Questões de Pedagogia - A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem para Concurso

Apriorismo; II. Interacionismo; III. Empirismo; IV. Construtivismo.

Interacionismo; II. Empirismo; III. Construtivismo; IV. Apriorismo.

Empirismo; II. Construtivismo; III. Apriorismo; IV. Interacionismo.

Construtivismo; II. Apriorismo; III. Interacionismo; IV. Empirismo

A avaliação no ensino fundamental se refere apenas às provas aplicadas aos alunos.

Quando as tarefas não são corrigidas, perde-se a oportunidade de verificar e registrar o desempenho dos alunos, o que implica a perda de informações preciosas. As correções, sobretudo as coletivas, criam oportunidade para reensinar noções que não foram bem compreendidas. Quando falta correção, os alunos ficam só na exercitação, sem saber a que vêm as atividades ou que desempenho se espera deles.

A avaliação é um processo complexo, que abrange diferentes aspectos e dimensões da educação escolar, cada qual com suas especificidades: avaliam-se alunos, professores, equipes técnicas, currículos, disciplinas e programas, escolas, redes de ensino de municípios, estados, regiões e países.

Muito esforço pedagógico vem sendo feito na direção de possibilitar a ruptura com um processo educativo que não “reprove” simplesmente os alunos, mas os auxiliem a vencer as barreiras e dominar gradativamente os conhecimentos. Entretanto, os passos não dados têm ocasionado o efeito inverso: as taxas negativas de rendimento e de abandono continuam altas no ensino fundamental.

Em meio a todas as mudanças educacionais que vem ocorrendo, os professores, no seu dia a dia, são colocados constantemente diante de desafios pedagógicos e curriculares que muitas vezes estão distantes do eixo central das recomendações apresentadas nas reformas educacionais.

Refletir sobre currículo é pensar em projeto de nação, em formação humana, em concepção de homem e de sociedade, em diversidade e pluralidade social e linguística, em preparação para o mundo do trabalho e para a inserção crítico-cidadã no mundo em que vivemos, dentre outras temáticas que se constituem embates, tensões e dilemas nessa área ou campo do conhecimento.

O currículo é um documento inerte, ou seja, uma vez planejado, não é revisado e deve ser seguido à risca.

O currículo é elemento basilar do processo ensino aprendizagem, expresso por meio de conteúdos, conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e experiências diversas, decorrente da ação teóricoprática e didático-pedagógica dos professores.

são realizadas exclusivamente pelo professor e possibilitam o contato do estudante com fenômenos já conhecidos.

exigem grande atividade do estudante durante sua execução e envolvem, obrigatoriamente, a discussão de ideias e elaboração de hipóteses e experimentos.

podem ser realizadas pelos estudantes e possibilitam o contato com fenômenos já conhecidos e com coisas novas como equipamentos, instrumentos e fenômenos.

são realizadas pelos estudantes e não são obrigatoriamente dirigidas pelo professor durante todo o tempo. Nelas, eles têm contato direto com as situações que precisa apurar.

Construção das aprendizagens pelo aluno com deficiência / Conhecimentos aprendidos pelo aluno e compartilhados com o grupo / Interações, mediação e intervenções pedagógicas / Concepção de Educação Física da escola e do professor.

Concepção de Educação Física da escola e do professor / Contexto social, histórico e cultural do aluno com deficiência / Experiências do professor, seu contexto social, histórico e cultural / Conhecer o aluno com deficiência, seus limites e possibilidades.

Contexto social, histórico e cultural do aluno com deficiência / Conhecimentos aprendidos pelo aluno e compartilhados com o grupo / Concepção de Educação Física da escola e do professor / Construção das aprendizagens pelo aluno com deficiência.

Experiências do professor, seu contexto social, histórico e cultural / Conhecer o aluno com deficiência, seus limites e possibilidades / Construção das aprendizagens pelo aluno com deficiência / Conhecimentos aprendidos pelo aluno e compartilhados com o grupo.