Questões de Concurso Sobre inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença em pedagogia

A educação inclusiva apresenta os aspectos abaixo definidos, exceto:

Em termos práticos, a educação inclusiva pauta-se em qual dos modelos abaixo definidos?

Analise os enunciados abaixo, marque a alternativa incorreta.

Sobre a educação inclusiva, é pertinente afirmar:

Em relação a alguns dos aspectos relativos à educação inclusiva, analise as afirmativas abaixo:

I O processo de exclusão educacional começa quando as crianças não entendem o que um professor está dizendo ou o que se espera que elas façam.
II As crianças que se sentem educacionalmente excluídas têm maior probabilidade de se sentirem socialmente isoladas.
III Há uma relação muito próxima entre exclusão e perda da identidade da pessoa enquanto indivíduo.
IV Há uma tendência de as crianças que experimentem dificuldades de aprendizagem, dia após dia, cedo ou tarde, decidam que a falha está nelas, em lugar de ser uma responsabilidade da escola ou do currículo.

É verdadeiro o que se afirma em:

Considerando−se os direitos das pessoas com deficiência, assinalar a alternativa CORRETA.

Sobre a Educação Inclusiva, assinalar a alternativa que preenche as lacunas abaixo CORRETAMENTE.

A inclusão escolar tem início ____________ , onde se desenvolvem as bases necessárias para a construção do conhecimento e seu desenvolvimento global. ___________ , o atendimento educacional especializado se expressa por meio de serviços de intervenção precoce que objetivam otimizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem.

Os fundamentos da educação são princípios, valores e teorias que orientam a prática educativa e compreensão do processo de aprendizagem. Através deles se desenvolvem as políticas educacionais, as metodologias de ensino, as práticas pedagógicas e a formação dos profissionais da educação. De acordo com os fundamentos da educação, relacione as colunas 1 e 2:

Coluna 1

1.Aprendizagem.

2.Desenvolvimento humano.

3.Inclusão.

4.Ética.

5.Cultura.

6.Interdisciplinaridade.

Coluna 2

A. Valorização e respeito às diferentes manifestações culturais, identidades e tradições.

B. Gênero, espécies: direito + moral.

C. Compreensão dos processos cognitivos, emocionais e sociais que ocorrem durante a aprendizagem.

D. Diálogos de diferentes áreas de conhecimento na prática educativa.

E. Compreensão do desenvolvimento físico, emocional, cognitivo e social dos indivíduos ao longo da vida.

F. Reconhecimento e respeito à diversidade e a promoção da igualdade de oportunidades na educação.

Marque a alternativa correta:

A Declaração de Salamanca (1994) é um marco para a Educação Inclusiva ao enfatizar a necessidade de transformar os sistemas educacionais. Assine uma alternativa que expresse corretamente um de seus princípios:

O olhar crítico para a história da humanidade revela, com muita clareza, que nenhuma sociedade se constitui bem sucedida, se não favorecer, em todas as áreas da convivência humana, o respeito à diversidade que a constitui.

Fonte: Educação inclusiva: a escola. Brasília: Ministério da ducação, Secretaria de Educação Especial, 2004.

Logo, uma escola inclusiva preza por uma educação inclusiva, sobre esse assunto assinale a alternativa INCORRETA. 

A respeito da educação inclusiva com práticas promotoras de igualdade racial, especialmente na Educação Infantil, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):

(__) A organização do trabalho pedagógico deve possibilitar que as crianças sejam atendidas de diferentes maneiras: individualmente, quando for o caso ou em agrupamentos definidos ou não pelo professor, ou ainda em situações nas quais as crianças possam escolher com quem trabalhar.

(__) É importante que a organização do tempo na instituição perca de vista a necessidade de favorecer o brincar e as iniciativas infantis, mas que mantenham os cuidados.

(__) É necessário combinar e equilibrar períodos para aprendizagens intencionais, planejadas pelo professor com períodos para mais independência, em que as crianças construam conhecimentos nas ações de sua escolha.

Assinale a alternativa com a sequência CORRETA de cima para baixo. 

A gestão escolar compreende uma série de variáveis que incluem, por exemplo, a questão da acessibilidade ao espaço escolar. Nesse sentido, tomando por parâmetro a ABNT NBR 9050, analise as afirmativas abaixo:

I – A NBR 9050 estabelece critérios e parâmetros técnicos relativos especificamente à consecução de um projeto arquitetônico acessível.
II - Esta Norma visa proporcionar a utilização controlada do ambiente, edificações, mobiliário, equipamentos urbanos e elementos a uma maior quantidade possível de pessoas, independentemente de idade, estatura ou limitação de mobilidade ou percepção.
III - As áreas técnicas de serviço ou de acesso restrito, como casas de máquinas, barriletes, passagem de uso técnico, e outros similares, precisam obrigatoriamente ser acessíveis.
IV - Para serem considerados acessíveis, todos os espaços, edificações, mobiliários e equipamentos urbanos que vierem a ser projetados, construídos, montados ou implantados, bem como as reformas e ampliações de edificações e equipamentos urbanos, deverão atender ao disposto nesta Norma.

