Questões de Concurso Sobre educação física no ambiente escolar em educação física

“O ensino de esportes é baseado em habilidades manipulativas e atividades com técnicas esportivas que irão fundamentar posteriormente o esporte formal. É possível que os professores de educação física acreditem que as crianças não são capazes de jogar “no jogo” e devem, primeiro, ser conduzidas à prática de habilidades (exercícios).”

SADI, Renato Sampaio. Pedagogia do Esporte: descobrindo novos caminhos, São Paulo: Ícone, p 31. 2020.

A afirmação acima apresenta uma crítica aos processos de ensino-aprendizagem dos esportes para crianças, desenvolvidos por professores de Educação Física. De acordo com essa crítica, os professores devem quebrar esse “tabu”, vendo nos jogos um instrumento valioso para o ensino dos esportes. Assinale a alternativa correta em que a forma do jogo pode ser uma ferramenta para o ensino de esportes para as crianças.

Abordando elementos indispensáveis e um bom plano de ensino nas aulas de esportes, os elementos importantes que facilitam e apoiam, em conjunção com os métodos, todos os tipos de ensino e aprendizagem e que podem ser divididos em humanos e materiais são denominados (as):

Conforme Soler (2005), são orientações válidas na relação professor/alunos portadores de deficiência física e/ou motora, EXCETO:

Segundo Soler (2009), o jogo cooperativo se apoia em quatro pilares essenciais para a sua realização:

I. Engajamento.

II. Envolvimento.

III. Entendimento.

IV. Aceitação.

Quais estão corretas?

Leia o texto a seguir.

A Educação Física, em seu processo de ensino-aprendizagem, está condicionada pelos significados que lhe são atribuídos tanto pela legislação vigente, quanto pelo processo de trabalho estabelecido no interior da escola e pelos conhecimentos e concepções dos professores e alunos envolvidos. (...) O significado é a meritocracia, a ênfase no esforço individual. A finalidade é a seleção. O conteúdo é aquele advindo do esporte, e a forma são os testes esportivo-motores. (...) Essas referências da avaliação em Educação Física têm sido causadoras da alta ansiedade que aflige os alunos, quando levados a situações de sobrepujar, de competir, de comparar, de selecionar, de classificar constantemente durante as aulas. Para verificar isso, basta que se observe como o professor comanda as atividades e as regras e normas constitutivas das aulas que são privilegiadas.

SOARES, C. L. et al. Metodologia do Ensino da Educação Física. Ed. Cortez, São Paulo, 1992, p. 72.

Propondo uma prática avaliativa, Soares et. al (1992) estabelecem referências sobre a finalidade, conteúdo e forma para uma proposta de avaliação do processo ensino-aprendizagem da Educação Física, na perspectiva da reflexão de uma pedagogia crítico-superadora. Os aspectos considerados são:

Segundo Paulo Ghiraldelli Jr. (1991) em seu livro clássico “Educação Física Progressista: a pedagogia crítico-social dos conteúdos e a educação física brasileira”, as tendências da educação física brasileira são:

Leia o texto a seguir.

Esse currículo se materializa na escola através do que se denomina de dinâmica curricular. Trata-se de um movimento próprio da escola que constrói uma base material capaz de realizar o projeto de escolarização do homem. Esta base é constituída por três polos: o trato com o conhecimento, a organização escolar e a normatização escolar.

SOARES, C. L. et al. Metodologia do Ensino da Educação Física. Ed. Cortez: São Paulo, 1992, p. 18.

Dentro do conceito de dinâmica curricular, o trato com o conhecimento se estrutura em

O ensino e aprendizagem do Judô pressupõe a utilização de conhecimento técnico, planejamento e disciplina, o que não gera impedimento para a utilização do lúdico na aprendizagem de crianças. Sobre a utilização da recreação nas aulas de Judô é CORRETO afirmar que:

Analise as assertivas a seguir acerca do desenvolvimento motor de crianças praticantes de Judô:

I.Santos (2013) afirma que além de instigar a formação de novos valores para a criança, o Judô é uma excelente estratégia para ampliar as habilidades motoras, a responsabilidade, o respeito e a indisciplina.

II.Interação com seus pares, descoberta e melhoria de habilidades, aumento do repertório de movimentos e desenvolvimento da coordenação motora são algumas das habilidades e valências físicas aprimoradas com a prática do Judô.

III.O desenvolvimento e apreço a disciplina são amplamente valorizados no Judô, além desses outros atributos que devem ser valorizados no Judô são: a tolerância, o respeito e a resiliência.

