Questões de Concurso Comentadas sobre principais autores em pedagogia

Em Darido (2012, p. 135), a autora considera a classificação de conteúdos de Zabala (1998) para “[...] discutir o que avaliar” nas dimensões conceitual, procedimental e atitudinal.

Sendo assim, no que diz respeito à dimensão conceitual, é correto propor questões cujas respostas

Soares et al. (1992, p. 26-27), no Coletivo de Autores, ao tratarem da concepção de currículo ampliado, tomam, inicialmente, duas aproximações conceituais em relação a currículo, cuja origem vem do latim curriculum e “[...] significa corrida, caminhada, percurso.”

Essas duas aproximações são:

I. O currículo escolar representa o projeto de escolarização do homem no processo de apreensão do conhecimento científico, apropriando-se desse conhecimento, que é confrontado com o saber que o aluno traz de seu cotidiano e de outras referências do pensamento humano.

II. O currículo escolar toma como objeto o conhecimento científico, a partir do qual o aluno desenvolve suas habilidades e capacidades intelectuais de forma a torná-lo instrumento para sua formação intelectual e profissional.

III. O currículo escolar incorpora um projeto de escolarização que considera determinado conhecimento científico, apropriado pela escola, como referência de um dado projeto de sociedade, considerado como único caminho a ser percorrido pelo aluno.

IV. O currículo escolar tem como objeto a reflexão do aluno, e o conhecimento científico é apropriado e tratado, metodologicamente, de modo a facilitar sua apreensão e o desenvolvimento da capacidade intelectual do aluno.

V. O currículo escolar expressa os anseios da sociedade, com base nas necessidades de formação técnica e profissional dos alunos, nas condições materiais oferecidas pelas escolas e nas demandas de acesso ao conhecimento científico.

Está totalmente correto apenas o que se afirma em

Segundo Piaget, a evolução da inteligência e, por conseguinte, dos conhecimentos tem, como essencial fonte, as regulações advindas de situações perturbadoras.

Nessa tese está presente

“Quando entro em uma sala de aula devo estar sendo um ser aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas dos alunos, a suas inibições; um ser crítico e inquiridor, inquieto em face da tarefa que tenho – a de ensinar e não a de transferir conhecimento.” (Paulo Freire)

Numa perspectiva progressista, ensinar é:

Lúcia Moysés afirma que: “Percebe-se, sem grande esforço, que falta clareza nas representações que os professores têm de muitos aspectos básicos da Educação. Normalmente, ignoram quais são as concepções teóricas que subjazem ao seu trabalho. Assim, misturando concepções, orientando-se ora pelos livros didáticos e ‘guias do professor’, ora pelo seu bom senso, eles o vão realizando. Faltam-lhes, sobretudo, coerência. Além dos problemas relativos à formação dos professores ou à pouca autonomia que eles têm, há ainda muitos outros que a esses vêm se somar, comprometendo a qualidade do ensino.”

Dentre os problemas já citados, pode(m)-se acrescentar:

“Quando os alunos se encontram em situações de luto, é importante que os adultos tenham convicções para conversar sobre o assunto sem medo, sem achar que mencioná-lo pode aumentar a dor ou a tristeza. A escola também precisa estar preparada para trabalhar a perda. Claro, tudo isso conversado, respeitando o tempo de cada um. O que não pode acontecer é o silêncio ou a escola fingir que nada está acontecendo.” (Fátima Geovanini).

Quando acontece a morte de algum aluno, por exemplo, é fundamental:

Nas brincadeiras de papéis sociais, a criança se apropria de elementos materiais e simbólicos da realidade que lhe circunda e, portanto, constitui-se tipicamente como um sujeito social. Consequentemente torna-se necessária a interferência crítica do professor com direcionamentos adequados para que a criança possa reproduzir papéis sociais com enredos que desenvolvam ações humanizadoras. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que:

O conceito de equilibração se refere à assimilação e acomodação dos esquemas mentais do indivíduo perante alguma situação desafiadora, um problema ou dificuldade que, inicialmente, causou algum desequilíbrio momentâneo em suas estruturas mentais. Esta noção foi fundamentada por:

O método pedagógico de Paulo Freire (1921-1997) pretende superar a dicotomia entre teoria e prática por meio de:

Analise o texto abaixo:

Os estudos epistemológicos de ________________ demonstravam que tanto as ações externas, quanto os processos de pensamento implicam uma organização lógica. Ele buscava conjugar duas variáveis - o lógico e o biológico – numa única teoria e, com isso, apresentar uma solução ao problema do conhecimento humano.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Lev Vygotsky (1896-1934) ressalta que o processo de desenvolvimento da criança se fundamenta por conceitos cotidianos e conceitos científicos. A esse respeito o autor afirma que:

I - Os conceitos cotidianos ou espontâneos se desenvolvem durante a atividade prática da criança e são ascendentes, ou seja, partem da experiência para a abstração.

II - Os conceitos científicos são adquiridos em situações de ensino-aprendizagem e são aprofundados com leituras e atividades escolares, por meio de um desenvolvimento descendente que parte de uma definição geral para uma compreensão mais elementar e concreta.