É falso o que se afirma em:

Acerca da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, julgue as frases abaixo.

I. Com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

II. Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades amplo, estereotipado e repetitivo. 

III. Consideram-se alunos com deficiência àqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que em interação com diversas barreiras podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.

Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões).

A história da Educação Especial no Brasil tem como marcos fundamentais a criação de dois institutos que foram criados pela intercessão de amigos ou de pessoas próximas ao Imperador, fato que configura a prática do favor e da caridade, o que era comum naquela época também nas relações com as pessoas com deficiência. Tal tipo de relação corroborou o caráter assistencialista, que balizou a atenção à pessoa com deficiência e à Educação Especial, em particular, desde seu início.
Assinale a alternativa que apresenta esses dois institutos referidos no excerto. 

A convivência com pares da mesma idade estimula o desenvolvimento cognitivo e social do estudante com deficiência, que acaba por demonstrar maior interesse pelo ambiente que o cerca e apresenta comportamentos próprios para sua idade. O professor deve estar atento à interação estabelecida entre os estudantes com e sem deficiência, TGD e altas habilidades/ superdotação, promovendo, não somente as aprendizagens acadêmicas, como também o relacionamento entre eles e o aumento da autoestima desses estudantes, a fim de corroborar a interação na classe (RODRIGUES; MARANHE, 2010).
Como parte de uma escola voltada para a diversidade, a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva:

Historicamente, a escola foi caracterizada por uma perspectiva educacional que limita a oportunidade de educação a um grupo privilegiado, criando uma dinâmica de exclusão que foi legitimada por políticas e práticas educacionais que reproduzem a estrutura social existente. Com o avanço do processo de democratização da educação, surge o paradoxo inclusão/exclusão, onde os sistemas de ensino buscam universalizar o acesso, mas persistem em excluir indivíduos e grupos que não se enquadram nos padrões homogeneizadores da escola. Dessa forma, sob diversas formas, a exclusão apresenta características comuns nos processos de segregação e integração, os quais envolvem a seleção e contribuem para:

Considera-se público-alvo do AEE: Alunos com deficiência, Alunos com transtornos globais do desenvolvimento e Alunos com altas habilidades/superdotação.
Acerca dessa temática, analise as afirmações que seguem:

I.As definições do público alvo devem ser contextualizadas e não se esgotam na mera categorização e especificações atribuídas a um quadro de deficiência, transtornos, distúrbios e aptidões.
II.Considera-se que as pessoas se modificam continuamente transformando o contexto no qual se inserem.
III.Esse dinamismo exige uma atuação pedagógica voltada para alterar a situação de exclusão, enfatizando a importância de ambientes homogêneos que promovam a aprendizagem de todos os alunos.

Está CORRETO o que se afirma em:

Os Transtornos Globais do Desenvolvimento caracterizam-se por um comprometimento grave e global em diversas áreas do desenvolvimento: habilidades de interação social, habilidades de comunicação ou presença de estereotipias de comportamento, interesses e atividades.
Nesse contexto, é INCORRETO afirmar que:

Por bastante tempo, manteve-se a concepção de que a educação especial, organizada de forma autônoma em relação ao ensino regular, seria mais apropriada para a instrução de alunos que enfrentassem obstáculos como deficiência, questões de saúde ou qualquer incompatibilidade com a estrutura estabelecida pelos sistemas educacionais. Essa visão deixou uma marca duradoura na trajetória da educação especial, culminando em abordagens que priorizavam mais fortemente os aspectos relacionados à deficiência.
Nesse contexto, é INCORRETO afirmar que:

Ao se articular com a escola comum, na perspectiva da inclusão, a Educação Especial muda seu rumo, refazendo caminhos que foram abertos tempos atrás, quando se propunha a substituir a escola comum para alguns alunos que não correspondiam às exigências do ensino regular. A mudança de rumos implica uma articulação de propósitos entre a escola comum e a Educação Especial, ao contrário do que acontece quando tanto a escola comum como a especial constituem escolas dos diferentes, dividindo os alunos em normais e especiais e estabelecendo uma cisão entre esses grupos, que se isolam em ambientes educacionais excludentes. A escola das diferenças aproxima a escola comum da Educação Especial, porque, na concepção inclusiva: