Questões de Pedagogia - Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença para Concurso
Foram encontradas 3.086 questões
Ano: 2013
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Poá - SP
Prova:
VUNESP - 2013 - Prefeitura de Poá - SP - Professor de Educação Infantil |
Q575298
Pedagogia
Na perspectiva da inclusão escolar, de acordo com Ropoli et alii (2010),
Ano: 2015
Banca:
SHDIAS
Órgão:
Prefeitura de São Manuel - SP
Prova:
SHDIAS - 2015 - Prefeitura de São Manuel - SP - Professor de Escola Municipal |
Q575268
Pedagogia
Marque a opção incorreta sobre a inclusão:
Ano: 2015
Banca:
SHDIAS
Órgão:
Prefeitura de São Manuel - SP
Prova:
SHDIAS - 2015 - Prefeitura de São Manuel - SP - Professor de Escola Municipal |
Q575250
Pedagogia
Para Teresa Mantoan, o quê precisa ser mudado na escola para que esta torne-se inclusiva?
Ano: 2010
Banca:
FGV
Órgão:
FIOCRUZ
Provas:
FGV - 2010 - FIOCRUZ - Tecnologista em Saúde - Educação Profissional - Saúde do Idoso
|
FGV - 2010 - FIOCRUZ - Tecnologista em Saúde - Educação Profissional - Políticas de Saúde |
Q573691
Pedagogia
Sobre o entendimento crítico da estrutural desigualdade
educacional brasileira, analise as afirmativas a seguir.
I. O entendimento crítico da estrutural desigualdade educacional brasileira parte da análise da nossa formação histórica, tanto em termos econômicos como sociais e culturais, assim como da especificidade de nosso desenvolvimento.
II. O entendimento crítico da estrutural desigualdade educacional brasileira evidencia os traços marcantes da forma estrutural de reprodução das relações políticas, econômicas e culturais da sociedade brasileira.
III. O entendimento crítico da estrutural desigualdade educacional brasileira reconhece que os setores modernos e integrados da economia capitalista (interna e externa) alimentam-se e crescem apoiados em simbiose com os setores atrasados.
Assinale:
I. O entendimento crítico da estrutural desigualdade educacional brasileira parte da análise da nossa formação histórica, tanto em termos econômicos como sociais e culturais, assim como da especificidade de nosso desenvolvimento.
II. O entendimento crítico da estrutural desigualdade educacional brasileira evidencia os traços marcantes da forma estrutural de reprodução das relações políticas, econômicas e culturais da sociedade brasileira.
III. O entendimento crítico da estrutural desigualdade educacional brasileira reconhece que os setores modernos e integrados da economia capitalista (interna e externa) alimentam-se e crescem apoiados em simbiose com os setores atrasados.
Assinale:
Q572131
Pedagogia
“O ensino de História passou por diversas atualizações nas últimas décadas. A influência dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) demonstra a tentativa de mudança na organização do ensino no que concerne aos conteúdos escolares. Dentro destas mudanças, novos temas ganharam relevância, como a necessidade de se trabalhar com a diversidade cultural, realidade nacional e local, interdisciplinaridade, entre outros”
(GEBRAN, Raimunda et.al “Proposta Curricular de História: considerações acerca da história e da cultura afro-brasileira” IN: Educação em Revista: Marília, 2010, p.78. v. 2).
Sobre o ensino de História na Educação Básica e a preocupação com os novos temas nos conteúdos curriculares, a alternativa correta é:
Ano: 2015
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-PE
Prova:
FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial |
Q571439
Pedagogia
Em uma turma de Educação Infantil, Rafael, 5 anos, apresenta Transtorno Global de Desenvolvimento. A professora e a Agente de Apoio perceberam que, quando era solicitado a pintar desenhos respeitando os limites, Rafael não conseguia realizar a tarefa.
Com relação a como devem ser conduzidas as adaptações das atividades para atender a esse caso específico, analise as afirmativas a seguir.
I. Deve-se avaliar somente a capacidade de pintar, mesmo não respeitando os limites, pois não se pode mudar seu comportamento.
II. Deve-se realçar os limites do desenho, como, por exemplo, contornando-o com barbante.
III. Deve-se colocar o aluno em outra atividade, como massa de modelar, para não estimular sua dificuldade.
Assinale:
Ano: 2015
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-PE
Prova:
FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial |
Q571438
Pedagogia
Com relação às características de uma prática educativa inclusiva, analise as afirmativas a seguir. I. A escola deve ajudar cada aluno a desenvolver suas aptidões em um contexto livre de discriminação. II. A escola deve instituir o espírito de competitividade entre os alunos. III. A escola deve oferecer oportunidades a todos no sentido de “formar pessoas iguais”. Assinale:
Ano: 2015
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-PE
Prova:
FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial |
Q571431
Pedagogia
Com relação às recomendações presentes na Declaração de Salamanca, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) A integração de alunos com necessidades educacionais especiais seria mais efetiva se fosse dada maior ênfase à educação infantil, à educação de meninas e à educação para o trabalho.
( ) As escolas deveriam prover oportunidades curriculares apropriadas para a criança com habilidades e interesses diferentes.
( ) A avaliação formativa deveria ser incorporada ao processo educacional.
As afirmativas são, respectivamente,
Ano: 2011
Banca:
FUNCEFET
Órgão:
Prefeitura de Nilópolis - RJ
Prova:
FUNCEFET - 2011 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Auxiliar de Educação Infantil |
Q571367
Pedagogia
As pessoas que apresentam necessidades especiais (portadores de deficiência mental, auditiva, visual, física e deficiência múltipla, e portadores de altas habilidades) representam 10% da população brasileira e possuem, em sua grande maioria, uma vasta experiência de exclusão que se traduz em grandes limitações nas possibilidades de convívio social e usufruto dos equipamentos sociais (menos de 3% tem acesso a algum tipo de atendimento), além de serem submetidas às diversos tipos de discriminação
Referencial curricular nacional para a educação infantil, MEC/SEF, 1998. Quando se pensa em inclusão, é fundamental pensar o comprometimento no educar crianças em suas especificidades.
Assinale a alternativa que contempla as ações que se esperam dos educadores face a essa realidade social.
Q570885
Pedagogia
No contexto da Educação, a questão da diversidade cultural está colocada no sentido de
Ano: 2010
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cuiabá - MT
Prova:
UFMT - 2010 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor - Pedagogia |
Q569994
Pedagogia
Sobre as características de uma política de inclusão, assinale a afirmativa correta.
Ano: 2010
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cuiabá - MT
Prova:
UFMT - 2010 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Técnico em Desenvolvimento Infantil |
Q569979
Pedagogia
Diante das orientações sobre a educação de crianças com necessidades especiais, o Ministério da Educação elaborou o
Referencial Curricular para a Educação Infantil – Estratégias e Orientações para a Educação de Crianças com
Necessidades Especiais, cujo objetivo é subsidiar a realização do trabalho educativo. Sobre a educação inclusiva na
Educação Infantil, é correto afirmar:
Ano: 2015
Banca:
Instituto Acesso
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Instituto Acesso - 2015 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q566506
Pedagogia
Considerando a diversidade sociocultural do país e com o objetivo de promover a igualdade de acesso e
permanência dos indivíduos no sistema regular de ensino e, simultaneamente, combater desigualdades sociais e regionais,
assim como preconceitos de qualquer ordem, relacionam-se às politicas educacionais de ação afirmativa e inclusiva:
Ano: 2015
Banca:
Instituto Acesso
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Instituto Acesso - 2015 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q566498
Pedagogia
“Em nossas sociedades cada vez mais diversificadas, torna-se indispensável garantir uma interação
harmoniosa entre pessoas e grupos com identidades culturais a um só tempo plurais, variadas e dinâmicas, assim como sua
vontade de conviver. As políticas que favoreçam a inclusão e a participação de todos os cidadãos garantem a coesão social,
a vitalidade da sociedade civil e a paz. Definido desta maneira, o pluralismo cultural constitui a resposta política à
realidade da diversidade cultural. Inseparável de um contexto democrático, o pluralismo cultural é propício aos
intercâmbios culturais e ao desenvolvimento das capacidades criadoras que alimentam a vida pública"
In: UNESCO. (2001) Declaração Universal sobre a Diversidade Cultural.
Com relação ao papel da escola no que concerne a diversidade cultural, assinale a alternativa que aponta as afirmações corretas:
I - Diante da diversidade cultural é papel da escola promover as mesmas oportunidades para todos os estudantes, mas com estratégias diferentes;
II - Para promover a diversidade é preciso formar grupos homogêneos;
III - As diferenças não devem ser abordadas no espaço escolar para evitar conflitos culturais,
IV - A formação de grupos heterogêneos favorece a troca de experiências entre os alunos.
In: UNESCO. (2001) Declaração Universal sobre a Diversidade Cultural.
Com relação ao papel da escola no que concerne a diversidade cultural, assinale a alternativa que aponta as afirmações corretas:
I - Diante da diversidade cultural é papel da escola promover as mesmas oportunidades para todos os estudantes, mas com estratégias diferentes;
II - Para promover a diversidade é preciso formar grupos homogêneos;
III - As diferenças não devem ser abordadas no espaço escolar para evitar conflitos culturais,
IV - A formação de grupos heterogêneos favorece a troca de experiências entre os alunos.
Q563614
Pedagogia
Em relação à educação escolar, não raramente, associa-se inclusão aos portadores de deficiência apenas. Entretanto, quase
sempre ficam fora dessa categoria, e que não deveriam ficar, os portadores de altas habilidades; os que apresentam
dificuldades de aprendizagem sem serem portadores de deficiência e muito menos outros grupos, como é o caso dos negros,
ciganos, anões, índios, etc. O convívio com as diferenças potencializa as aprendizagens.
A partir dessa perspectiva, o sentido da busca de uma educação inclusiva, fundamenta-se em uma escola:
Q562378
Pedagogia
Marques e Marques (2003) afirmam, no artigo Do universal ao múltiplo: os caminhos da inclusão, que o paradigma
da escola inclusiva pressupõe uma renovação nos diversos aspectos da prática pedagógica.
Analise cada uma destas afirmativas.
I – O planejamento passa a ser participativo e coletivo, constituindo o substrato teórico-metodológico que norteia toda a prática pedagógica.
II – Os objetivos contemplam a construção do conhecimento pelos alunos, levando em consideração a sua realidade socioeconômica e cultural.
III – A organização e seleção de conteúdos, metodologias e recursos é trabalho individual e solitário do professor.
IV – O professor é um mero transmissor de conteúdos estanques e desvinculados da realidade.
V – A avaliação se faz em conjunto, considerando o aluno real (e não o ideal), respeitando sua bagagem cultural, sua linguagem, suas condições de aprendizagem e seu ritmo próprio.
Assinale a alternativa que contempla, plena e corretamente, as considerações dos autores, a respeito da escola inclusiva.
Analise cada uma destas afirmativas.
I – O planejamento passa a ser participativo e coletivo, constituindo o substrato teórico-metodológico que norteia toda a prática pedagógica.
II – Os objetivos contemplam a construção do conhecimento pelos alunos, levando em consideração a sua realidade socioeconômica e cultural.
III – A organização e seleção de conteúdos, metodologias e recursos é trabalho individual e solitário do professor.
IV – O professor é um mero transmissor de conteúdos estanques e desvinculados da realidade.
V – A avaliação se faz em conjunto, considerando o aluno real (e não o ideal), respeitando sua bagagem cultural, sua linguagem, suas condições de aprendizagem e seu ritmo próprio.
Assinale a alternativa que contempla, plena e corretamente, as considerações dos autores, a respeito da escola inclusiva.
Q562377
Pedagogia
As ações que ocorrem em cada momento histórico se refletem nos processos educacionais e, como apontam Rabelo
e Amaral no artigo A formação do professor para a inclusão escolar: questões curriculares do curso de pedagogia,
no que se refere à educação das pessoas com deficiência, podemos observar quatro fases distintas.
Acerca dessas fases, faça a correlação adequada.
1. Fase da exclusão. ( ) O aluno é trabalhado, lapidado para acompanhar o ensino das escolas
regulares e, quando não consegue se adaptar, é enviado de volta
às escolas ou salas especiais.
2. Fase da segregação. ( ) Educação realizada em institutos à parte, com uma visão muito mais
reabilitadora, clínica, em que o pedagógico muitas vezes era esquecido,
gerando uma subdivisão na educação: educação normal e educação
especial.
3. Fase da integração. ( ) Não é o aluno que deve se adaptar à escola, são as instituições
educacionais que têm de se modificar para atender à demanda da
diversidade humana.
( ) Pessoas com deficiência eram excluídas do convívio social por serem
consideradas ineducáveis e, na maioria das vezes, chegavam a ser
eliminadas fisicamente.
Então, a alternativa cuja sequência numérica está plenamente correta é
Acerca dessas fases, faça a correlação adequada.
1. Fase da exclusão. ( ) O aluno é trabalhado, lapidado para acompanhar o ensino das escolas
regulares e, quando não consegue se adaptar, é enviado de volta
às escolas ou salas especiais.
2. Fase da segregação. ( ) Educação realizada em institutos à parte, com uma visão muito mais
reabilitadora, clínica, em que o pedagógico muitas vezes era esquecido,
gerando uma subdivisão na educação: educação normal e educação
especial.
3. Fase da integração. ( ) Não é o aluno que deve se adaptar à escola, são as instituições
educacionais que têm de se modificar para atender à demanda da
diversidade humana.
( ) Pessoas com deficiência eram excluídas do convívio social por serem
consideradas ineducáveis e, na maioria das vezes, chegavam a ser
eliminadas fisicamente.
Então, a alternativa cuja sequência numérica está plenamente correta é
Q559759
Pedagogia
A escola historicamente se caracterizou pela visão da
educação que delimita a escolarização como
privilégio de um grupo, uma exclusão que foi
legitimada nas políticas e práticas educacionais
reprodutoras da ordem social. A partir do processo de
democratização da escola, evidencia-se o paradoxo
inclusão/exclusão uma vez que os sistemas de
ensino universalizam o acesso, mas continuam
excluindo indivíduos e grupos considerados fora dos
padrões homogeneizadores da escola. Assim, a
exclusão tem apresentado características comuns,
que pressupõem a seleção e naturalizam o fracasso
escolar, sob formas distintas, nos processos de:
Q559758
Pedagogia
O princípio da acessibilidade está presente na
concepção que orienta a construção da escola
inclusiva, indicando a sua dimensão transversal que
contrapõe a existência de sistemas paralelos de
ensino especial e ensino regular e passa a planejar as
escolas com ambientes acessíveis e sem
discriminação, que garantam os direitos de cidadania
e atenção à diversidade humana. O desafio da
acessibilidade está colocado para a educação, seus
pressupostos não estão restritos ao trabalho de
determinados profissionais, mas estão direcionados
para toda a escola e sociedade. Marque a alternativa
que NÃO corresponde às transformações que a sua
efetivação requer:
Q559756
Pedagogia
As práticas discriminatórias, bem como as
desigualdades socioeconômicas têm repercussões
diretas no fazer pedagógico e no rendimento escolar.
Diante dessa constatação, a Secretaria da Educação
do Estado, atenta às demandas sociais
contemporâneas, que têm suporte na concepção de
igualdade, na multidisciplinaridade e na diversidade
étnico-racial, tem como prioridade tornar a Bahia uma
referência na implementação de políticas públicas
educacionais para a inclusão do ensino de história e
cultura das populações negras na educação escolar.
Essa implementação exige revisão das metas
orçamentárias, criação de uma gestão pública
democrática e inclusiva com maior investimento na:
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