Questões de Concurso Comentadas sobre avaliação educacional em pedagogia

As críticas ao processo de avaliação em Matemática se voltam às práticas que se baseiam em verificar apenas se os alunos memorizaram as regras e os esquemas, não percebendo a compreensão dos conceitos, o desenvolvimento de atitudes e procedimentos e a criatividade nas soluções. Em resposta a esses apontamentos, são indicadas novas funções à avaliação, em que se destacam duas dimensões:

No que se refere ao ensino de História, há um arcabouço de conceitos fundamentais que foi se constituindo ao longo dos tempos e merece atenção especial dos professores. Um dos conceitos que integram esse conjunto é o de sujeito histórico, entendido como:

Quando uma rede de ensino adota os ciclos de formação como modo de organizar os processos de ensino e aprendizagem, surge a necessidade de revisão e mudança de determinadas concepções de avaliação que se traduzem e se perpetuam em práticas discriminatórias e redutoras das possibilidades de aprender. Nesse sentido, ao repensar a concepção de avaliação do ensino e da aprendizagem nos ciclos de formação, é preciso:

Analise o caso a seguir.

Na condição de coordenadora de um Instituto Federal de Educação, a professora M.A. está preocupada com a avaliação praticada pelos docentes da instituição. Ela observa que o projeto pedagógico institucional diz sobre avaliação formativa, algo distante do que ela nota ter lugar naquela unidade. Como coordenadora, ela entende que a questão não é banal e planeja sua ação de intervenção sobre o assunto no decorrer de todo o semestre. Numa primeira reunião com o coletivo de docentes do instituto, uma pergunta lhe veio logo no início: o que é a avaliação formativa?

Elaborado pelo(a) autor(a).

A essa pergunta, a coordenadora deve responder que se trata de uma 

Leia o caso a seguir.

D.L. é professora no Ensino Médio de um Instituto Federal de Educação. Ela planeja organizar suas aulas e o processo avaliativo correspondente. Para isso, estabeleceu duas avaliações: uma prova individual a ser aplicada ao final do primeiro semestre e uma segunda prova a ser aplicada ao final do segundo semestre. As avaliações aplicadas não retroalimentam as ações didático-pedagógicas da professora.

Elaborado pelo(a) autor(a).


Com base no que foi descrito, é possível inferir que a professora D.L. pratica uma avaliação do tipo

O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) é um conjunto de instrumentos que permite a produção e a disseminação de evidências, estatísticas, avaliações e estudos a respeito da qualidade das etapas que compõem a Educação Básica.
Em relação ao SAEB, é correto afirmar:

De acordo com os estudos de Bloom (1993), a avaliação do processo ensino-aprendizagem apresenta três tipos de funções. Sobre a função somativa, é INCORRETO afirmar que: 

Avaliação de Professores

A avaliação de professores é um processo complexo que deve considerar múltiplos aspectos de seu desempenho. Avalie as afirmativas abaixo e selecione a alternativa correta.
1. Avaliações de professores devem basear-se em resultados de testes dos alunos, refletindo diretamente a eficácia do ensino (Marzano, 2011).
2. Feedback em formato 90, 180 e 360 graus são valiosos para o desenvolvimento profissional dos professores, proporcionando uma visão holística de seu desempenho (Danielson, 2007).
3. O desenvolvimento profissional dos professores é a pedra angular para a qualidade do ensino, contudo ainda mais importante é a sua experiência prática acumulada ao longo dos anos (Hargreaves, 2003).
4. A autoavaliação dos professores, refletindo sobre suas práticas pedagógicas, é uma ferramenta importante para o crescimento profissional contínuo (Brookfield, 1995).
5. A avaliação deve incluir múltiplas fontes de evidência, como observações em sala de aula, portfólios de ensino e desempenho dos alunos (Stronge, 2010).

Alternativas: 

Hamze (2004:1), em seu artigo “O professor e o mundo contemporâneo”, considera que os novos tempos exigem um padrão educacional que esteja voltado para o desenvolvimento de um conjunto de competências e de habilidades essenciais, a fim de que os alunos possam fundamentalmente compreender e refletir sobre a realidade, participando e agindo no contexto de uma sociedade comprometida com o futuro.

(Hamze, A. O professor e o mundo contemporâneo, 2004.)

Assim, faz-se necessária a busca de uma nova reflexão no processo educativo, em que o agente escolar passe a vivenciar essas transformações de forma a beneficiar suas ações. Dessa maneira, pode-se buscar novas formas didáticas e metodológicas de promoção do processo ensino-aprendizagem com seu aluno, sem, com isso, ser colocado como mero expectador dos avanços estruturais de nossa sociedade, mas um instrumento de enfoque motivador desse processo. Sabe- -se que os Indicadores da Qualidade na Educação estão sendo utilizados no Programa Nacional da Escola Básica. Os Indicadores da Qualidade na Educação baseiam-se numa visão ampla de qualidade educativa e, por isso, abrangem as dimensões a seguir: ambiente educativo; prática pedagógica e avaliação; ensino e aprendizagem da leitura e da escrita; gestão escolar democrática; formação e condições de trabalho dos profissionais da escola; ambiente físico escolar; acesso e permanência dos alunos na escola. Sobre um dos Indicadores da Qualidade na Educação – “dimensão gestão escolar democrática”, pode-se afirmar que:

Ranking da educação: Brasil está nas últimas posições no Pisa 2022

Entre 2018 e 2022, o Brasil apresentou um desempenho estável no Pisa (sigla em inglês para Programa Internacional de Avaliação de Estudantes), prova aplicada em 81 países para avaliar o desempenho de alunos de 15 anos. Embora tenha ficado estável em relação a 2018, sem grandes perdas, o Brasil tem dados preocupantes: está bem abaixo da média da OCDE.
Disponível em: https://g1.globo.com/educacao/noticia/2023/12/05/ ranking-da-educacao-brasil-esta-nas-ultimas-posicoes-no-pisa-2022-veja-notas-de-81-paises-[...]. Acesso em: 22 fev. 2024. Adaptado.

O Pisa é um instrumento de avaliação internacional que oferece informações sobre  

A avaliação escolar de alunos com necessidades educacionais especiais é um aspecto importante para a efetivação da inclusão escolar. Assim, assinalar a alternativa CORRETA.

A respeito do IDEB da Rede Pública do Município de Juripiranga – 2021, analise o texto, complete as lacunas e assinale a alternativa CORRETA:
No ano de 2021, o IDEB para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental na rede pública era _______e para os Anos Finais do Ensino Fundamental, de _______. Na comparação com outros municípios do estado, ficava nas posições 153 e 70 de 223. Já na comparação com municípios de todo o país, ficava nas posições 4347 e 3102 de 5570.
https://cidades.ibge.gov.br/brasil/pb/juripiranga/panorama
Assinale a alternativa CORRETA: 

Considerando seu campo de debate, é correto afirmar que a avaliação educacional:

A avaliação serve para orientar o docente a ajustar seu fazer didático, consistindo em um espaço de mediação, aproximação, diálogo entre formas de ensino dos professores e percursos de aprendizagens dos alunos. No que compete aos processos de avaliação, assinale a alternativa correta. 

A avaliação é o ato crítico que nos subsidia na verificação de como estamos construindo o nosso projeto. Em relação à avaliação crítica, analisar a sentença.

A avaliação não se relaciona diretamente com o ato de planejar e de executar; mas contribui no final do percurso da ação planificada. Assim sendo, a execução de um planejamento é linear e a avaliação é um instrumento de verificação dos resultados obtidos pelos alunos (1ª parte). A avaliação da aprendizagem é um mecanismo subsidiário do planejamento e da execução. É uma atividade subsidiária e estritamente articulada com a execução. É uma atividade que não existe nem subsiste por si mesma. Ela só faz sentido na medida em que serve para o diagnóstico da execução e dos resultados que estão sendo buscados e obtidos (2ª parte).

A sentença está: