Questões de Concurso
Comentadas sobre a formação continuada do professor em pedagogia
Foram encontradas 530 questões
Q701452
Pedagogia
O Programa de Formação Contínua e Permanente para os professores atuantes na educação
infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental passou a compor o Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa, com o objetivo de formar os educadores para a dinamização do
acervo de literatura infantil e a formação leitora. É oferecido aos professores um curso de
formação básica de cento e vinte horas, dividido em sete módulos temáticos. Assinale a
alternativa que apresenta CORRETAMENTE um desses módulos.
Ano: 2016
Banca:
FUNRIO
Órgão:
IF-PA
Prova:
FUNRIO - 2016 - IF-PA - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q683927
Pedagogia
Os coordenadores de um curso técnico de uma IFES entendem que uma de suas funções é cuidar da formação continuada dos
professores. Para tal, decidem que para o novo ano letivo, utilizarão os ambientes virtuais para a formação, posto que o
clássico modelo de reuniões extras, fora da carga horária do professor, está cada vez mais difícil de realizar. Eles entenderam
que os ambientes de aprendizagem cooperativa apoiados por computadores podem ser uma opção interessante, pois são
ambientes que:
I. possibilitam a produção de conhecimentos compartilhados; II. criam situações possíveis no mundo real; III. Incentivam aprendizagens individuais de caráter behaviorista; IV. oportunizam processos de tarefas em grupo; V. facilitam a construção do conhecimento de uma única perspectiva.
São corretas apenas as afirmativas
I. possibilitam a produção de conhecimentos compartilhados; II. criam situações possíveis no mundo real; III. Incentivam aprendizagens individuais de caráter behaviorista; IV. oportunizam processos de tarefas em grupo; V. facilitam a construção do conhecimento de uma única perspectiva.
São corretas apenas as afirmativas
Ano: 2016
Banca:
FUNRIO
Órgão:
IF-PA
Prova:
FUNRIO - 2016 - IF-PA - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q683913
Pedagogia
A formação de professores tornou-se um campo de estudos bastante proeminente desde a década de 90 do século passado.
Muitas são as perspectivas teóricas. Têm-se os conceitos de professor pesquisador, profissional reflexivo, intelectual
transformador, etc.
Embora, as perspectivas teóricas possuam diferenças entre si, há um ponto, para o qual, elas convergem.
Essa semelhança pode ser atribuída aos seguintes pontos:
I. valorização da articulação entre teoria e prática para a formação; II. reconhecimento da importância dos saberes da experiência e da reflexão crítica; III. ênfase na pesquisa aplicada como atributo para a formação docente; IV. atribuição à importância do papel ativo do docente para sua formação; V. enaltecimento da participação individual docente em seu desenvolvimento profissional.
Estão corretas apenas as seguintes afirmativas:
I. valorização da articulação entre teoria e prática para a formação; II. reconhecimento da importância dos saberes da experiência e da reflexão crítica; III. ênfase na pesquisa aplicada como atributo para a formação docente; IV. atribuição à importância do papel ativo do docente para sua formação; V. enaltecimento da participação individual docente em seu desenvolvimento profissional.
Estão corretas apenas as seguintes afirmativas:
Ano: 2016
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Goiânia - GO
Provas:
CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - PE II - Português
|
CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - PE II - Geografia |
CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - PE II - Pedagogo |
Q682715
Pedagogia
Estudiosos da didática (Carlos e Gil, 1993; Castro, 2001,
entre outros) entendem que o professor precisa dominar os
saberes conceituais e metodológicos de sua área, pois dessa
maneira produzirá uma "educação científica". Tal pressuposto
indica que o professor deve:
Q673632
Pedagogia
Uma instituição educativa precisa contemplar em seu plano institucional, ações que integrem a formação continuada de seus
docentes. Para tal, podem-se considerar os ambientes de aprendizagem cooperativa e organizacional apoiados por programas
virtuais via internet, pois são ambientes que
Ano: 2014
Banca:
MS CONCURSOS
Órgão:
IF-AC
Prova:
MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC - Auxiliar em Administração |
Q647668
Pedagogia
Com base na Política Nacional de Formação dos Profissionais da Educação Básica, assinale a
alternativa que não é verdadeira.