É CORRETO o que se afirma em:

Sobre o educação infantil e especialização precoce no ensino do Judô, assinale a alternativa INCORRETA.

I.A especialização precoce pode causar traumas de ordem psicológica, fisiológica e social, podendo levar o aluno abandonar a prática da modalidade.

III.Facilita a descoberta de talentos esportivos e não pode causar nenhuma consequência indesejada a criança, motivo pelo qual é uma prática aconselhável.

III.O Judô pode (e deve) ser praticados por crianças, entretanto é necessário levar em consideração o desenvolvimento dessa criança, visando uma preparação generalizada de modo a evitar a especialização exacerbada e limitadas a determinados movimentos.

É CORRETO o que se afirma em:

Em uma escola municipal, um grupo de professores de Educação Física está discutindo a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em suas aulas. Durante a discussão, um professor levanta a seguinte questão: "Como a BNCC pode ser aplicada de maneira eficaz na Educação Física, considerando a interdisciplinaridade?" Qual das alternativas a seguir representa a abordagem mais apropriada para integrar a BNCC e a interdisciplinaridade nas aulas de Educação Física?

A Educação Física na educação infantil desempenha um papel fundamental no desenvolvimento das crianças, pois contribui para:

Durante uma reunião de professores de Educação Física, um docente questiona sobre a abrangência da Lei nº 9.394/96, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em relação à inclusão de conteúdos e temas na Educação Física. Qual das alternativas a seguir melhor descreve a orientação da LDB sobre a inclusão de conteúdos na Educação Física?

Considere as afirmativas relacionadas a metodologia para o ensino da Educação Física no ensino fundamental. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)Para Libâneo (1985) citado por Coletivo de Autores "... os conteúdos são realidades exteriores ao aluno que devem ser assimilados e não simplesmente reinventados [...], não basta que os conteúdos sejam apenas ensinados, é preciso que se liguem de forma indissociável a sua significação humana e social".

(__)Segundo Coletivo de Autores (1992) a relevância social do conteúdo implica em compreender o sentido e o significado do mesmo para a reflexão pedagógica escolar e guarda relação intrínseca com a metodologia de ensino adotada.

(__)Os aspectos metodológicos adotados para uma turma atendem todas as necessidades de outra turma, ainda que em outro contexto, desde que sejam alunos da mesma idade e estejam no mesmo nível de aprendizagem.

Assinale a alternativa com a sequência CORRETA:

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), cada uma das práticas corporais tematizadas compõe uma das seis unidades temáticas abordadas ao longo do Ensino Fundamental. São unidades temáticas citadas pela BNCC, EXCETO:

De acordo com o Art. 56 da Lei nº 8.069/90 − Estatuto da Criança e do Adolescente, os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

I.Maus-tratos envolvendo seus alunos.

II.Omissão no fornecimento de material escolar.

III.Reiteração de faltas injustificadas e de evasão

escolar, esgotados os recursos escolares.

IV. Elevados níveis de repetência.

É correto o que se afirma em:

Sobre a metodologia para o ensino da Educação Física no ensino fundamental, a professora Helena aplicou uma avaliação no início do terceiro trimestre letivo para verificar o conhecimento dos alunos acerca do novo conteúdo a ser trabalhado, a partir dessa avaliação a professora formalizou as futuras intervenções para a turma. O instrumento avaliativo utilizado é a avaliação:

"A Educação Física permite que se vivenciem diferentes práticas corporais advindas das mais diversas manifestações culturais. [...]. Particularmente no Brasil, as danças, os esportes, as lutas, os jogos e as ginásticas, das mais variadas origens étnicas, sociais e regionais, compõem um vasto patrimônio cultural que deve ser valorizado, conhecido e desfrutado." O fragmento de texto acima extraído dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física (PCNs, 1998) se refere ao tema transversal:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta sete categorias de esportes, entre elas a categoria "rede/quadra dividida ou parede de rebote". Nessa categoria são citados como exemplo de (1) esporte de rede e (2) esportes de parede, respectivamente:

Analise o fragmento de texto a seguir extraído dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física (PCNs, 1998): "Ao interagirem com os adversários, os alunos podem exercer o respeito mútuo, buscando participar de forma leal e não-violenta. Em relação à postura frente ao adversário, podem-se desenvolver atitudes de solidariedade e dignidade nos momentos em que, por exemplo, quem ganha é capaz de não provocar e não humilhar, e quem perde pode reconhecer a vitória dos outros sem se sentir humilhado." O texto acima se refere a um dos temas transversais, qual seja: