Questões de Educação Física - Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar para Concurso

Antes da atividade física não se deve comer carboidrato.

Deve-se evitar a prática de atividade física se a glicemia estiver em nível de (< 60 mg/dl).

Pode-se praticar atividades físicas prolongadas.

Não existe desinformação dos professores com relação ao diabetes.

A glicemia pós prandial normal é abaixo de 250 mg/dl.

Lutas Simples – Câmbio, Queimada, Escravos de Jó.

Danças folclóricas – Pique-bandeira, Nunca três, Pular corda.

Danças folclóricas – Queimada, Amarelinha, Escravos de Jó.

Rodas Cantadas – Pique-bandeira, Nunca três, Pular corda.

Jogos de Regras – Lenço-atrás, Pega-ajuda, Pega-corrente.

Traduz em números o desempenho dos alunos de forma analítica e objetiva.

Atribui valor positivo ou negativo às atividades concluídas.

Leva em conta os inúmeros determinantes que asseguram desempenhos, conhecimentos, habilidades e atitudes nas atividades escolares.

Considera o desempenho prático para atribuição de nota.

Propõe que os valores das avaliações sejam sugeridos pelos próprios alunos, a fim de eles vivenciarem a responsabilidade dos professores.

As aulas devem ser direcionadas com atitudes e ações que permitam aos estudantes atuarem de forma confiante e autoral em decisões e práticas orientadas a favorecer a convivência social, bem como as iniciativas de atividades que se dirigem para ambientes além da sala de aula.

As aulas devem ser pautadas de modo que as atividades interfiram no ambiente, a fim de não oferecer diversidade ambiental, mantendo o controle das ações propostas e a segurança.

As aulas devem ser conduzidas com atitudes e ações voltadas para ambientes nunca vistos pelos alunos, com o objetivo de obter um aprendizado diversificado e único.

As ações educacionais devem ser orientadas com atitudes que permitam aos estudantes atuarem de forma a obedecer os conteúdos de maneira restrita.

As atitudes educacionais devem ser direcionadas por ações que necessitem de desempenho motor para a separação dos mais aptos e precisam proporcionar melhor atenção aos alunos com dificuldade motora.

Reformulação da prática das atividades; e mudança de conteúdo.

Descarte do conhecimento adquirido; e reformulação dos conteúdos.

Avaliação da atividade; e análise das capacidades adquiridas pelos alunos.

Absorção do conhecimento; e conclusão, avaliação da atividade e levantamento de perspectivas para as aulas seguintes.

Sugestão de mudanças nas atividades; e avaliação do conhecimento adquirido.