Ano: 2016
Banca:
EXATUS-PR
Órgão:
CODAR
Provas:
EXATUS-PR - 2016 - CODAR - Coletor de Lixo Reciclável
|
EXATUS-PR - 2016 - CODAR - Servente |
EXATUS-PR - 2016 - CODAR - Zeladora |
Q608090
Pedagogia
A Educação Continuada é um programa que
visa informar, orientar, motivar e conscientizar
permanentemente a todos os colaboradores sobre
os riscos de suas atividades e o correto uso dos
EPI. Todas as atividades abaixo fazem parte deste
programa, EXCETO:
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
SEAD-RN
Provas:
IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Ensino Religioso
|
IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Especialista de Educação - Suporte Pedagógico |
IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Língua Portuguesa |
IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Arte - Música |
Q607101
Pedagogia
Analise os trechos correlatos.
I. “Neste começo de um novo milênio, a educação apresenta‐se numa dupla encruzilhada: de um lado, o desempenho do sistema escolar não tem dado conta da universalização da educação básica de qualidade; de outro, as novas matrizes teóricas não apresentam ainda a consistência global necessária para indicar caminhos realmente seguros numa época de profundas e rápidas transformações. Essa é uma das preocupações do Instituto Paulo Freire, buscando, a partir do legado de Paulo Freire, consolidar o seu 'Projeto da Escola Cidadã', como resposta à crise de paradigmas."
ASSIM
II. “O docente deve formar‐se com a capacidade de refletir sobre sua prática educacional, sobre sua docência, já que é através do processo reflexo que irá se tornar um profissional capaz de construir sua identidade profissional docente. A prática e o ato de reflexão dessa prática exercida no espaço da sala de aula contribuem para o surgimento de uma ressignificação do conceito de professor, de aluno, de aula e de aprendizagem."
Assinale a alternativa correta.
I. “Neste começo de um novo milênio, a educação apresenta‐se numa dupla encruzilhada: de um lado, o desempenho do sistema escolar não tem dado conta da universalização da educação básica de qualidade; de outro, as novas matrizes teóricas não apresentam ainda a consistência global necessária para indicar caminhos realmente seguros numa época de profundas e rápidas transformações. Essa é uma das preocupações do Instituto Paulo Freire, buscando, a partir do legado de Paulo Freire, consolidar o seu 'Projeto da Escola Cidadã', como resposta à crise de paradigmas."
ASSIM
II. “O docente deve formar‐se com a capacidade de refletir sobre sua prática educacional, sobre sua docência, já que é através do processo reflexo que irá se tornar um profissional capaz de construir sua identidade profissional docente. A prática e o ato de reflexão dessa prática exercida no espaço da sala de aula contribuem para o surgimento de uma ressignificação do conceito de professor, de aluno, de aula e de aprendizagem."
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2015
Banca:
FUNIVERSA
Órgão:
Secretaria da Criança - DF
Prova:
FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Pedagogia |
Q591013
Pedagogia
O Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo
(Sinase) demandou a criação da Escola Nacional
Socioeducativa (ENS), cujo objetivo é proporcionar formação
continuada aos diferentes profissionais que atuam no Sinase
direta ou indiretamente. Acerca desse tema, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - 30 horas |
Q577525
Pedagogia
Ladislau Dowbor (2007) aponta como necessário(a), para uma educação que insira nas suas formas de educar uma maior compreensão da realidade local,
Q571664
Pedagogia
Os profissionais da educação buscam cursos de formação
continuada, sejam eles presenciais, semipresenciais ou à
distância, oferecidos pelas mais diversas instituições.
Sobre as políticas de formação continuada, assinale a afirmativa correta.
Sobre as políticas de formação continuada, assinale a afirmativa correta.
