Questões de Concurso Comentadas sobre educação infantil em pedagogia

O primeiro estágio das aulas de musicalização, geralmente, é pautado em propostas que objetivem trabalhar a interação educador e bebê.

No primeiro estágio, é importante ter atenção em relação à escolha dos materiais que serão oferecidos para o bebê, ao longo das aulas de musicalização.

No estágio sensório-motor, é importante que seja trabalhado um determinado instrumento e objeto sonoro, a fim de estabelecer uma relação de familiaridade desse objeto com a criança.

Dos dois aos 3 anos, as aulas de musicalização ampliam o repertório de propostas envolvendo histórias interativas, jogos cantados, atividades de percepção, esquema corporal, canções gestuais, práticas instrumentais.

Os instrumentos musicais corroboram para o desenvolvimento da percepção e da psicomotricidade.

Relacional

Expressão

Corporeidade

Lateralidade

Organização espacial

As crianças são cidadãos de direitos.

As crianças são indivíduos únicos e singulares.

As crianças são seres sociais e históricos.

As crianças são produtos de um determinada cultura.

As crianças são indivíduos, parte da natureza animal, vegetal e mineral.

A proposição e a resolução das situações problema podem empregar vários tipos de linguagem, tais como: oral, gestual, pictórica e textual.

São maneiras de propor os primeiros problemas: situações que envolvem a distribuição de materiais em sala de aula, os jogos de regras simples, a problematização a partir de uma imagem ou gravura etc.

A oralidade é o primeiro recurso para comunicar o problema e para os alunos exporem suas hipóteses e resoluções.

Ao ler para a classe um problema, convencional ou não, o professor deve enfatizar determinadas palavras, no intuito de facilitar a compreensão e assimilação por parte da criança. Um exemplo, seria o professor associar a palavra “juntar” com o ato de somar.

Deve-se atentar para a necessidade de ratificar se a criança conhece todos os termos presentes em um dado problema, uma vez que o desconhecimento de algum termo vai de encontro com a resolução satisfatória desse problema pela criança.

desenvolvimento cognitivo

cuidado psicossocial

desenvolvimento neuromotor

cuidado físico

desenvolvimento global

V, V, V, V, V

F, F, F, F, F

F, F, V, F, V

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circunscrever um espaço que coloque o professor no centro das atenções, com as crianças em volta dele na maior parte do tempo.

organizar o espaço de acordo com suas ideias sobre desenvolvimento infantil e de acordo com os objetivos que estabelecer.

preferir uma sala com poucos móveis, objetos e equipamentos, o conhecido “arranjo espacial aberto”.

oferecer proteção e privacidade para as crianças, de modo que elas fiquem mais atentas na atividade e nas ações dos colegas.

optar por um projeto de arquitetura educativa que siga um modelo-padrão adotado por outros municípios brasileiros.

apresentar caráter obrigatório para a elaboração das propostas pedagógicas das escolas da Educação Básica.

adotar como princípio de aferição do desempenho dos alunos a perspectiva de avaliação somativa.

buscar fortalecer a lógica de disciplinarização que caracteriza o Ensino Fundamental adotando-a desde a Educação Infantil.

garantir uma grade curricular em consonância com os fundamentos religiosos adotados pela comunidade escolar.

propor uma educação especialmente voltada para atender, em salas separadas, o público com deficiência.

“A escola, o bairro e o município”.

“O eu, o outro e o nós”.

“A ciência, as artes e os esportes”.

“O tempo de dormir, o tempo de brincar e o tempo de estudar”.

“As pessoas, as plantas e os animais”.

os impressos começaram a circular de modo gratuito em grande escala.

as crianças passaram a ter um papel definido na família e na sociedade.

a representação literária deixou de ser um elemento determinante da condição ideológica da obra.

os personagens passaram a ser geralmente pessoas adultas e/ou animais humanizados.

a condição ideológica das obras tornou-se emancipatória, assim como a sociedade que a abriga.

uma obra já bastante conhecida que, por isso, revela-se acessível a todas as idades.

uma história que exerce influência coletiva quando se impõe como imemoriável.

uma produção literária com indicação da faixa etária, dado o teor do enredo.

uma obra que nunca esgota aquilo que tem para dizer.

um texto traduzido em muitas línguas e que passa a fazer parte da relação dos mais vendidos.

A preocupação com a criança torna-se presente a partir do século XVI, tanto no Brasil como em outros lugares do mundo.

A infância é um fenômeno natural, e as suas características no Ocidente moderno podem ser esquematicamente delineadas a partir da sujeição dos adultos à vontade das crianças.

A consciência social, antes do século XV, já admitia a existência autônoma da infância como uma categoria diferenciada do gênero humano.

A criança, hoje em dia, é tida como irracional e, portanto, incapaz de se movimentar com sobriedade e com coerência no mundo.

A falta de uma história da infância é reflexo da incapacidade, por parte do adulto, de ver a criança em sua especificidade.

universalização do atendimento escolar.

erradicação do analfabetismo.

melhoria da qualidade de ensino.

formação para o trabalho.

promoção humanística, científica e tecnológica do país.

3 anos

4 anos

5 anos

7 anos

10 anos

Compromisso com a formação integral

Ressignificação dos tempos e espaços da escola

Cuidado quanto à transição entre as etapas

Igualdade e equidade

Avaliação

O espaço cênico se refere à iluminação utilizada para destacar os atores e objetos no palco.

O espaço cênico é o ambiente físico onde ocorre a encenação teatral, incluindo palco, cenários e elementos de ambientação.

O espaço cênico é o local onde os atores praticam e ensaiam suas performances antes da apresentação.

O espaço cênico é uma técnica de coreografia utilizada para criar movimentos fluidos e expressivos no palco.

O espaço cênico se limita ao palco de um teatro ou palanque.

A arte-educação visa exclusivamente ao desenvolvimento técnico dos alunos na produção artística.

A arte-educação tem como objetivo principal a memorização de fatos históricos e biografias de artistas.

A arte-educação limita-se ao ensino de habilidades práticas, como desenho e pintura, sem abordar aspectos teóricos ou críticos.

A arte-educação busca desenvolver a sensibilidade estética, a criatividade e o pensamento crítico dos alunos, além de promover o entendimento cultural e histórico das obras de arte.

A arte-educação rejeita a experimentação artística individual dos alunos, uma vez que o foco do processo de ensino aprendizagem se detém na fruição de obras de arte consagradas.

Uma das características marcantes da obra de Carmela Gross é a sua abordagem crítica em relação ao urbanismo e à vida nas grandes cidades.

Carmela Gross é uma artista plástica espanhola contemporânea, reconhecida por suas obras que exploram questões sociais e políticas.

A obra de Carmela Gross inclui apenas pinturas tradicionais, sem experimentações em outras mídias ou formas de expressão.

Carmela Gross é conhecida por sua produção exclusivamente figurativa, sem experimentações em abstração ou formas não figurativas.

A obra de Carmela Gross tem sido amplamente exibida apenas em galerias e museus nacionais, sem reconhecimento internacional.

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As línguas internacionais estrangeiras fazem parte da rotina diária do são josefence, corrompendo a língua e a cultura local, onde o uso excessivo de estrangeirismos promove a exclusão social.

As línguas estrangeiras devem ser vistas como parte extra do dia a dia do cidadão são josefence, onde sua apropriação efetiva vai determinar apenas seu sucesso social em sua necessidade de lazer e diversão.

O sucesso do profissional empreendedor só será possível através da integração da língua estrangeira na rotina do são josefence, já que a mesma é responsável pela eficácia nas comunicações entre empresa e escola.

A língua estrangeira compõe o perfil de comunicação de nossa sociedade contemporânea, seja na leitura de rótulos ou no mundo da informática, ou ainda, na convivência com turistas que nos visitam normalmente no verão.

A aprendizagem de línguas estrangeiras deve ser feita simultaneamente à aprendizagem de línguas locais, de acordo com os programas escolares que valorizam a diversidade linguística e estrutural.