Questões de Concurso Sobre pdi - plano de desenvolvimento institucional em pedagogia

o que o aluno aprendeu, se o material e as estratégias pedagógicas foram adequados.

o que o aluno não assimilou e apontar para a necessidade de repetir os exercícios e atividades.

a maneira como o aluno está se comportando tanto cognitivamente, quanto emocionalmente.

se há necessidade de mais exercícios psicomotores de coordenação e de fonoaudiologia.

a carência de maior apoio por parte dos profissionais da saúde que o acompanham.

finalidades e princípios da instituição; perfil e filiação ideológica do quadro docente; infraestrutura física e instalações acadêmicas; cronograma de manutenção e reparo da rede física, incluindo aspectos hidráulicos e elétricos; projeto político-pedagógico.

cronograma de ações e metas para períodos quinquenais; compromisso declarado com formação das profissões do futuro; missão, objetivos e metas da instituição; organização administrativa da instituição; infraestrutura física e instalações acadêmicas.

missão, objetivos e metas da instituição; projeto pedagógico da instituição; cronograma de implantação e desenvolvimento; organização didático-pedagógica; perfil do corpo docente; organização administrativa da instituição; infraestrutura física e instalações acadêmicas.

declaração de compromisso com a classe oprimida; parceria com as organizações não governamentais; perfil e filiação ideológica do quadro docente; concepção metodológica baseada no materialismo histórico-dialético; organização administrativa da instituição.

gerencia a organização da sala de aula por meio de um planejamento estratégico desenvolvido para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem.

identifica a instituição de ensino superior no que diz respeito à sua filosofia de trabalho e às diretrizes pedagógicas que orientam a sua ação.

apresenta as especificidades dos cursos de graduação das instituições de ensino superior, por meio do conjunto de planos de curso.

tem por finalidade garantir assistência financeira às escolas públicas, por meio do plano de ação orçamentária.

Projeto Disciplinar Inclusivo.

Plano de Desenvolvimento Individual.

Planejamento Didático Inspirador.

Primeiro Diagnóstico Integrador.

Programa Deficiente Incluído.

Os polos de EaD, em território nacional e no exterior, devem dispor de recursos humanos e infraestrutura física e tecnológica compatíveis com a missão institucional da IES, apoio pedagógico, tecnológico e administrativo às atividades educativas, observando o PDI, o PPI, as Diretrizes Curriculares Nacionais e o PPC, na modalidade EaD, em consonância com a legislação vigente.

A distinção entre polos será especialmente considerada a partir dos modelos tecnológicos e digitais adotados pela IES, destinados ao aprendizado e descritos no PDI e PPI, compreendendo níveis diferenciados de atividades, virtual ou eletrônica, aplicados aos processos de ensino e aprendizagem, tipificação e natureza do acervo da biblioteca e dos equipamentos dos laboratórios, conteúdo pedagógico, materiais didáticos e de apoio e interatividade entre professores, tutores e discentes.

Os polos de EaD poderão abrigar somente atividades de ensino e pesquisa, de acordo com o PDI e o PPI de cada IES.

Entende-se como corpo docente da instituição, na modalidade EaD, todo profissional, a ela vinculado, que atue como: autor de materiais didáticos, coordenador de curso, professor responsável por disciplina e outras funções que envolvam o conhecimento de conteúdo, avaliação, estratégias didáticas, organização metodológica, interação e mediação pedagógica, junto aos estudantes, descritas no PDI, PPI e PPC.

As IES deverão estabelecer, em seu PDI/PPI, a previsão detalhada de áreas, cursos e programas de educação a distância, em ampla articulação com as ofertas presenciais, ficando vedada a autorização de cursos não constantes do projeto institucional das IES, respeitadas as IES que gozem de autonomia universitária, nos termos da legislação.

Análise SWOT: diagnóstico do ambiente interno (forças e fraquezas) e do ambiente externo (oportunidades e ameaças).

BSC: gestão do desempenho organizacional, baseado em indicadores de quatro perspectivas: social, clientes, financeira, aprendizado e crescimento

Construção de cenários: analisar possíveis situações futuras da organização, possibilitando respostas mais rápidas.

PES: elaboração do planejamento estratégico, baseado em quatro momentos: explicativo, normativo-prescritivo, estratégico e tático-operacional.

Canvas: evidenciar como a empresa gera valor para o cliente, baseado em nove componentes: segmento de clientes, proposta de valor, canais, relacionamento com clientes, fontes de receitas, recursos principais, atividades-chave, parcerias principais e estrutura de custo.

Dentro da metodologia de Resolução de Problemas, a ação desencadeada é responsável pela justificativa da operação efetuada.

A rotina didática de apresentar e treinar uma técnica operatória, algoritmo ou fórmula para ser aplicada, a posteriori, na Resolução de Problemas é conduta resultante de uma cultura escolar que precisa ser transformada.

Mesmo existindo distinções relevantes entre um problema e um exercício, uma mesma tarefa pode ser inserida dentro de qualquer uma dessas categorias, em função das características e dos conhecimentos de cada aluno.

Para determinar se uma tarefa escolar é um exercício ou um problema, é preciso pautar essa determinação especificamente na experiência e nos conhecimentos prévios de quem a executa.

Uma das tarefas do professor é associar os problemas ao interesse do aluno e instigar a sua participação na resolução.