Ano: 2010
Banca:
CESGRANRIO
Órgão:
IBGE
Prova:
CESGRANRIO - 2010 - IBGE - Analista de Planejamento - Assuntos Educacionais |
Q543396
Pedagogia
“A educação continuada para educadores, em todos os níveis, é uma das condições indispensáveis para o trabalho pedagógico. Nada mais contrário ao espírito educativo do que a tentativa de petrificar o conhecimento e reduzir a atividade de ensino à repetição vazia de fórmulas desgastadas. A formação do educador não se dá, portanto, em um determinado momento, entre quatro paredes”.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 1997, p. 170.
Essa afirmação revela uma preocupação em relação à formação
de professores, quanto à dinâmica do processo
educativo. Qual das concepções abaixo é coerente com a
ideia do autor em relação a esse processo?
Ano: 2010
Banca:
CESGRANRIO
Órgão:
IBGE
Prova:
CESGRANRIO - 2010 - IBGE - Analista de Planejamento - Assuntos Educacionais |
Q543393
Pedagogia
A Lei de Diretrizes e Bases 9394 de 20/12/96 apresenta
características das universidades, dentre elas, a formação
de docentes na Educação Superior. Quanto à formação
dos professores universitários, a LDB estabelece que
Q504966
Pedagogia
Em relação à formação inicial e à formação continuada, podemos dizer que a primeira se realiza
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDU-ES
Prova:
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P — Pedagogo |
Q504408
Pedagogia
Com relação à atuação do pedagogo na escola, julgue o seguinte item.
A partir da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) n.° 9.394/1996, o desenvolvimento profissional dos professores tem-se constituído em objetivo de políticas que valorizam a formação docente com base na racionalidade técnica.
A partir da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) n.° 9.394/1996, o desenvolvimento profissional dos professores tem-se constituído em objetivo de políticas que valorizam a formação docente com base na racionalidade técnica.
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500249
Pedagogia
A pesquisa, a reflexão e a crítica são três dimensões da atividade de ensino do professor universitário e de sua formação continuada. Considere as afirmações a seguir , relativas a essas dimensões.
I A pesquisa sobre o ensino é a estratégia mais adequada para a formação continuada do professor universitário.
II A reflexão deve estar desvinculada da crítica.
III A crítica supõe um novo olhar sobre a prática profissional.
IV A reflexão sobre a prática possibilita a conscientização dos processos de construção da atividade profissional.
Das afirmações, estão corretas
I A pesquisa sobre o ensino é a estratégia mais adequada para a formação continuada do professor universitário.
II A reflexão deve estar desvinculada da crítica.
III A crítica supõe um novo olhar sobre a prática profissional.
IV A reflexão sobre a prática possibilita a conscientização dos processos de construção da atividade profissional.
Das afirmações, estão corretas
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500241
Pedagogia
A formação continuada dos professores inclui a apropriação e o desenvolvimento de conhecimentos, saberes, habilidades, competências e valores para o ensino. No quadro a seguir, estão caracterizados dois tipos de conhecimento da atividade profissional para o ensino.
Conhecimento 1 Permite conhecer e analisar o conteúdo e a sequência
didática de aprendizagem da disciplina.
Conhecimento 2 É o conhecimento que possibilita ensinar , segundo a
heterogeneidade e a diversidade pressupostas, os
grupos de educandos com diferentes estilos e ritmos
de aprendizagem.
Esses conhecimentos são denominados, respectivamente,
Conhecimento 1 Permite conhecer e analisar o conteúdo e a sequência
didática de aprendizagem da disciplina.
Conhecimento 2 É o conhecimento que possibilita ensinar , segundo a
heterogeneidade e a diversidade pressupostas, os
grupos de educandos com diferentes estilos e ritmos
de aprendizagem.
Esses conhecimentos são denominados, respectivamente,
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500240
Pedagogia
Uma das atividades do técnico em assuntos educacionais na UFRN é desenvolver atividades de formação continuada de professores universitários. Isso exige um dado conhecimento sobre as seguintes categorias: aprendizagem, formação e desenvolvimento profissional da docência universitária. Considere as afirmações a seguir , referentes a essas categorias.
I A aprendizagem do professor universitário para o ensino ocorre, fundamentalmente, durante a formação inicial.
II O desenvolvimento profissional depende, em primeiro lugar, da pesquisa acadêmica como atividade de produção de conhecimentos teóricos para o ensino.