Dos itens mencionados:

Edith Derdyk, em Formas de pensar o desenho (p. 23), escreve que “o desenho, em seu continente mais amplo, não é somente uma manifestação gráfica através de lápis e papel”. Partindo dessa premissa, qual das sequências de suportes, ferramentas e materiais está em desacordo pedagógico com uma aula de desenho para crianças?

Depois de uma atividade de leitura com as crianças, a professora Severina propôs que elas fizessem uma redação sobre Monteiro Lobato. Nesse sentido, a alfabetização, enquanto aquisição do código escrito por meio das habilidades de escrita e leitura seria basicamente:

A interferência do outro é fundamental para a aprendizagem dos signos socialmente elaborados, como por exemplo, a influência da mãe sobre seu filho. Desse modo, o conceito de mediação, segundo Lev Vygotsky (1896-1934), se refere a:

Relacione os períodos do desenvolvimento humano, segundo Jean Piaget (1896-1980), com as suas principais características. Em seguida, assinale a alternativa com a ordem correta das respostas, de cima para baixo:

I - Sensório-motor;

II - Pré-operatório;

III - Operações concretas;

IV - Operações formais.

(__) Personalidade consolidada e inserção afetiva e intelectual na sociedade;

(__) Início das trocas intelectuais que permitem a coordenação de pontos de vista distintos;

(__) A inteligência é essencialmente individual, sem maiores socializações;

(__) As trocas intelectuais ainda estão limitadas pelo pensamento egocêntrico, não há autonomia no pensamento e na ação.

De acordo com Emília Ferreiro, a respeito da linguagem e sobre o processo de alfabetização, seria correto afirmar que:

Muitos professores não admitem os erros, outros não têm consciência da importância do seu papel na sociedade. De acordo com Paulo Freire (1921-1997), seria correto dizer que o professor deve:

Uma teoria é uma tentativa humana de sistematizar o conhecimento, um jeito particular de ver as coisas, de explicar e prever observações e de resolver problemas. É, então, uma construção humana para interpretar sistematicamente a área de conhecimento denominada “aprendizagem”. A teoria tenta explicar o que é aprendizagem, porque funciona e como funciona. Subjacentes às teorias de aprendizagem estão sistemas de valores, isto é, as correntes filosóficas, apesar de que nem sempre, é possível enquadrar claramente determinada teoria de aprendizagem em apenas uma corrente filosófica (MOREIRA, 2011).

Associe as colunas, da página seguinte, relacionando corretamente a corrente filosófica à sua definição / exemplificação.

Correntes Filosóficas

(1) Comportamentalista

(2) Humanista

(3) Cognitivista

Definições / Exemplificações

( ) Enfatiza a cognição, isto é, como se dá o ato de conhecer do ser humano.

( ) Sua visão de mundo está nos comportamentos observáveis e mensuráveis dos sujeitos, nas respostas que ele dá aos estímulos externos e em suas consequências.

( ) A ação docente consiste em apresentar estímulos e reforços para os alunos, na quantidade e no momento certo, com objetivo de aumentar ou diminuir a frequência de certos comportamentos.

( ) Valoriza a autorrealização da pessoa, isto é, seu crescimento pessoal, enfatiza sentimentos, pensamentos e ações.

( ) Trata principalmente dos processos mentais, ocupa-se de atribuição de significados, da compreensão, da transformação, do armazenamento e do uso da informação envolvida na cognição.

( ) O ato de aprender não se limita a um aumento de conhecimentos, pois acredita que o domínio afetivo, isto é, o sentimento do aprendiz deve ser considerado.

A sequência correta dessa associação é

Freire (1996, p.34) afirma que “não há para mim, na diferença e na ‘distância’ entre a ingenuidade e a criticidade, entre o saber de pura experiência feito e o que resulta dos procedimentos metodicamente rigorosos, uma ruptura, mas uma superação.”

De acordo com o pensamento desse autor, a criticidade necessária à ação docente

Gandin (2015) desenvolve um roteiro básico para a elaboração do planejamento participativo, centrado nas necessidades da instituição envolvida, com etapas que devem ser fundamentadas e articuladas. Definidas as referências (marco referencial) para a caminhada, é necessário estabelecer o diagnóstico das necessidades concretas da instituição. A criatividade e a precisão teórica são aspectos importantes para se passar das necessidades à programação, que é uma das etapas do processo de planejamento participativo (GANDIN, Danilo. A Prática do Planejamento Participativo. SP: Vozes, 2015, p.101).

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre a programação.

( ) Expressa a diferença entre a instituição como ela está e a instituição como deve ser.

( ) Relata o juízo que o grupo faz de sua realidade, em confronto com o ideal traçado para seu fazer.

( ) Propõe transformações para a realidade institucional existente, no período de execução do plano.

( ) Comunica o que se fará, dentre o que é necessário, com os recursos disponíveis no tempo de duração do plano.

( ) Expõe como os envolvidos se percebem em um contexto mais amplo, em seus problemas, desafios e a realidade desejada.

De acordo com as afirmações, a sequência correta é