Questões de Concurso Sobre inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença em pedagogia

Ao escolher brinquedos para crianças com deficiência visual, é fundamental considerar: 

A educação inclusiva é um pilar fundamental para garantir o direito à educação de todas as crianças, adolescentes, jovens e adultos, independentemente de suas necessidades educacionais.
Na educação inclusiva, é fundamental que ________ sejam adaptados para atenderem às diversas necessidades dos alunos, enquanto ________ desempenha um papel crucial na formação de professores e no apoio aos estudantes. Além disso, a ________ entre escola, família e comunidade é essencial para o sucesso da inclusão, assim como o cumprimento das ________ estabelecidas em legislações nacionais e internacionais. Por fim, o uso de ________ é uma ferramenta valiosa para facilitar o aprendizado e a participação de todos.

Marque a opção que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas. 

A educação inclusiva de crianças, adolescentes, jovens e adultos PCDs é um campo dinâmico que envolve uma série de políticas públicas, avanços pedagógicos e esforços de acessibilidade. Considerando as políticas públicas e os avanços na área de educação inclusiva no Brasil, qual das seguintes afirmativas apresenta a promoção da inclusão social de alunos com deficiência? 

De acordo com Johnson e Myklebust (1987, p. 235), qual é o distúrbio de aprendizagem caracterizado por uma desordem na integração visual-motora, em que a criança vê o que deseja escrever, mas não consegue transmitir as informações visuais ao sistema motor, resultando na incapacidade de escrever ou copiar letras, palavras e números? 

Segundo a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, em seu Art. 3º, inciso IV, uma barreira é “qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à comunicação, ao acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança, entre outros”. Leia as informações a seguir e organize as associações entre os tipos de barreiras e suas respectivas descrições. Depois, assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.

I. Barreiras urbanísticas.
II. Barreiras arquitetônicas.
III. Barreiras nos transportes.
IV. Barreiras nas comunicações e na informação.
V. Barreiras atitudinais.
VI. Barreiras tecnológicas.

( ) As que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias.
( ) As existentes nos edifícios públicos e privados.
( ) As existentes nos sistemas e meios de transportes.
( ) Atitudes ou comportamentos que impedem ou prejudicam a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas.
( ) Qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens e de informações por intermédio de sistemas de comunicação e de tecnologia da informação.
( ) As existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo. 

Segundo o Art. 90 da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, qual é a penalidade para alguém que abandona uma pessoa com deficiência em hospitais, casas de saúde, entidades de abrigamento ou congêneres, ou que não provenha suas necessidades básicas quando obrigado por lei ou mandado? 

Conforme a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, em seu Art. 2º, qual símbolo nacional foi instituído para identificação de pessoas com deficiências ocultas? 

A participação em atividades lúdicas e recreativas é essencial para o desenvolvimento global dos alunos com deficiência. É necessário que o monitor de apoio às pessoas com deficiência promova

I. jogos de tabuleiro adaptados ou versões inclusivas.

II. leitura e escrita de palavras repetidas relacionadas ao currículo.

III. pintura com pincéis adaptados ou escultura com materiais táteis.

IV. aulas de música adaptadas, explorando instrumentos acessíveis.

V. atividades de jardinagem adaptadas, para o contato com a natureza.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.  

O monitor de apoio às pessoas com deficiência na escola colabora efetivamente com a família do aluno deficiente quando

I. compartilha informações sobre o progresso e os desafios do aluno.

II. cuida sozinho das necessidades dos alunos com deficiência.

III. concentra, exclusivamente, nas suas responsabilidades.

IV. fornece informações sobre programas e serviços disponíveis na comunidade.

V. sugere estratégias e recursos que podem ser implementados em casa.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

Com a implementação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o apoio nas atividades diárias e a participação social dos alunos com deficiências tornaram-se o foco da intervenção das políticas públicas. Nesse contexto, o monitor de apoio às pessoas com deficiência na escola deve oferecer suporte nas atividades de

I. substituição temporária dos professores regentes.

II. elaboração de documentos administrativos da escola.

III. colocação de roupas, meias, calçados e acessórios.

IV. condução de talheres e outros durante a alimentação.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

Ana Maria, tem quatorze anos e apresenta deficiência múltipla, perda total da visão e da audição. Para promover sua inclusão, o monitor de apoio escolar deve desenvolver ações como

I. incentivar o desenvolvimento, proporcionando experiências sensoriais táteis enriquecedoras.

II. impor o uso da oralização em todas as atividades acadêmicas e sociais a serem desenvolvidas.

III. incluir a Língua de Sinais Tátil, o alfabeto manual e os gestos táteis para transmitir informações.

IV. estimular os sentidos, como o olfato e o paladar para ampliar a compreensão do ambiente.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

João Lucas, está matriculado em uma escola regular, mas enfrenta desafios significativos devido a sua deficiência intelectual. A escola, embora tenha se esforçado para proporcionar um ambiente inclusivo, constatou que existem preconceitos, estigmas e atitudes discriminatórias em relação ao aluno. Podemos afirmar que, para combater esses comportamentos segregacionistas, preconceituosos e discriminatórios, a escola deve promover a acessibilidade

Os profissionais de apoio aos alunos com deficiência e transtornos globais de desenvolvimento ocupam seus postos de trabalho no campo escolar como profissionais de fundamental importância para que se concretizem as práticas inclusivas. Na promoção da inclusão e no suporte ao desenvolvimento do aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA), sua função é

I. facilitar a comunicação do aluno, adaptando métodos e estratégias para promover a interação social e a expressão de necessidades.