III A formação para o ensino é um processo complexo que envolve mudanças qualitativas nesse tipo de atividade.
IV A formação do professor se dá em diferentes espaços da atividade profissional, e não apenas na sala de aula.
Das afirmações, estão corretas
I A aprendizagem do professor universitário para o ensino ocorre, fundamentalmente, durante a formação inicial.
II O desenvolvimento profissional depende, em primeiro lugar, da pesquisa acadêmica como atividade de produção de conhecimentos teóricos para o ensino.
III A formação para o ensino é um processo complexo que envolve mudanças qualitativas nesse tipo de atividade.
IV A formação do professor se dá em diferentes espaços da atividade profissional, e não apenas na sala de aula.
Das afirmações, estão corretas
Ano: 2015
Banca:
IBFC
Órgão:
SEE-MG
Prova:
IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental |
Q496984
Pedagogia
Uma dimensão da formação continuada refere-se às ações que ocorrem em um campo mais aberto, que vai além da própria escola, em espaços extra-escolares, articuladas a programas e políticas públicas de qualificação docente. Para o encaminhamento dessas modalidades é importante determinar no projeto de formação:
I. Modalidades democráticas de participação de professores em ações de formação fora da escola, demandadas pelo sistema ou pelo coletivo da instituição.
II. Definição de temáticas e focos sintonizados com a reflexão e solução de problemas específicos da prática docente.
III. Formas de avaliação coletiva das experiências e ações da instituição que serão divulgadas fora da escola.
IV. Dificuldade na apropriação pedagógica de orientações curriculares através das redes de ensino representadas por instituições formadoras.
V. Retorno, para o conjunto de profissionais, de ações e conhecimentos vivenciados em processos de formação.
Estão corretas as afirmativas:
I. Modalidades democráticas de participação de professores em ações de formação fora da escola, demandadas pelo sistema ou pelo coletivo da instituição.
II. Definição de temáticas e focos sintonizados com a reflexão e solução de problemas específicos da prática docente.
III. Formas de avaliação coletiva das experiências e ações da instituição que serão divulgadas fora da escola.
IV. Dificuldade na apropriação pedagógica de orientações curriculares através das redes de ensino representadas por instituições formadoras.
V. Retorno, para o conjunto de profissionais, de ações e conhecimentos vivenciados em processos de formação.
Estão corretas as afirmativas:
Q492810
Pedagogia
Numa discussão entre dois professores sobre o atendimento de estudantes com necessidades especiais na UFRN, um dele faz as seguintes afirmações:
I Os estudantes com necessidades educacionais especiais, para obter concessão de apoio e serviços junto à Comissão Permanente de Apoio ao Estudante com Necessidade Educacional Especial, deverão sempre ter sua condição diagnosticada por um laudo médico.
II Para os estudantes com necessidades educacionais especiais, o plano de ensino de componentes curriculares deverá ser adaptado em relação à avaliação.
III A Comissão Permanente de Apoio ao Estudante com Necessidade Educacional Especial deve apoiar a UFRN em ações de formação continuada de professores , visando à melhoria da qualidade do atendimento a esses estudantes.
IV Os estudantes com necessidades educacionais especiais não podem ter, sob qualquer circunstância, prorrogado o prazo máximo do curso.
Das afirmações, estão corretas
I Os estudantes com necessidades educacionais especiais, para obter concessão de apoio e serviços junto à Comissão Permanente de Apoio ao Estudante com Necessidade Educacional Especial, deverão sempre ter sua condição diagnosticada por um laudo médico.
II Para os estudantes com necessidades educacionais especiais, o plano de ensino de componentes curriculares deverá ser adaptado em relação à avaliação.
III A Comissão Permanente de Apoio ao Estudante com Necessidade Educacional Especial deve apoiar a UFRN em ações de formação continuada de professores , visando à melhoria da qualidade do atendimento a esses estudantes.
IV Os estudantes com necessidades educacionais especiais não podem ter, sob qualquer circunstância, prorrogado o prazo máximo do curso.
Das afirmações, estão corretas
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