Questões de Concurso
Sobre educação física no ambiente escolar em educação física
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São competências específicas de educação física para o ensino fundamental contempladas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), EXCETO:
Em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), há três elementos fundamentais comuns às práticas corporais, são eles:
Sobre afetividade, valores e ética na sala de aula em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), ao tratar do temas transversais em Educação Física, analise o fragmento de texto a seguir extraído dos PCNs:
"Ao _____________________ com os adversários, os ___________________ podem exercer o respeito mútuo, buscando participar de forma leal e __________________. Confrontar-se com o resultado de um jogo e com a presença de um __________________ permite a vivência e o desenvolvimento da capacidade de julgamento de justiça (e de injustiça). Principalmente nos ________________, em que é fundamental que se trabalhe em equipe, a solidariedade pode ser exercida e valorizada."
Assinale a alternativa que completa respectivamente as lacunas:
Conhecido como brincadeiras de "faz de conta", representam uma das ferramentas mais eficazes para o processo de ensino-aprendizagem das crianças na Educação Física. Ações como recriar a história de um livro ou montar um roteiro próprio, brincar de casinha ou de detetive, sempre colocando os alunos como personagens ativos dessa atividade, representam o que chamamos de:
Paes (2009), ao escrever sobre o ensino do esporte coletivo na escola, afirma que o professor de Educação Física deve evitar levar as crianças a uma especialização esportiva precoce. Para se contrapor à especialização precoce, ele propõe que a pedagogia do esporte e, consequentemente, o professor de Educação Física, devem se pautar
Nascimento e Almeida (2007) escrevem a respeito do ensino de lutas na escola. Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação correta a respeito do ensino de lutas em aulas de Educação Física escolar.
Quando se pensa no processo ensino-aprendizagem de alunos com deficiência, entende-se que o professor possui um papel fundamental como mediador nesse processo. Nesse contexto, e de acordo com Silva (2008), cabe ao professor de Educação Física escolar
Freire e Scaglia (2010) afirmam que o professor de Educação Física, ao realizar o planejamento anual, semestral, mensal, semanal ou diário de suas aulas, deve distribuir os temas ao longo do período que escolheu e, em seguida, vincular a cada tema os subtemas e as atividades correspondentes. Tendo essa proposta em mente, assinale a alternativa que expressa um tema e subtemas corretamente vinculados a ele.
Darido (2003) escreve sobre diferentes abordagens pedagógicas existentes na área da Educação Física. Segundo a autora, a abordagem pedagógica, presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, datada de 1998, caracteriza-se por
Tendo em vista o alcance dos objetivos educativos relativos à etapa da Educação Infantil ligados à preparação da criança para aprender a ler e a escrever, Le Boulch (1987) recomenda que os educadores ofereçam a ela oportunidades de participar de atividades que envolvam manipulação e a realização de vários tipos de arremessos com diversos objetos. De acordo com ele, esse tipo de atividades tem como objetivo levar a criança a
Daolio (2010) conclui sua obra intitulada “Da cultura do corpo” sugerindo que a Educação Física escolar deveria se orientar pelo princípio da alteridade. De acordo com esse autor, ao adotar esse princípio como norteador das aulas, as diferenças culturais, as corporais, entre outras,
Ao pensar em perspectivas de mudança para a Educação Física Escolar, Kunz (2001) sinaliza para uma necessária modificação de concepção para área, sublinhando que ela precisa ser vista
Sobre os autores que têm desenvolvido a aproximação entre a teoria freireana e as práticas pedagógicas da Educação Física, Prodócimo, Spolaor e So (2019) destacam dois grupos de investigação, que apresentam duas diferentes perspectivas teóricas, tais como:
O Coletivo de Autores (2012) aponta alguns princípios curriculares fundamentais para o trato com o conhecimento e a seleção dos conteúdos de ensino. O princípio que defende que o conteúdo precisa estar vinculado à explicação da realidade social concreta e que, ao mesmo tempo, deve oferecer base para a compreensão dos determinantes sócio-históricos do aluno é:
Para o Coletivo de Autores (2012), a Educação Física escolar, que tem como objeto de estudo a reflexão sobre a cultura corporal, contribui:
Kunz (2006), na sua reflexão sobre o processo de transformação didático-pedagógica do esporte, utiliza o conceito de emancipação diversas vezes. Nesse sentido, o autor entende que emancipação é:
Freire (1994) destaca a importância dos diferentes jogos no desenvolvimento da criança. Assim, o autor afirma que o jogo de construção estabelece uma espécie de transição entre:
No ensino médio, além da experimentação de novos jogos e brincadeiras, esportes, danças, lutas, ginásticas e práticas corporais de aventura, os estudantes devem ser desafiados a pensar acerca dessas práticas, e também a
A educação física, no contexto escolar, possui uma particularidade em relação aos demais componentes curriculares. Espera-se, portanto, que os saberes da educação física, tratados no ensino médio, possam preparar os jovens para uma participação política mais efetiva no que se refere à organização dos espaços e dos recursos públicos para a prática de esporte. A esse respeito, a educação física, no currículo escolar do ensino médio, deve garantir aos alunos a (o)
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