II. oferecer suporte individualizado, adaptando suas necessidades específicas em sala de aula e em outras atividades escolares.

III. garantir a segurança física e emocional do aluno, monitorando seu ambiente e intervindo quando necessário para prevenir situações de risco. IV. estimular atitudes comportamentais como agitação ou regressão de comportamento, recompensando o seu comportamento.

V. impor mudanças de maneira abrupta entre as atividades ou ambientes, garantindo estímulo aos comportamentos desafiadores.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

A aprendizagem e o desenvolvimento educacional para todos os gêneros e sexualidade implica em

I. elaborar um currículo conservador com neutralidade em relação à conotação de preconceito social.

II. criar um ambiente educacional que promova a aceitação, o entendimento e a celebração da diversidade.

III. garantir que os conteúdos reflitam a variedade de experiências e contribuições de diferentes identidades.

IV. implementar políticas institucionais que assegurem a não discriminação e a promoção dos direitos.

V. perpetuar os papéis de gênero dentro de um padrão tradicional conservador de maneira definitiva.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

As instituições de ensino devem se organizar para que os discentes tenham acesso a todos os espaços, aos recursos pedagógicos e a comunicação que contribuam para a promoção da aprendizagem e a valorização das diferenças, de maneira a atenderem as especificidades educacionais (SASSAKI, 2010). Assim sendo, a acessibilidade de pessoas com deficiência contempla

I. o transporte coletivo à disposição dos estudantes com algum tipo de deficiência física.

II. a presença de rampas, banheiros adaptados, elevadores adaptados, piso tátil, entre outros.

III. os cadeirantes e as pessoas com mobilidades reduzidas sem adaptações específicas nos ambientes.

IV. as barreiras arquitetônicas e urbanísticas apenas, como principal obstáculo a ser superado.

V. todos os processos de diversificação curricular, a flexibilização do tempo e a utilização de recursos.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

O monitor de apoio à pessoa com deficiência atua como uma ponte entre os alunos com deficiência, educadores e demais membros da comunidade escolar. Nesse contexto, sua atuação em relação à alimentação e aos aspectos de saúde do aluno, contemplam a

I. elaboração de planos nutricionais personalizados de acordo com a necessidade do aluno.

II. concentração no apoio acadêmico e nas atividades sociais que abordam temas como respeito.

III. promoção de ambientes alimentares inclusivos, incentivando a autonomia do aluno deficiente.

IV. substituição dos profissionais de saúde na administração de medicamentos e procedimentos médicos.

V. observação de restrições alimentares, alergias, dietas especiais ou quaisquer condições de saúde.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

Os sistemas alternativos de comunicação englobam uma variedade de estratégias e ferramentas projetadas para a Educação Especial. Nesse contexto, podemos afirmar que, os sistemas alternativos de comunicação

I. ampliam as opções de expressão para indivíduos com dificuldades na comunicação verbal.

II. englobam uma variedade de estratégias e ferramentas projetadas para ampliarem as opções de expressão.

III. substituem completamente a comunicação verbal, eliminando a necessidade de interação oral.

IV. limitam o uso de tecnologias assistivas na promoção da comunicação inclusiva.

V. possibilitam o acesso à comunicação apenas aos alunos com deficiências auditivas.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

Na atualidade, os recursos de tecnologia assistiva nas escolas facilitam e promovem a inclusão do aluno com deficiência, proporcionando autonomia, independência, qualidade de vida e aprendizagem. Em relação às deficiências e aos recursos de tecnologias assistivas, assinale a alternativa CORRETA.

Lucas, acabou de se matricular na escola. Ele utiliza uma cadeira de rodas motorizada devido a sua condição física, paralisia cerebral. Além disso, enfrenta desafios significativos de mobilidade, comunicação e acesso à informação e possui limitações motoras finas.

Considerando a situação hipotética e as dificuldades existentes em torno da aprendizagem da pessoa com paralisia cerebral, é necessário utilizar recursos de tecnologias assistivas como

I. engrossadores e adaptadores para preensão e manuseio de objetos.

II. lupas manuais e óculos especiais com lentes de grande aumento.

III. implantes cocleares com dispositivos eletrônicos sonoros.

IV. cadeiras de rodas motorizadas equipadas com controles adaptativos.

V. pranchas de comunicação com sílabas, símbolos, fotos ou figura.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.