Questões de Educação Física - Didática e Prática de Ensino na Educação Física para Concurso

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I. Existe uma ressalva que recai sobre a exclusividade que os marcadores identitários sociais ocupam em projetos curriculares de Educação Física cultural, especialmente em práticas específicas, sejam elas esportivas ou não, como se fossem os únicos desprivilegiados nas relações de poder.

II. A condução didática tem efeitos deletérios no processo ensino-aprendizagem da Educação Física, pois, por vezes, acaba homogeneizando as diferenças, ignorando a “pluralidade interna a cada identidade", ou seja, as diferenças dentro das diferenças e as consequências da interação entre elas, impedindo o devir da imprevisibilidade das diferenças.

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I. Tendo como foco o cotidiano escolar como um todo, a inserção dos componentes da Educação Física trabalha no desenvolvimento de habilidades que vão muito além das práticas esportivas. Isso significa que, entre outras coisas, o elemento formador da disciplina é o engajamento nos conteúdos de forma a equilibrar as atividades físicas com os conhecimentos mais gerais.

II. Tendo como objetivo a introdução de diferentes tipos de dinâmicas no cotidiano escolar da Educação Básica, a Educação Física tem como um de seus principais objetivos, fundamentar as mais diversas atividades, físicas e teóricas, em termos de sua inserção no dia a dia dos estudantes. Constituem também relevantes abordagens os temas da cultura corporal, tratados na escola que expressam um sentido/significado onde se interpenetram, dialeticamente, a intencionalidade/objetivos do homem e as intenções/objetivos da sociedade.

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I. O desenvolvimento esportivo, enquanto parte do processo de aprendizagem e, sobretudo, como um importante componente dos conteúdos relacionados à Educação Física, relaciona-se ainda de forma indireta com a realidade escolar. A Educação Física atual aborda conhecimentos específicos, sistematizados, contextualizados e estuda a cultura corporal, visando apreender a expressão corporal como linguagem.

II. Para além das práticas esportivas como vetores de aprendizagem para o mundo competitivo, a Educação Física, na Educação Básica, funciona como um importante vértice na construção de diversos outros conhecimentos. Ademais, consolida-se enquanto referência para efetivação de uma escola que valoriza o vasto patrimônio cultural humano.

III. Um dos desafios mais elementares enfrentados pela inserção da Educação Física na Educação Básica é, sem dúvida alguma, a estrutura escolar, seja ela física ou curricular, que coloca os componentes da aprendizagem muito compartimentados em horários pré-determinados. Além disso, é necessário reafirmar o modelo de ensino comprometido com uma formação que garanta aos estudantes a ação-reflexão-nova ação sobre os temas da cultura corporal: Ginástica, Luta, Jogo, Dança e Esporte, somado às práticas corporais de aventura trazidas pela BNCC.

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I. As Metodologias Ativas são pedagogias que levam o aprendiz a colocar a mão na massa. Logo, a Educação Física é uma das disciplinas que mais se presta a utilizar essa metodologia. Não obstante a sua ausência no currículo do Ipojuca (2020), as Metodologias Ativas podem ser executadas nas aulas do ensino de Educação Física, dada sua natureza prática, pois elas privilegiam o aprender fazendo.

II. Entre as várias formas de aprendizagens previstas nas Metodologias Ativas, está a Aprendizagem Baseada em Times facilmente aplicável às aulas de Esportes, por exemplo, por ter a virtude de levar os alunos a desenvolver o senso de equipe, resolver desafios de forma colaborativa, aprender mutuamente e formar o pensamento crítico pelas discussões e reflexões no interior da equipe.

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I. Por ser um espaço de formação integral, um dos compromissos do processo educacional é conscientizar os estudantes da relevância de agir eticamente como imperativo para a construção de convivências urbanizadas. À escola cabe também lembrá-los da pusilanimidade humana, razão pela qual se justificaria a relativização da ética no agir individual e coletivo dos membros da comunidade escolar, como previsto no currículo do Ipojuca.

Il. É correto afirmar que a ética é muito mais do que um componente curricular. Ela transborda os saberes formais do processo pedagógico e deve permear todos os momentos das atitudes de todos os atores envolvidos no fazer educativo. Em vista disso, a ética reputa a alteridade como condicionante fundamental para a realização de ações formativas humanas.

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