Questões de Pedagogia - Libâneo para Concurso

O processo de ensino, efetivado pelo trabalho docente, constitui-se de um sistema articulado entre os componentes: objetivos, conteúdos (conhecimentos, habilidades, hábitos), métodos (incluindo meios e formas organizativas) e condições concretas de cada situação didática. O ensino é inseparável dessas condições. Esses componentes formam uma unidade, nenhum deles pode ser considerado isoladamente. (LIBÂNEO, 2013).

Com base no fragmento acima, preencha corretamente as lacunas do texto quanto às relações entre os componentes do processo de ensino.

Os objetivos correspondem a conteúdos e a métodos de sua apropriação. __________ são selecionados de forma didática e implicam __________. Cabe a este componente a dinamização de __________ e de modos de realização do ensino. Portanto, influem na reformulação ou na modificação de __________ e de __________.

A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é

Considere, no quadro a seguir, a afirmação de Libâneo em relação à Pedagogia.

Observamos uma movimentação na sociedade mostrando uma ampliação do campo educativo com a consequente repercussão no campo da Pedagogia. Enquanto isso, essa mesma Pedagogia está em baixa entre intelectuais e profissionais do meio educacional.

A situação exposta pelo professor Libâneo pode se justificar também 

De acordo com Libâneo (1984), a atividade pedagógica do professor tem como objetivo:

De acordo com Libâneo (2010), definir educação pode ser uma tarefa um tanto quanto complexa, visto que as definições de educação são tão variadas quantas são as correntes e autores que se dedicaram a essa definição. No entanto, ao longo dos anos, foram definidas por autores e estudiosos da educação concepções pedagógicas que visam aclarar posicionamentos sobre a natureza da ação de educar. Dentre essas concepções, encontra-se a concepção

A didática, para Libâneo (2012), constitui a ciência profissional do professor. De acordo com esse autor, sua especificidade epistemológica é o estudo

A ação pedagógica está presente numa diversidade de práticas educativas na sociedade. Nesse sentido, segundo Libâneo (2000), é possível definir para o pedagogo duas esferas da ação educativa: a escolar e a extraescolar. No campo da ação pedagógica extraescolar, distinguem-se profissionais que exercem diferentes atividades. Correspondem a profissionais que atuam em atividades extraescolares, EXCETO:

Segundo Libâneo (2000), a Pedagogia é o campo do conhecimento que se ocupa do estudo sistemático da educação, isto é, das práticas educativas concretas que se realizam na sociedade como ingredientes necessários para a atividade humana. O autor ressalta, nesse sentido, que a educação é o “conjunto de ações, processos, influências e estruturas que intervêm no desenvolvimento humano de indivíduos e grupos”, ocorrendo em vários espaços para além da escola, como no trabalho, na fábrica, na família. Cumpre distinguir diferentes modalidades de prática educativa, tais como a educação formal, a informal e a não formal. Com relação a educação formal, informal e não formal, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:

( ) A educação informal possui um caráter não intencional, envolvendo tudo o que das relações socioculturais, da política e do ambiente impregnam a vida individual e em grupo.

( ) A educação formal é inteligível, estruturada, organizada e sistemática. A educação escolar convencional é tipicamente formal, mas não significa dizer que não ocorra em outros tipos de educação não convencional.

( ) A educação não formal diz respeito a atividades com caráter de intencionalidade, possuem relações pedagógicas não formalizadas e alto grau de estruturação e sistematização para seu desenvolvimento.

( ) A educação não formal ocorre em equipamentos urbanos culturais e de lazer e em associações de bairros, entre outros espaços.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

De acordo com Libâneo (2013, p.25), “(...) ___________ é o principal ramo de estudos da Pedagogia. Investiga os fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino. Cabe converter objetivos sócio-políticos e pedagógicos em objetivos de ensino, selecionar conteúdos e métodos em função desses objetivos, estabelecer os vínculos entre ensino e aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos”.

Complete CORRETAMENTE a lacuna:

De acordo com Libâneo (2013, p. 13), “a ciência que investiga a teoria e a prática da educação, nos seus vínculos com a prática social global” é a:

Seguem abaixo algumas características das quatro concepções de organização e gestão escolar, propostas por Libâneo, Oliveira e Toschi (2003, p. 327), na obra “Educação escolar: Políticas, estrutura e organização”.

