidadão capaz de posicionar-se criticamente diante das novas formas da cultura corporal de movimento – o esporte-espetáculo dos meios de comunicação, as atividades de academia, as práticas alternativas etc. Por outro lado, é preciso ter claro que a escola brasileira, mesmo que quisesse, não poderia se equiparar em estrutura e funcionamento às academias e aos clubes, mesmo porque é outra a sua função. A educação física, enquanto componente curricular da Educação Básica, deve assumir então uma outra tarefa: introduzir e integrar o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, instrumentalizando-o para usufruir do jogo, do esporte, das atividades rítmicas, da dança, das ginásticas e práticas de aptidão física, em benefício da qualidade da vida. M. Betti e L. R. Zulliani. Educação Física Escolar: uma proposta de diretrizes pedagógicas. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte. São Paulo, v. 1, n.º 1, 2002, p. 73-81 (com adaptações). Com base no texto, julgue o item a seguir. O jogo, o esporte, as lutas, as atividades rítmicas, as
danças, as ginásticas e todas as demais práticas corporais
formam o conjunto dos conteúdos da cultura corporal de
movimento que cabe à educação física desenvolver junto
aos alunos na escola.
Q775921
Educação Física
A concepção de educação física e seus objetivos na escola devem ser repensados, com a correspondente transformação de sua prática pedagógica. A educação física deve assumir a responsabilidade de formar um cidadão capaz de posicionar-se criticamente diante das novas formas da cultura corporal de movimento – o esporte-espetáculo dos meios de comunicação, as atividades de academia, as práticas alternativas etc. Por outro lado, é preciso ter claro que a escola brasileira, mesmo que quisesse, não poderia se equiparar em estrutura e funcionamento às academias e aos clubes, mesmo porque é outra a sua função. A educação física, enquanto componente curricular da Educação Básica, deve assumir então uma outra tarefa: introduzir e integrar o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, instrumentalizando-o para usufruir do jogo, do esporte, das atividades rítmicas, da dança, das ginásticas e práticas de aptidão física, em benefício da qualidade da vida. M. Betti e L. R. Zulliani. Educação Física Escolar: uma proposta de diretrizes pedagógicas. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte. São Paulo, v. 1, n.º 1, 2002, p. 73-81 (com adaptações). Com base no texto, julgue o item a seguir. O trabalho da educação física, em uma perspectiva
crítica, deve ser o de abordar os conteúdos da cultura
corporal de movimento, procurando reproduzir os
valores instituídos e observados na sociedade.
Q775920
Educação Física
A concepção de educação física e seus objetivos na
escola devem ser repensados, com a correspondente
transformação de sua prática pedagógica. A educação física
deve assumir a responsabilidade de formar um cidadão capaz
de posicionar-se criticamente diante das novas formas da
cultura corporal de movimento – o esporte-espetáculo dos
meios de comunicação, as atividades de academia, as práticas
alternativas etc. Por outro lado, é preciso ter claro que a
escola brasileira, mesmo que quisesse, não poderia se
equiparar em estrutura e funcionamento às academias e aos
clubes, mesmo porque é outra a sua função.
A educação física, enquanto componente curricular da
Educação Básica, deve assumir então uma outra tarefa:
introduzir e integrar o aluno na cultura corporal de
movimento, formando o cidadão que vai produzi-la,
reproduzi-la e transformá-la, instrumentalizando-o para
usufruir do jogo, do esporte, das atividades rítmicas, da
dança, das ginásticas e práticas de aptidão física, em
benefício da qualidade da vida.
M. Betti e L. R. Zulliani. Educação Física Escolar: uma proposta de
diretrizes pedagógicas. Revista Mackenzie de Educação Física e
Esporte. São Paulo, v. 1, n.º 1, 2002, p. 73-81 (com adaptações).
Com base no texto, julgue o item a seguir. O trato pedagógico das aulas de educação física, em uma
perspectiva crítica, deve ter como objetivo alcançar nos
alunos o nível mais elevado do desenvolvimento das
capacidades físicas.
Q775919
Educação Física
A concepção de educação física e seus objetivos na escola devem ser repensados, com a correspondente transformação de sua prática pedagógica. A educação física deve assumir a responsabilidade de formar um cidadão capaz de posicionar-se criticamente diante das novas formas da cultura corporal de movimento – o esporte-espetáculo dos meios de comunicação, as atividades de academia, as práticas alternativas etc. Por outro lado, é preciso ter claro que a escola brasileira, mesmo que quisesse, não poderia se equiparar em estrutura e funcionamento às academias e aos clubes, mesmo porque é outra a sua função. A educação física, enquanto componente curricular da Educação Básica, deve assumir então uma outra tarefa: introduzir e integrar o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, instrumentalizando-o para usufruir do jogo, do esporte, das atividades rítmicas, da dança, das ginásticas e práticas de aptidão física, em benefício da qualidade da vida. M. Betti e L. R. Zulliani. Educação Física Escolar: uma proposta de diretrizes pedagógicas. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte. São Paulo, v. 1, n.º 1, 2002, p. 73-81 (com adaptações). Com base no texto, julgue o item a seguir. A participação do professor de educação física na
elaboração do projeto político-pedagógico da escola
deve preservar o desejo dos alunos de optar, em
detrimento do componente curricular da educação física,
por realizar práticas corporais em outros cenários sociais
(clubes e academias), entendendo que estas instituições
contemplam o trabalho pedagógico da educação física
escolar.
Ano: 2017
Banca:
IBFC
Órgão:
EBSERH
Prova:
IBFC - 2017 - EBSERH - Profissional da Educação Física (HUGG-UNIRIO) |
Q771119
Educação Física
Texto associado
A Corporeidade associa-se à história de vida, à
experiência do corpo vivido expressa pela motricidade.
Registra-se que, na medida que se constrói história e
cultura, o sujeito se apropria da realidade. A consciência
corporal se traduz como o conjunto de manifestações
corporais estabelecidas entre os homens e o meio.
Nesta perspectiva analise as proposições e assinale a
alternativa correta.
I. O profissional de Educação Física precisa ter
consciência dos padrões de corpo que são construídos
socialmente e trabalhar esses conceitos.
II. Os profissionais de Educação Física devem trabalhar
e desenvolver as capacidades físicas e habilidades
motoras, considerando a produtividade e o desempenho.
III. Os profissionais de Educação Física devem trabalhar
em uma perspectiva de que a consciência corporal se
traduz como o conjunto de manifestações corporais
estabelecidas entre os homens e o meio.
IV. Conscientes do lema de Juvenal (V a.C) os profissionais
de Educação Física devem defender os benefícios
dos exercícios físicos às entidades “Corpo” e “Mente”,
autônomas entre si.
Tendo por base a perspectiva de corporeidade
apresentada por Santin (1992) estão corretas as
afirmativas:
Ano: 2017
Banca:
IBFC
Órgão:
EBSERH
Prova:
IBFC - 2017 - EBSERH - Profissional da Educação Física (HUGG-UNIRIO) |
Q771117
Educação Física
Texto associado
Compreender como as características da prática afetam
a aprendizagem são essenciais à aprendizagem motora
e como as variações de uma tarefa pode aumentar
a potencialidade de adaptar movimentos para ir ao
encontro das demandas de novas situações. Associe
o tipo de prática contido na coluna da esquerda a sua
caracterização na coluna da direita.
TIPO DE PRÁTICA
I. Prática em blocos
II. Prática randômica
III. Prática constante
IV. Prática variada
CARACTERIZAÇÃO
A – Sequência prática na qual os indivíduos treinam apenas uma variação de uma dada classe de tarefas durante uma sessão.
B – Sequência prática na qual os indivíduos praticam um número de variações de uma dada classe de tarefas durante uma sessão.
C – Sequência prática na qual os indivíduos treinam repetidamente a mesma tarefa.
D – Sequência prática na qual os indivíduos realizam uma variedade de diferentes tarefas sem ordem específica, assim evitando, ou minimizando repetições consecutivas de qualquer tarefa única.
Segundo Schmidt e Wrisberg (2010) a correta
associação entre o tipo de prática e sua caracterização
encontra-se na alternativa:
Ano: 2017
Banca:
IBFC
Órgão:
EBSERH
Prova:
IBFC - 2017 - EBSERH - Profissional da Educação Física (HUGG-UNIRIO) |
Q771116
Educação Física
Texto associado
O desenvolvimento motor pode ser conceituado como
o processo de mudanças no movimento contínuo
relacionado à idade, bem como as interações das
restrições que induzem tais mudanças. Por restrições
entende-se uma característica que encoraja alguns
movimentos, enquanto desencoraja outros. Sobre estas
restrições analise as afirmativas a seguir e assinale a
alternativa correta.
I. Restrições individuais: são características físicas
mentais específicas de uma pessoa ou organismo. Por
exemplo: a altura, o comprimento de um membro, a
força a motivação podem influenciar a maneira como o
indivíduo se movimenta.
II. Restrições ambientais: são restrições relacionadas ao
mundo que nos cerca. Exemplos desta restrição estão
relacionados ao medo, à experiências anteriores e foco
de atenção.
III. Restrições de tarefa: incluem os objetivos e a estrutura
de regras de um movimento ou atividade específicos. O
exemplo de um corredor que não se sente motivado a
correr em um local com temperatura e umidade adversa
pode restringir o movimento.
De acordo com Haywood e Getchell (2016) estão
corretas as afirmativas:
Q754981
Educação Física
O professor que atribui à Educação Física escolar o
objetivo de tornar as crianças e os jovens mais ativos
fisicamente tanto no presente quanto no futuro,
fundamenta sua prática pedagógica na Abordagem
da Educação Física escolar denominada:
Ano: 2016
Banca:
NUCEPE
Órgão:
Prefeitura de Teresina - PI
Prova:
NUCEPE - 2016 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor - Educação Física |
Q723114
Educação Física
No processo de aprendizagem motora,
durante a fase rudimentar, existem três
categorias básicas de movimento que
necessariamente precisam ser dominadas,
para haver uma boa interação com o
mundo. São elas:
Ano: 2016
Banca:
NUCEPE
Órgão:
Prefeitura de Teresina - PI
Prova:
NUCEPE - 2016 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor - Educação Física |
Q723110
Educação Física
Durante o desenvolvimento motor dos
indivíduos na fase reflexiva, pode-se
perceber, segundo Gallahue, que os
reflexos primitivos estão associados
Ano: 2016
Banca:
NUCEPE
Órgão:
Prefeitura de Teresina - PI
Prova:
NUCEPE - 2016 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor - Educação Física |
Q723108
Educação Física
Dentro do processo de desenvolvimento
humano vários autores apresentam fases
estabelecidas como sendo a sequência
cronologicamente natural para se alcançar
as potencialidades do desenvolvimento do
indivíduo. Essas seriam, por ordem
crescente de dificuldade:
Ano: 2016
Banca:
NUCEPE
Órgão:
Prefeitura de Teresina - PI
Prova:
NUCEPE - 2016 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor - Educação Física |
Q723104
Educação Física
Partindo da visão médico-militarista da
Educação Física, observa-se uma
construção de entendimento do corpo no
mundo civil como sendo hígido e forte,
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