I – _______ : ênfase na administração regulada (rígido sistema de normas, regras, procedimentos burocráticos de controle das atividades), descuidando-se, às vezes, dos objetivos específicos da instituição escolar.

II – _______ : acompanhamento e avaliação sistemáticos com finalidade pedagógica: diagnóstico, acompanhamento dos trabalhos, reorientação de rumos e ações, tomada de decisões.

III – _______ : ênfase nas inter-relações mais que nas tarefas.

IV – _______ : privilegia menos o ato de organizar e mais a “ação organizadora” com valores e práticas compartilhados.

Em sequência, de cima para baixo, as palavras que completam CORRETAMENTE essas lacunas são:

Libâneo, Oliveira e Toschi (2003, p. 59 - 62) afirmam que “boa parte dos autores levam a crer que as mudanças econômicas, sociais, políticas, culturais e educacionais, decorrem sobretudo, da aceleração das transformações técnico-científicas”. Considerando o aspecto educacional, faça a relação entre as revoluções científicas e tecnológicas da modernidade, segundo os autores acima citados:

I – Primeira Revolução Científica e Tecnológica (segunda metade do século XVIII)

II – Segunda Revolução Científica e Tecnológica (segunda metade do século XIX)

III – Terceira Revolução Científica e Tecnológica (segunda metade do século XX)

( ) Aumenta a velocidade e descontinuidade do processo tecnológico, da escala de produção, da organização do processo produtivo, da centralização do capital, da organização do processo de trabalho e da qualificação dos trabalhadores.

( ) Faz surgir as escolas industriais e profissionalizantes (escolas técnicas, bem como operário padrão).

( ) Demanda qualificação simples (trabalho simples), o que leva o trabalhador a perder o saber mais global sobre o trabalho.

( ) Intensifica ainda mais a divisão técnica do trabalho ao mesmo tempo que promove a sua padronização e desqualificação.

( ) Transforma a ciência e tecnologia em matérias-primas por excelência.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:

De acordo com Libâneo (2013, p. 246-247), “a ação de planejar (…) não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo; é, antes, a atividade consciente da previsão das ações docentes, fundamentadas em opções político – pedagógicas, e tendo como referência permanente as situações didáticas concretas (isto é, a problemática social, econômica, política e cultural que envolve a escola, os professores, os alunos, os pais, a comunidade, que interagem no processo de ensino)”.

O planejamento escolar tem, assim, as seguintes funções:

I – Atualizar o conteúdo do plano sempre que é revisto, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos, adequando-o às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados na experiência cotidiana;

II – Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar, replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas;

III – Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina;

IV – Estabelecer objetivos, conteúdos e métodos afastando-se das exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e as condições socioculturais e individuais do aluno a fim de garantir a neutralidade da ação pedagógica do professor;

V – Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, uma vez que torna possível interrelacionar, num plano, os elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos (para que ensinar), os conteúdos (o que ensinar), os alunos e suas possibilidades (a quem ensinar), os métodos e técnicas (como ensinar) e a avaliação que está intimamente relacionada aos demais.

Assinale a alternativa que apresenta as funções CORRETAS:

De acordo com Libâneo (2013, p. 247-248), “para que os planos sejam efetivamente instrumentos para a ação”, devem ter algumas características específicas.

I – O plano é um(a) ________ pois nele(a) são estabelecidas as diretrizes e os meios de realização do trabalho docente. Sua função é orientar a prática partindo da exigência da própria prática, não pode ser um documento rígido e absoluto.

II – O plano deve ter um(a) _________ , progressivo(a). Para alcançar os objetivos, são necessários vários passos, de modo que a ação docente obedeça a uma sequência lógica.

III – Por _________ entendemos a correspondência do plano com a realidade que se vai aplicar. Não adianta fazer previsões fora das possibilidades humanas e materiais da escola, fora das possibilidades dos alunos.

IV – Deve haver _________entre os objetivos gerais, objetivos específicos, os conteúdos, métodos e avaliação. É também a ligação lógica entre os componentes do plano.

V – O plano deve ter _________ no decorrer do ano letivo, o professor está sempre organizando e reorganizando o seu trabalho.

Em sequência, de cima para baixo, as palavras que completam CORRETAMENTE essas lacunas são:

Entre as teorias pedagógicas identificadas por Libâneo (2005), encontra-se a pedagogia racional-tecnológica, que se fundamenta na racionalidade técnica e instrumental e tem por finalidade a formação para o sistema produtivo. Nessa perspectiva, o conhecimento é transmitido por meio de técnicas refinadas que objetivam o domínio, pelos estudantes, de habilidades e destrezas requeridas pelo mercado. Essa corrente também pode ser denominada, segundo o autor citado, de

Segundo José Carlos Libâneo, o plano é um guia para orientar o professor em suas ações educativas, são eles:

A didática é o principal ramo de estudo da pedagogia, pois ela situa-se num conjunto de conhecimentos pedagógicos, investiga os fundamentos, as condições e os modos de realização da instrução e do ensino, portanto é considerada a ciência de ensinar. Nesse contexto, o professor tem como papel principal garantir uma relação didática entre ensino e aprendizagem através da arte de ensinar, pois ambos fazem parte de um mesmo processo. Segundo Libâneo (1994), o professor tem o dever de planejar, dirigir e controlar esse processo de ensino, bem como estimular as atividades e competências próprias do aluno para a sua aprendizagem. Acerca do exposto e analisando sobre a organização da aula e seus componentes didáticos do processo educacional, relacione adequadamente as colunas a seguir.

1. Objetivo.

2. Conteúdo.

3. Método.

4. Avaliação.

( ) Constitui de uma tarefa didática necessária para o trabalho docente, que deve ser acompanhado passo a passo no processo de ensino e aprendizagem.

( ) Constitui de uma ação intencional e sistemática e são exigências que requerem do professor um posicionamento reflexivo, que o leve a questionamentos sobre a sua própria prática.

( ) Constitui dos saberes advindos do conjunto social formado pela cultura, ciência, técnica e arte, sendo ainda o elemento de mediação no processo de ensino.

( ) Constitui as formas que o professor organiza as suas atividades de ensino e de seus alunos e regulam as formas de interação entre ensino e aprendizagem, na qual os resultados obtidos é assimilação consciente de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades cognoscitivas e operativas dos alunos.

A sequência está correta em

De acordo com José Carlos Libâneo, no livro Didática (1992), “muitas pessoas acreditam que o desempenho satisfatório do professor na sala de aula depende de vocação natural ou somente da experiência prática, descartando-se a teoria” (LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1992).

Contudo, ainda segundo o autor (idem), embora muitos profissionais manifestem especial tendência e gosto pela prática do magistério, o adequado processo de formação profissional para a docência requer, para além disso,

Em sua obra Didática (1992), José Carlos Libâneo explicita que a apropriação do conhecimento universal, produzido durante milênios de história pelo estudante, é o objetivo máximo das instituições escolares. Entretanto, Libâneo aponta que essa apropriação não deve ser acrítica, mas o conhecimento deve ser submetido “ao crivo de seus determinantes sociais para recuperar seu núcleo de objetividade...” e, ainda, afirma que, em “outras palavras, para tornar efetivo o processo educativo, é preciso dar-lhe uma orientação, as finalidades e os meios para sua realização, conforme opções que se faça, quanto ao tipo de educação que se pretende e ao tipo de sociedade a que se aspira” (LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1992).

O docente que estabeleça sua prática com base na dimensão crítico-social dos conteúdos aplica

De acordo com Libâneo (2005), em relação aos condicionantes sociopolíticos da escola, as tendências pedagógicas foram classificadas em liberais e progressistas. A tendência liberal, em que a escola tem por finalidade adequar as necessidades individuais ao meio social e, para isso, ela deve se organizar de forma a retratar, o quanto possível, a vida, é a:

As crianças não aprendem conhecimentos, habilidades, atitudes e valores apenas na sala de aula; aprendem também na vivência cotidiana com a família, nas relações com colegas, no ambiente escolar. Verifica-se, portanto, que o ambiente escolar, suas formas de organização e gestão, as relações sociais que nele vigoram têm forte componente educativo (Libâneo; Oliveira; Toschi, 2003). As práticas de gestão, de acordo com os autores, dizem respeito